El documento describe el proceso de autoevaluación que debe seguir un programa de estudios para su acreditación. Explica las 10 etapas del proceso, que incluyen definir criterios, establecer actividades, medir avances, justificar logros y generar un informe final. El objetivo es que el programa demuestre el cumplimiento de los estándares a través de evidencias verificables.
Presentación Breve del Modelo ADDIE como base para la tele formación, se sugiere presentar a los Comités de Capacitación de los Establecimiento de Salud
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Autoevaluación Periódica de Programas - Uniminuto Centro Regional LéridaIndependiente
Descripción del Proceso de Autoevaluación Periódica de Programas Académicos, desarrollados por la Corporación Universitaria Minuto de Dios - Centro Regional Lérida
Criterios de evaluación con los que el organismo estatal CNA analiza los Programas de Estudio (Carreras profesionales) para decidir la acreditación de estos frente al MINEDUC.
Trata de un modelo para mejorar la ubicación de Universidades en los Ranking Internacionales que miden la Producción Científica, ergo su calidad profesional y validez social.
Autoevaluación Periódica de Programas - Uniminuto Centro Regional LéridaIndependiente
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Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Instrumento de Control de Avances del Proceso de
Autoevaluación
Programas de Estudio de IEES
Dirección de Evaluación y Acreditación de IEES
2. INICIO
CRITERIOS DEFINIDOS
INTEGRACIÓN DE ACTIVIDADES(¿CÓMO? ¿PARA QUÉ?)
AVANCE DE ACTIVIDADES AL 25%
AVANCE DE ACTIVIDADES AL 50%
AVANCE DE ACTIVIDADES AL 75%
AVANCE DE ACTIVIDADES AL 100%
CONTROL
JUSTIFICACIÓN
E
S
T
A
D
Í
O
S
LISTA DE ACTIVIDADES ESTABLECIDAS
Instrumento de Control de Avances del
Proceso de Autoevaluación
3. Estadío Descripción
I ) Inicio El programa ha inscrito a su comité y se encuentra revisando el modelo de acreditación (lectura y análisis).
II) Criterios definidos
El programa ha revisado el estándar y sus criterios asociados, ha entendido cómo esta información se traduce
a las características y formas de trabajo de la institución / programa, y -de ser el caso- ha adicionado sus
propios criterios a evaluar.
III) Lista de actividades establecidas
El programa ha establecido las actividades que evidencien su situación respecto al logro del estándar y sus
criterios asociados.
IV) Integración de actividades
(¿Cómo? ¿Para qué?)
El estándar y sus criterios cuenta con una justificación de cómo las actividades establecidas están orientada
al logro del estándar.
V) Avance de actividades al 25 % El programa ha ejecutado entre el 1% y el 25% de sus actividades
VI) Avance de actividades al 50 % El programa ha ejecutado entre el 26% y el 50% de sus actividades
VII) Avance de actividades al 75 % El programa ha ejecutado entre el 51% y el 75% de sus actividades
VIII) Avance de actividades al 100 % El programa ha ejecutado entre el 76% y el 100% de sus actividades
IX) Control
El programa ha medido la ejecución de las actividades implementadas para el logro del estándar.
X) Justificación
El programa ha argumentado los logros de la implementación de actividades y ha evidenciado su situación
(logro, logro pleno) respecto al estándar del modelo de acreditación.
Instrumento de Control de Avances del Proceso de
Autoevaluación
4. Glosario, Fuente de consulta de palabras
claves.
El programa ha inscrito a su comité y se encuentra revisando el modelo
de acreditación (lectura y análisis).
Código Único de Identificación
I
Características
PERTINENCIA, FLEXIBILIDAD
CULTURA DE CALIDAD
MEJORA PROGRESIVA, PERMANENTE
AUTO REGULACIÓN
PROCESO FORMATIVO
PRACTICA EVALUATIVA, REFLEXIVA Y FOMENTO DEL TRABAJO EN EQUIPO
GENERAR CAMBIOS, INTRODUCIR LOS CAMBIOS
Matriz
4D 12F 34E
5. Estructura del Modelo de Acreditación
para programas de estudios de IEES
GESTIÓN ESTRATÉGICA
Evalúa como planifica y conduce el Programa de estudios,
tomando en consideración el uso dela información para la
mejora continua. ( 3F/7E)
FORMACION INTEGRAL
Es el eje central. Evalúa el proceso de enseñanza aprendizaje,
el soporte a los estudiantes y docentes, así como los procesos
de investigación ( 5F/20E)..
SOPORTE INSTITUCIONAL
Evalúa los aspectos relacionados con la gestión de recursos,
infraestructura y el soporte para lograr el bienestar de los miembros
de la institución educativa.
y responsabilidad social. ( 3F/5E)
RESULTADOS
Verificación de resultados de aprendizaje o
perfil de egreso y objetivos educacionales.
( 1F/2E)
|
6. El programa ha revisado el estándar y sus criterios asociados, ha entendido cómo
esta información se traduce a las características y formas de trabajo de la institución
/ programa, y -de ser el caso- ha adicionado sus propios criterios a evaluar.
Ejemplo
Guía y Orienta
II
FACTOR ESTÁNDAR CRITERIOS SUGERIDOS
DIMENSIÓN 1: GESTIÓN ESTRATÉGICA
FACTOR1
PLANIFICACIÓNDELPROGRAMADE
ESTUDIOS
1. Coherencia entre el
programa de estudios y el
proyecto educativo
institucional (PEI).
Los propósitos del programa
de estudios están definidos,
alineados con la misión y
visión institucional y el
proyecto institucional o
equivalente.
El programa de estudios ha definido claramente el número y las
características de los miembros para conformar su grupo de interés, los
mismos que participan en procesos de consulta para la definición de sus
propósitos.
Se demuestra que los propósitos del programa de estudios están alineados
con los propósitos institucionales.
Estos propósitos están establecidos en el proyecto educativo institucional y
están a disposición de toda la sociedad a través de la página web de la
institución, los prospectos respectivos de los programas de estudios, entre
otros documentos que la institución pudiera tener.
7. El programa ha establecido las actividades que evidencien su
situación respecto al logro del estándar y sus criterios asociados.
III
No confundir las actividades con las tareas o acciones.
Las actividades, engloba tareas, responsables, tiempo de ejecución, recursos, otros.
LISTA DE ACTIVIDADES
.
Actividad 1.
Actividad 2.
Actividad 3.
Actividad 4.
…
8. Ejecución en un
plazo previsto
Orientadas al
Estándar
Constituyen
planes de mejora
Orientada a uno o
más estándares
Inclusoras
ACTIVIDADES
Atributos de las Actividades establecidas para el logro del
estándar.
Una Actividad es un conjunto
de acciones que se realizan
para cumplir un objetivo
determinado.
9. Tareas
Responsables
Tiempo de
Ejecución
Recursos
Objetivos
ACTIVIDADES
Para el cumplimiento
del Estándar
Actividad:
Revisión y Actualización del Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
Tareas:
Diagnostico situacional del PEI ¿Quiénes participan; ¿
que tiempo demanda?; ¿ Los objetivos planteados son
claros y alcanzables?)
Formular el PEI de acuerdo a los criterios establecidos por
el PEL; PER; PEN y objetivos institucionales.
Difundir el documento de gestión, la misión, visión y
objetivos institucionales a través de distintos canales de
comunicación.
…
Partes de una actividades.
Ejemplo
10. El estándar y sus criterios cuenta con una justificación de
cómo las actividades establecidas están orientada al
logro del estándar.
IV
JUSTIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
¿Cómo? ¿Para Qué?
La Institución cuenta con un PEI vigente aprobada con Resolución
Directoral. Este documento esta condicionada a una revisión anual, por
el grupo directivo y/o comité de calidad Institucional, que permitirá
visualizar la situación actual de la institución frente al PEI. En este
sentido las actividades planteadas, se ejecutarán con la participación
conjunta de la comunidad educativa. Estas actividades buscan cumplir
con los objetivos institucionales trazados y encaminar una ruta de
acuerdo a los criterios establecidos por el PEL, PER y PEN
LISTA DE ACTIVIDADES
Considerando los atributos de la actividad
Actividad 1. Revisión y Actualización del Proyecto
Educativo Institucional (PEI)
Actividad 2.
Actividad 3.
Actividad 4.
…
Ejemplo
11. El programa ha ejecutado entre el 1% y al 100% de sus
actividades
1%
25%
50%
75%
100 %
T
R
A
M
O
S
VIII
V
VI
VII
Medición
Medición
Medición
Medición
12. El programa ha medido la ejecución de las actividades
implementadas para el logro del estándar. CONTROL.
IX
LISTA DE ACTIVIDADES
.
Actividad 1.
Actividad 2.
Actividad 3.
Actividad 4.
…
13. El programa ha argumentado los logros
de la implementación de actividades y
ha evidenciado su situación (logro, logro
pleno) respecto al estándar del modelo de
acreditación.
Redacción del Informe Final del proceso de
autoevaluación
FORMATO SINEACE.DEA.F.04
X
14. Identificación de Evidencias
Para evaluar el cumplimiento de cada uno de los estándares, el programa de
estudios debe explicitar mediante evidencias verificables que
respondan al logro de cumplimiento del estándar.
Las evidencias pueden ser diversas, pero en todos los casos sustentan el
cumplimiento del estándar.
Cada programa de estudios, puede optar por diseñar, construir,
implementar o definir cualquier mecanismo que considere oportuno y
sustentable al logro del estándar y se pueda calificar como logrado o
logrado plenamente.
15. Estándares de
Condiciones Básicas de
Calidad(CBC) para el
funcionamiento y la
prestación del servicio
educativo.
Estándares
especializados que
garantizan la calidad de
la formación profesional
y empleabilidad de los
egresados.
Sistemas, procesos,
funcionando
sinérgicamente a favor
de los estudiantes y el
logro de las finalidades
formativas.
LICENCIAMIENTO
ACREDITACIÓN
MEJORA CONTINUA
17. MATRIZ DE REGISTRO DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
Ficha de trabajo como propuesta
Todo proceso de acreditación se realiza en función de un conjunto de estándares y criterios previamente definidos