El documento analiza la participación de los padres en la educación de sus hijos según la normativa legal vigente en España y Castilla-La Mancha. Explica que tanto la LOE como la ley educativa de la región fomentan la corresponsabilidad entre familias y escuelas, y otorgan a los padres un papel en el gobierno de los centros educativos a través de asociaciones. También promueven la formación de padres y la comunicación entre familias y tutores.

1. PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre : ARCE MORÁN, ALBA
Titulación: Magisterio Primaria 2ºB Curso Académico 13/14
Práctica 3a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos
de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con
el análisis y conclusiones.
LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
En la LOE, encontramos en el Título V (Participación, autonomía y gobierno de
los centros), en el Capítulo I (Participación en el funcionamiento y el gobierno de los
centros)que:
 Las Administraciones educativas fomentarán, en el ámbito de su competencia, el
ejercicio efectivo de la participación de alumnado, profesorado, familias y personal de
administración y servicios en los centros educativos.
 A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la
educación de sus hijos, las Administraciones educativas adoptarán medidas que
promuevan e incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela.
En cuanto a la participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros públicos
y privados concertados, la ley aprueba que tanto padres como alumnos puedan
participar a través de sus asociaciones, que favorecerán la información y la formación
dirigida a ellos.
Dentro de los órganos colegiados, como es el Consejo Escolar, tanto padres como
alumnos tendrán una representación en éste, de un tercio de las personas totales que
lo integren. Por lo que éstos tendrán montones de funciones dentro de este órgano,
como puede ser aprobar el proyecto educativo o la evaluación del funcionamiento del
centro.
Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I
Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de calidad
de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).
En la Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio en el Titulo I
(Comunidad Educativa), en el capítulo III (Las familias) encontramos el artículo 23. La
participación de las familias en el proceso educativo, en el cual se destacan algunos
aspectos desarrollados como son:
1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y
participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o

2. pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de
los centros de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de
Participación Social en la Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley
Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de
formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como
educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación
de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los
centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar
vías electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización
de consultas y el intercambio de información por medios telemáticos, sin
detrimento de la relación personal y directa entre las familias y el profesorado
de los centros.
4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del
alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que
les reconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la
Educación, y regulará y garantizará su ejercicio.
Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según
corresponda a la titulación que cursa).
En el decreto de Castilla-La Mancha en la titulación de Primaria podemos
encontrar en el Anexo III: Orientaciones para el desarrollo de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, en el punto 3. La tutoría con las familias., donde se explica
que la tutora o el tutor son los mediadores entre el centro y la familia, y los encargados
de garantizar un proceso de intercambio continuado y sistemático, que comienza con
el nuevo curso y continúa al finalizar cada trimestre. Este proceso se ha de alimentar y
enriquecer a lo largo del curso a través de las sesiones de presentación, de las
entrevistas de recogida de información y la entrega de la información sobre los
resultados escolares como vías habituales. Asimismo contribuye de forma positiva a su
desarrollo la organización de procesos formativos y participativos como las Escuelas de
Padres y Madres, la intervención de las familias en el desarrollo del currículo, a través
de la elaboración de materiales, la agenda escolar del alumnado y de la participación
directa como responsables de talleres o con acciones puntuales.

3. CONCLUSIÓN
En mi opinión, la educación de los niños es un proceso muy importante para un
futuro mejor en este ámbito. La educación comienza desde casa, y se va formalizando
en el colegio. Es muy importante saber educarles, reforzando conductas positivas e
ignorando las negativas. Hay que destacar un aspecto básico en la educación de los
niños y es que hay que cuidar los actos que realizamos ante ellos, ya que los niños
imitan todo tipo de conductas que ven a los más adultos.
En conclusión, la relación de las familias con los tutores debería estar más potenciada.
Por ello nosotros como futuros docentes tenemos que impulsar esta tarea,
motivándoles y aconsejándoles en toda aquella duda que tengan en cuanto a
solucionar conductas de sus hijos.
Práctica 3b:
Tras el visionado del vídeo sobre la forma de actuar en una tutoría con padres, realiza
una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en
relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.
http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=player_embedded#!
En este video vemos tres formas de abordar una entrevista en función de las
habilidades comunicativas del proceso que son la comunicación verbal, la
comunicación no verbal y el contexto.
Podemos distinguir tres modelos de comunicación: modelo de comunicación agresivo,
inhibido y asertivo.
 PRINCIPAL PROBLEMA.
El problema en este caso es que la madre viene a quejarse al tutor de su hijo de
que a éste le pegan constantemente en el colegio y llego muchos días con marcas y
moratones en la cara.
 DIFERENCIAS ENTRE LOS MODELOS.
En el modelo agresivo:
- No se saludan respetuosamente.
- Se hablan en voz alta.
- No se ponen de acuerdo.
- Hablan los dos a la vez y se interrumpen.
- No llegan a ningún acuerdo.
- Se culpan uno al otro.

4. En el modelo asertivo:
- Se saludan cordialmente.
- La recibe de forma adecuada y le ofrece asiento.
- Crea un clima acogedor.
- Se pone en el lugar del otro.
- Se preocupa por el niño y estarán más pendiente de él.
- Se ofrece a colaborar.
- Se despiden dándose la mano.
 VALORACION PERSONAL.
Considero que la buena relación entre la familia y la escuela, es condición
imprescindible para encontrar el camino de la calidad educativa, y para ello la
función del tutor es de vital importancia.
Centrándonos en el video veo muy clara la diferencia entre los distintos tipos
de modelo. En el modelo agresivo vemos como no se respetan entre ellos y se
culpabilizan el uno al otro de lo sucedido. Mientras que en el modelo asertivo
vemos como hablan respetuosamente y se ponen en el lugar del otro.
Personalmente pienso que la relación entre el tutor y la familia debe ser cordial
y respetuosa para la mejora de la educación del niño y para analizar y
solucionar los problemas relacionados con la escuela.
Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y
medidas de mejora para promover dicha participación.
Hay varias causas que motivan el desinterés de las familias en la participación en los
centros educativos. Podemos destacar:
- Falta de tiempo por jornadas laborales, causas sociales, labores de hogar, etc.
- Ausencia de responsabilidad por parte de los padres.
- Preocupación por invadir el terreno profesional del maestro.
Para promover la participación de los padres en los centros educativos de sus hijos
propongo debates para tratar distintos aspectos como:
 Concienciar a los padres que la participación en dichos centros es favorable
para la enseñanza de sus hijos.
 Hacer ver a los padres que tanto sus opiniones como el diálogo con la
escuela ayuda a mejorar el funcionamiento del centro escolar.
 En el caso de no asistir por temas laborales, cambiar la legislación laboral
para facilitar la participación.