Este documento discute cómo la educación del siglo 21 puede convertirse en una puerta de entrada a la sociedad del conocimiento. Señala que la tecnología y la educación deben estar alineadas pero que también es importante considerar factores como la cultura, políticas e instituciones educativas. Plantea algunas hipótesis como modernizar los sistemas escolares, restaurar la educación como un derecho y cultivar valores ciudadanos a la luz de los cambios tecnológicos y sociales.

1. EDUCACION SIGLO XXI
UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE
LOJA
MAESTRIA:GERENCIA Y LIDERAZGO
EDUCACIONAL
MODULO: TECNOLOGIA EDUCATIVA PARA LA
GESTION.
AUTOR: LIDUVINA MENDOZA Z
DOCENTE: MSc. FRANKLIN MIRANDA

2. Cual sería la forma para que la
educación del siglo XXI se convierta
en una puerta de entrada e inclusión
a la sociedad del conocimiento
 .Nunca como hoy habíamos dispuesto de tanta
información y conocimientos para alcanzar una
educación universal, democrática y de calidad para
toda la sociedad.
 Tecnología, educación y desarrollo apuntan
directamente a la educación Siglo XXI siempre y
cuando se las comprenda como es debido para
poder estar en condiciones de interpretar.
 Las transformaciones sociales son tan profundas
ahora que tienden a traducirse en una nueva agenda
de funciones y demandas que reclaman la
acomodación de los sistemas escolares

3. UNA PERSPECTIVA
EDUCATIVA
 El diálogo entre la tecnología y la educación debe estar
presente en todo momento pero no solo diciendo sino
haciendo y va dirigido a las autoridades de la institución
quienes deben incursionar en la modernización telemática
la misma que ayuda a una conexión de los centros a la
red, de la organización de redes intercentros o de la
disponibilidad en red de materiales para la formación de
directivos, profesores y otros profesionales.
 La sociedad de la información y el fluir dentro de las
nuevas tecnologías reviste una serie de
características, solo desde una mirada transmite la
impresión de que se trata de un fenómeno abierto y fluido
y sometido a una lógica ingobernable.
 La incursión de las nuevas tecnologías desde hace algún
tiempo ha dado mucho soporte a la educación, lo mas
importante es que los profesores debemos comprender y
aprender a utilizarlo con propósitos socializadores y
formativos.

4.  No podemos perder de vista los espacios
escolares que se encuentran sometidos a varias
influencias, debemos interesarnos a mas de que
nuestra educación aprende las herramientas
tecnológicas debemos preocuparnos por la
cultura vigente, las políticas, las prácticas etc.

5. UN NUEVO PARADIGMA
SOCIAL
 Tenemos cuatro grandes vectores que están
arreglando el nuevo mundo o paradigma social y son:
 1. La existencia de fuertes cambios en los sistemas
de producción y la organización del trabajo, así como
su control y dirección por parte del nuevo modelo de
capitalismo informacional.
 Se trata de una cadena de cambios que están
transformando las empresas, está modificando la
propia noción de trabajo, está alterando los papeles
básicos, está determinando nuevos marcos de
posibilidades y oportunidades vitales, en
suma, conduciendo a un nuevo paradigma social.
 Las instituciones competitivas del presente y futuro
están llamadas a implantar nuevas formas de
organización y a sustentarse

6.  Sobre parámetros de flexibilidad, permanente
innovación, inteligencia horizontal, y trabajo en
equipo, creatividad y capacidad de resolución de
problemas. Funcionar con lo antes dicho es un éxito
rotundo de la empresa y una manera prometedora de
que jamás quebrará y obtendrá grandes beneficios.
 Una empresa innovadora, flexible y adaptable no solo
logra productividad por las tecnologías que emplea y
la eficiencia de los procesos de producción con los
que opera sino utilizando una política desgarradora
que dice el “empleo depende del crecimiento” de la
empresa, este a su vez de la competitividad y este a
la reducción de costos laborales y si es preciso al
despido del trabajo.

7.  Esta no es mas una identificación del nuevo capitalismo de sus manifestaciones
sobre sistemas de producción, organización de trabajo, la estructura ocupacional
y el empleo. Se trata de un capitalismo mas flexible en los medios, pero
endurecido en los fines .
 2. El incremento sin precedentes de la desigualdad y la redefinición de nuevas
fronteras sociales entre los sujetos excluidos y desaprovechables, y los
integrados.
 Este aspecto tiene que ver con la realidad de los países ricos y pobres, pero
también en los mas desarrollados que se empieza a ver fracturas sociales y
riesgos de exclusión asociados a la revolución tecnológica.
 Se trata de las desigualdades provocadas por un sinnúmero de situaciones que
entre otras se dice: la falta de empleo, el analfabetismo, la edad de las personas,
las emigraciones . Algunos análisis que vienen haciéndose no apuntan a la
solución de los problemas citados, al contrario se prevee que se incrementara el
desempleo, la marginación de los barrios periféricos de las grandes ciudades.
 3. El nuevo orden global, la sociedad de la información .-La revolución
tecnológica no solo nutre la lógica del capitalismo sino también obedece a una
determinada manera de entender la política y ejercer el poder. Es normal
reconocer que la política es otro factor decisivo en donde están ocurriendo
enormes transformacióne. Los partidos políticos para no perder contacto con las
personas votantes navegan recogiendo todo rol que encuentran a su paso, es
pues que la misma democracia tiene la culpa y despierta sospechas por su
vaciado político y su definición como una democracia de mercado.

8.  El neoliberalismo es la política que define el paradigma
económico de nuestro tiempo se trata de las políticas y los
procedimientos mediante los que se permite que un
numero relativamente pequeño de intereses privados
controle todo lo posible de la vida social con objeto de
maximizar sus beneficios particulares.
 4. La revolución tecnológica, la reestructuración de la
economía y la crítica cultural .- Estos provocaron
transformaciones profundas en los sistemas de
producción, en las relaciones de poder allá por los años
60.
 La cultura virtual de la era de la información podría ser así
un antídoto muy efectivo contra cualquier género, e
incluso podría desarrollar, de una forma inimaginable un
sentido de ciudadanía cosmopolita que será necesario en
un mundo interconectado.
 El nuevo paradigma social nos está ofreciendo un mundo
nuevo lleno de posibilidades imaginables, y un bienestar
sin precedentes, fuentes y formas culturales etc.

9. IMPACTOS E IRRADIACIONES SOBRE LOS
SISTEMAS ESCOLARES Y LA EDUCACION
 Las nuevas condiciones sociales y culturales están
transformándose en un conjunto de tendencias
heterogéneas que señalan hacia la revisión de las
finalidades y métodos de trabajo en la educación.
 El trabajo de los profesionales de la educación se
desarrollan en un nuevo escenario y desde una
mentalidad que cada vez resulta complicada para
hacer frente a los nuevos desafíos .
 Las nuevas formas de plantear políticas educativas y
sistemas escolares obedecen a aquellos cambios que
se han empeñado en devolver mayores cuotas de
responsabilidad y autonomía a los centros educativos
.
 Una de las inestabilidades que aqueja a la educación
no se refiere tan solo a los problemas y desafíos que
siempre los hubo, lo mas difícil en la actualidad es la
falta de claridad y como afrontarlos.

10. ALGUNAS HIPOTESIS DE TRABAJO PARA EL
DIALOGO ENTRE EDUCACION Y
TECNOLOGIA
 El diálogo entre tecnología y educación no puede pecar de
ingenuidad, habría que integrar de modo efectivo lo positivo de
cada una de las partes, como las discrepancias.
 Es preciso modernizar y acomodar a la era de la revolución
tecnológica los sistemas escolares.
 En la sociedad de la información hay que restaurar la idea de la
educación como un derecho moral y una necesidad social y no
solo como un espacio de creación de habilidades y
competencias que exigen los tiempos . Dentro de esto tiene
sentido la educación en valores de la ciudadanía que persigue
llenar de criterios éticos y morales.
 La idea de una escolarización
universal, compensadora, liberal, con un curricul um que
capacite para desempeñarse en la vida con dignidad y que
cultive aquellas formas de civismo para vivir con otros de forma
civilizada debieran también articularse los cambios necesarios y
proyectarse sobre las facetas que componen el fenómenos de la
escolarización.

11.  Cualquier cambio en la educación no puede ser
simplemente buenas prédicas requiere crear
múltiples condiciones y capacidades, movilizar
recursos y voluntades, ser tan congruentes en los
procesos como rigurosos y ambiciosos en los
propósitos. Si los cambios deseados no van
debidamente acompañados pueden llegar a
terminarse.
 Sin la inclusión de otras fuerzas sociales, desde
las financieras y patronales a los poderes
públicos, y desde la comunidad a las familias, la
escuela y la educación no podrán ser la puerta
de entrada a los mejores ingresos de la sociedad
de la información.
 En conclusión la nueva sociedad y la riqueza
material y cultural que está logrando alcanzar, se
verá amenazada por la conflictividad social a
menos que se realice una redistribución