Conclusión del analisis de los libros historia y programa de estudios

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
EXTENSIÓN MAZATLÁN
CICLO ESCOLAR 2015-2016
EDUCACIÓN PRIMARIA
Asignatura: Educación Histórica en el Aula
Luna Gutiérrez Bianca Edith
Contenido: Conclusión del Análisis de Libros en Educación Primaria de
Historia & Programa de Estudio.
3° Semestre Grupo: C
Titular de la materia: Prof. Roberto Vázquez
Mazatlán Sinaloa, Noviembre del 2015

2. Me pude dar cuenta que los Libros de Historia de todos los años en Educación
Primaria, tienen una estrecha relación con el programa de estudios, pues si se sitúa
en la parte de los bloques en el programa de estudios digámoslo por ejemplo en el
de primer año y en el libro del alumno te sitúas en la parte del índice, podemos ver
que todos los temas y contenidos vienen tal cual como en el programa de estudios,
no le cambia en nada, en ninguna palabra. La forma y/o manera de trabajar como
viene plasmado en los libros de textos es de forma individual, grupal y en equipo,
así mismo se dice en el programa de estudios que puede trabajarse. Entonces
podemos decir que todos lo que viene en el programa y en el libro de estudio no es
una mera coincidencia sino hay una relación de por medio, que nos obliga a los
docentes a cumplir con ello.
En primer grado, no lleva el nombre de Historia sino, lleva el nombre de la asignatura
como Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, en segundo año de igual manera,
en estos dos años se puede apreciar que en el libro y en el programa viene casi
parecido, solo cambian algunas cosas, el grado de complejidad en segundo año es
un poco más avanzado, que en el grado de primero, pues en primero se puede
apreciar en el libro que vienen más imágenes que texto, pero para que creen que
sea así, en mi opinión creo que es para que a los niños les llame más la atención
su libro pues bien en el programa nos marca que los niños comenzaran a conocer
la historia por medio del juego, porque es algo que los niños hacen en esa etapa en
la que se encuentran, las imágenes en segundo año siguen siendo animadas pero
ya le incluyen fotografías y/o imágenes de la vida real, en tanto al texto podríamos
decir que es casi igual solo con un poquito más de texto, y en estos dos primero
años se trata de que el alumno se reconozca como parte de la sociedad,
primeramente comenzando con él, con saber que forma parte de ella, y ya después
con la familia, la sociedad, etc.
Ya en tercer año lleva por nombre La entidad donde vivo, aquí más que nada como
ya sabemos el alumno en los dos primeros años ya se reconoció como parte de la
entidad, ahora se trata que reconozca el estado donde vive, los municipios que hay
en él, así mismo para saber cómo interactuar en distintos contextos y situaciones
de su vida diaria y una cosa muy importante es saber enseñar a los alumnos a
participar en el cuidado y la conservación del medio ambiente, así como respetar y
valorar el patrimonio natural y cultural de la entidad. En el libro de texto de Tercer
grado que como ya lo mencione lleva por nombre La entidad donde vivo, viene un
poco diferente a los dos primeros grados escolares, ya en este hay más texto, si
hay imágenes, pero ya no tantas como en los dos primeros anteriores, ya usan
palabras más formales, en donde el niño puede investigar, como ya sabemos para

3. eso siempre se le debe pedir al niño un diccionario en nivel primaria, por si no
reconoce una palabra hay que saber buscarla en su diccionario; las imágenes son
en relación con el texto pero aquí vienen ya mapas del estado, vienen textos a buen
nivel, es decir no tienen ni muy poco ni mucho texto, creo que viene de acuerdo a
la edad de los niños, y principalmente viene para que los niños no digan que aburrido
leer todo eso, si no que viene de acuerdo al interés del alumno.
En cuanto a los libros de Historia de los grados de 4°, 5° y 6° ya reciben el nombre
de Historia, solo que en cada año va recibiendo su grado de complejidad, se ve
historia del país (la nación) e Historia del mundo. En estos grados se trata de que
el alumno, busque, consulte, seleccione y analice diversas fuentes de información
histórica para responder a preguntas sobre el pasado. En estos tres grados, en los
libros se ve el libro más rico en información, es más texto que imágenes, viene
detallada la información, inclusive vienen imágenes animadas, porque no podemos
tener imágenes del pasado, como de colón, de las guerras, etc. E inclusive los libros
tienen un apartado y/o una sección donde vienen fuentes de información como
páginas de internet, videos para que el alumno investigue más a fondo dicho tema.
Entonces podemos decir que en todos los libros y en cada programa de cada año,
hay una relación estrecha en los temas y contenidos, en la manera de trabajar, y
sobre todo de acuerdo a la edad y etapa en la que se encuentran los niños.

4. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
EXTENSIÓN MAZATLÁN
CICLO ESCOLAR 2015-2016
EDUCACIÓN PRIMARIA
Asignatura: Educación Histórica en el Aula
Luna Gutiérrez Bianca Edith & Sandra Guadalupe Bustamante Bastidas
Contenido: Análisis de Libros en Educación Primaria de Historia & Programa
de Estudio.
3° Semestre Grupo: C
Titular de la materia: Profa. Roberto Vázquez
Mazatlán Sinaloa, Noviembre del 2015