Este documento discute las prácticas pedagógicas y discursos en el trabajo de lenguaje en preescolar. Propone integrar los conocimientos previos de los niños y considerar su ritmo de aprendizaje individual. También explora cómo la metodología activa, a través del juego y la dinámica, genera un aprendizaje del lenguaje de manera integral y natural para los niños. Finalmente, examina las implicaciones pedagógicas de estudiar el lenguaje de manera holística, respetando las perspectivas individuales

1. Claudia Milena Montoya grupo 03
QUÉ PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS SE DESARROLLAN Y QUÉ DISCURSOS
CIRCULAN EN EL TRABAJO PEDAGÓGICO DE LENGUAJE EN EL
PREESCOLAR?
En base a las practicas pedagógicas, se posicionan nuevas propuestas en las
que se busca la integración del niño(a) al proceso que ya trae desde su casa, es
decir los pre saberes , los niños aprenden desde muy pequeños a comunicarse y
la escuela debe realizar actividades que fortalezca, su desarrollo teniendo en
cuenta su interese y su propio ritmo de aprendizaje, esto influye en los estímulos
que haya recibido el niño (a) desde la casa por parte de su familia para
acercarlos al mundo de la lectura.
Las nuevas estrategias de enseñanza en la lecto-escritura buscar motivar a los
niños como también a los maestros en actividades que ayuden a comprender e
interpretar lo que se lee y sobre todo lo que ellos quieren leer dentro de su mundo
y sus posibilidades.
Teóricos
Piaget e Inhelder: (1979), quienes afirman que tanto el pensamiento como el
lenguaje se desarrollan a medida en que el niño le busca el sentido al mundo, que lo
rodea. El niño siempre está observando, escuchando, formulándose hipótesis y
probándolas al tiempo que desarrolla su lenguaje, el cual le permitirá comunicarse
significativamente.
POR QUÉ Y CÓMO LA METODOLOGÍA TRADICIONAL Y LA ACTIVA
GENERAN PROCESOS DE DESARROLLO LINGÜÍSTICO EN EL NIÑO DE
PRE-ESCOLAR?
El aprendizaje del lenguaje con una metodología activa, sobre sale que el niño lo
aprende por medio del juego, dinámicas y lúdica, en donde no aprende letra por
letra, sino que su aprendizaje se da por procesos pero de una manera integral, es
un proceso fácil, real, natural e integrado que le interesa al niño y facilita su
aprendizaje y que así como el niño aprende a hablar, debe ser su proceso para
aprender a escribir, es decir nunca se separan las letras o las vocales o primero
aprende a decir palabras solo con m y luego con p, sino que el niño aprende un

2. lenguaje completo y de esa misma forma debe aprender a escribir; el modelo
activo hace que el niño sea un agente participativo y activo dentro de su
aprendizaje y no un agente receptivo, hace un aprendizaje útil, interesante,
divertido e integral.
Teórico
El funcionamiento del lenguaje está basado en un punto de vista psico-socio-lingüístico. Su
pedagogía está enraizada en el concepto del individuo como centro, tal y como lo define Dewey
(1964).
QUÉ IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS TIENE EL ESTUDIO DEL LENGUAJE
INTEGRAL?
La escuela integral se parte de la idea de que los niños y el maestro forman juntos
una comunidad de aprendizaje que investiga y crea el conocimiento. El lenguaje
es la forma de expresión más común, por lo tanto, su desarrollo es esencial y está
relacionado directamente con el proceso de aprendizaje.
En el lenguaje integral, el niño se expresa y hace de la lectoescritura y de la
educación su propia experiencia. Está en nuestras manos como docentes
promover ese aprendizaje del lenguaje integral, respetando sus puntos de vista,
aceptando que cada niño es y piensa diferente a los demás.
Teórico
Según Piaget e Inhelder (1966, p. 69), “el lenguaje está ya elaborado socialmente
y contiene, por lo que respecta a las personas que lo aprenden antes de contribuir
a su enriquecimiento, un conjunto de instrumentos cognitivos (relaciones,
clasificaciones, etc.) al servicio del pensamiento”. La persona que posee ya un
conocimiento lo que hace es expresarlo por medio del lenguaje.