El documento describe diferentes tipos de cantidades físicas y no físicas con las que los niños en edad preescolar están familiarizados en su vida cotidiana, como volumen, peso, longitud, dinero y tiempo. Explica que aunque los niños usan palabras como "kilos" o "litros", aún no les significan conceptos precisos de medición. Sus conocimientos iniciales se basan en comparaciones visuales que luego el docente puede desarrollar a través de situaciones que les permitan sistematizar y conceptualizar esos saberes.
RUBRICA DE EVALUACION
PROPOSITO
Que los alumnos logren el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Durante mi carrera realicé adecuaciones de los elementos básicos del currículo, ya que dentro del aula en el que estuve practicando se presentó alguna situación de algún niño con necesidades especiales que implicara modificar el aula o las actividades planeadas. Mis adecuaciones se debieron a que dentro del grupo tenía dos grados y las competencias y aprendizajes esperados debían ser acordes al grado de capacidad tanto física como mental de cada niño. Ya que el ser de un grado menor o mayor a otro en el preescolar y en cualquier otro nivel hay mucha diferencia.
En este proyecto se busca ayudar a la comunidad escolar por medio de actividades con un objetivo en común. Este surge ante los resultados obtenidos en la observación de los niños y de su entorno, haciendo una mirada en la sociedad y la familia de cada uno de ellos. Tomando en cuenta la edad, capacidades y dificultades de los infantes para poder formar lo que es un proyecto socioeducativo. Es importante para una educadora relacionarse con todo lo que rodea al alumno ya que esto influye en el comportamiento y desarrollo académico y social de este último. Este proyecto contiene una investigación profunda y justificada sobre el tema a desarrollar así también información sobre la institución donde se aplicaran las actividades y alumnos que asisten a ella.
Propósito de la educación preescolar: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Propósito de la educación preescolar: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Competencia:
Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Campo formativo:
• Desarrollo personal y social.
• Lenguaje y comunicación.
Aspecto:
• Lenguaje oral.
• Relaciones interpersonales.
• Identidad personal.
Competencia que se favorece:
• Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
• Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.
• Reconoce sus cualidades Y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Aprendizajes esperados:
• Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas; expresa que sucesos o paisajes le provocan relaciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
• Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.
• Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.
Aprendizajes esperados:
• ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.
• Usa procedimientos propios para resolver problemas
• Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.
• Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
• Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema.7explica lo que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los de sus compañeros.
Propósito: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los
seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir,
preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar
opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato,
y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
Propósito de la educación preescolar: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Propósito de educación preescolar:
Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
Campo formativo:
Exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto:
Mundo natural
Competencia que se favorece:
Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Campo formativo:
• Pensamiento matemático
Aspecto:
• Numero
Competencia que se favorece:
• Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo.
Aprendizajes esperados:
• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.
• Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identificó donde hay “más que”, “menos que”, “ la misma cantidad que”
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Competencia: observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanza y diferencia y las describe con sus propias palabras.
Aprendizajes esperados: Describe lo que observa que sucede durante un remolino , un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los arboles, el desplazamiento de los caracoles, hormigas, etc.
Aspectos: Mundo natural.
informe de segunda jornada de practica educativaReggae
El grupo de segundo grado está conformado por 10 niños y 7 niños de primer grado, la mayoría son mujeres. El grupo es muy activo, aun les cuesta respetar las reglas ya que hacen muchas travesuras. Aun así el llevar actividades diversas es algo que me ayudó mucho ya que los niños deben de estar constantemente realizando algo y debe de ser deferente ya que le pierden importancia a las actividades que requieren un tiempo largo.
Durante los meses de febrero y marzo asistí al jardín “José Joaquín Fernández de Lizardi” en la cuidad de Tuxpan, ver. Por motivo de mis prácticas profesionales. Para esto conté con 24 planeaciones de las cuales solo 16 lleve a cabo. Completamente y debidamente planeadas con anterioridad.
Durante mi primera jornada de séptimo semestre en el jardín de niños “José Joaquín Fernández de Lizardo” realice actividades en las cuales trabaje el aspecto de número y de lenguaje escrito, así también actividades donde se fomentaba la convivencia entre pares y el uso de reglamentos para un a convivencia segura y feliz, también la lectura de cuentos donde permitió conocerlos como grupo y como personas, fomentar las tradiciones con actividades donde conocían más sobre “el día de muertos”. Los avances que puede identificar en contraste con las observaciones del periodo de observación son los siguientes.
2. CANTIDADES FÍSICAS
Volumen y capacidad
Cuando los niños van a la playa y llenan
las cubetas de arena para hacer montañas.
Cuando piden cierta cantidad de cereal
3. Peso
Los niños utilizan este termino
cuando van al doctor y escuchan
decir pesas tantos kilos
O cuando van a la tienda por
verduras, frutas, azúcar.
Longitud
cuando diferencian quien de sus
compañeros es el mas alto
4. Cantidades no físicas
El dinero
Los niños utilizan el dinero, cuando
van a la tienda y compran algún
dulce.
Cuando juegan al supermercado
El tiempo
Cuando se les cuestiona ha cerca dela
fecha de su cumple años
5. Temperatura
Cuando los niños se bañan y
descubren si el agua esta fría,
tibia o caliente
O cuando juegan al doctor
Cuando a prenden si les gusta la
leche fría, caliente o tibia
6. ¿CON QUE ANTECEDENTES CUENTA EL ALUMNO DE
PREESCOLAR PARA INICIARSE EN EL ESTUDIO DE LA
MEDICIÓN?
7. • Todo comienza desde antes de entrar al preescolar
en la vida cotidiana lo niños tiene diversas
experiencias de distintas magnitudes como la
longitud, el peso, la capacidad y el tiempo.es de
esa manera como los niños entienden que el súper
mercado esta muy lejos de su casa, que hay
juguetes que pesan mas que otros,
,
8. por que hay algunos que si pueden cargar o mover
mientras que para otros les es necesario la ayuda de
alguien mas, así mismo con el tiempo solo que por la
frecuencia de su repetición, eso no quiere decir que ya
usen palabras como; “tres metros de listón”, “un kilo de
frijoles”, “dos litros de leche las cuales si las han oído pero
que no les significan mucho mas que solo una manera de
hablar.
9.
10. Los conocimientos intuitivos que
el niño trae al jardín en base a la
medición suelen ser el punto de
partida para que el docente
plantee situaciones problemáticas,
y con esta se permitan a los niños
organizar, sistematizar,
enriquecer, ampliar y
conceptualizar sus saberes previos
y así apropiarse de los nuevos
contenidos.
11. Estos procesos son importantes
puesto que al principio el niño
realiza estimaciones de tipo visual,
observa los objetos y a su manera
realiza una comparación de estos
objetos usando su mirada para
decirte cual es mas grande,
aunque como nos dice Chamorro y
Belmonte:
12. “...solo manipulando es posible
distinguir las distintas propiedades
de los objetos; es difícil
comprender que unos objetos son
más pesados que otros usando tan
sólo la vista, que un recipiente
tiene más o menos capacidad que
otro sin recurrir al transvasado de
líquidos, o que una superficie tiene
igual área que otra de distinta
forma, sin usar el recortado o el
13. ¿Que son las medidas
arbitrarias?son aquellas q
ue hacemos con los pies, las manos o algún
objeto, no son todas iguales. y nosotros
mismos las designamos como unidad.
Unidades
convencionalesSon medidas exactas , por
ejemplo: el reloj para medir el
tiempo, el metro para medir
longitudes, la balanza para medir
masa, etc.
14. Respuesta:
Si, ya que según Lovell, en la
edad de 4 años y medio solo
existe una comparación visual
y ya más a delante se podrán
utilizar objetos de medición
exactos.
Si de hecho, porque es difícil
para ellos medir con números