Este documento resume las prácticas realizadas para el módulo I de educación y sociedad. Incluye un análisis del marco legal sobre la participación de los padres, una revisión de un video sobre la comunicación entre familia y escuela, causas de baja participación de los padres y propuestas para mejorarla, y la programación de una actividad con padres en formato audiovisual. El objetivo general es fomentar una estrecha relación entre el centro educativo y las familias.

1. PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: Novillo Quereda, Raúl
Titulación Educación Infantil Grupo: A Curso Académico: 2º
Autoevaluación Práctica I - Puntuación: 0,75
( 0,1 - 0,2 - 0,3... 0,75 ptos. según corresponda)
Práctica 2a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOMCE,
LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la
Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
• LOMCE ( Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de 10 de dic. de 2013)
Podemos observar cómo no existe ningún documento que refleje la participación de los
padres.
• LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
Intenta conseguir la implicación de los padres mediante la colaboración con los mismos.
• Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad
Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de calidad de la educación.
Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).
Destacamos el papel de las familias dentro del marco educativo, teniendo la capacidad de
participar en el sistema de gobierno del centro. Se ponen a disposición de los
padres medios virtuales que permiten la comunicación entre la familia y el centro
escolar.
• Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda
a la titulación que cursa).
Decreto 88/2009, asegura la participación de la familia con el centro mediante una
estrecha relación entre ambos.

2. Decreto 67/2007 entendiendo la etapa de educación infantil como un proceso de relación
existente entre el centro educativo y la familia, mediante el cuál, se generen
intercambios de información, adoptando así las medidas necesarias para su
cumplimiento.
Por lo tanto, la intención del marco legal, es buscar una estrecha relación entre el centro
educativo y la familia, ya que es un proceso fundamental para el desarrollo educativo de los
niños.
Práctica 2b:
Tras el visionado del: vídeo
"la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con padres y al
que se accede al principio del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que
aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece
entre la familia y la escuela.
Podemos observar cómo aparecen distintas situaciones y momentos comunicativos entre un
profesor y una madre. Uno de los elementos clave en la comunicación con la escuela, es la
entrevista que el profesor lleva a cabo a los padres.
Existen tres modelos comunicativos: el agresivo, el asertivo y el inhibido.
- Modelo agresivo: el profesor se mantiene distante con la madre, guardando las
distancias, ninguno de los participantes en la entrevista se sienta, realizando gestos
agresivos, con tono de voz elevados.
- Modelo asertivo: el profesor comparte sentimientos, utilizando el espacio para crear
un clima cálido. Se crea un clima de colaboración entre ambos, produciéndose una
escucha activa.
- Modelo inhibido: el profesor o la madre se muestra preocupada por la situación
actual, anteponiendo los deseos de uno mismo ante los demás. Genera sentimientos

3. de desamparo, depresión y tensión. Existe un tono de voz excesivamente bajo, con
poca velocidad y escasa fluidez verbal.
Las mejores relaciones familia-escuela se producen en los primeros cursos escolares, y a
medida que van pasando los cursos, esta relación se va perdiendo. Una de las causas es el
crecimiento del niño, que ve cómo llega a una edad en la que puede tener cierta
independencia, por lo tanto la reclama. Esto se ve reflejado en que los niños, en edades más
avanzadas van solos al colegio, por lo que ese vínculo que la madre/padre crea con la
escuela se pierde.
Práctica 2c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y
medidas de mejora para promover dicha participación.
Anteriormente, la falta de participación de los padres en los centros educativos estaba
ligada al poco tiempo que estos tenían. En la mayoría de las familias trabajaban tanto el
padre como la madre, delegando muchas de las funciones educativas en los abuelos,
quienes no poseen conocimientos suficientes como para integrarse en un centro educativo.
En la situación económica actual, donde en la mayoría de las familias solo trabaja un
miembro, se observa una mayor implicación de los padres en los centros educativos. Aún
así, ésta sigue siendo demasiado baja.
Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación:
- Participación de los padres en el consejo escolar del centro: con esto, ofrecemos
información de 1ª a los padres, además de que estos tengan la capacidad de
intervenir en el mismo.
- Reuniones anuales con padres/madres: con la intención de informar sobre el estado
del centro, intentar solucionar posibles problemas y tomar decisiones.
- Implicación de los padres en la realización de actividades extraescolares.

4. Práctica 2d:
Programación de una actividad con padres en formato de presentación audiovisual (ppt,
cuadernia, prezi,... ). Tras la visión de los ejemplos que incluye la plataforma en relación a
actividades de participación de padres en aulas de educación infantil y primaria, se propone
la elaboración de una propuesta de intervención esporádica o sistemática para informar,
programar talleres, actividades o cualquier otra actuación donde docente y padres tengan
que trabajar de forma coordinada.