Ovide Decroly fue un pedagogo belga que desarrolló un método educativo global basado en la observación, asociación y expresión. Fundó escuelas enfocadas en adaptarse a las necesidades de cada niño mediante centros de interés y grupos homogéneos. Se opuso a la disciplina rígida y propuso una enseñanza activa que despierte la curiosidad natural de los niños.

1. OVIDE DECROLY

2. ¿Quién es?
Ovideo Decroly ( 23 de julio de 1871, Renaix (Ronse),
Bélgica - 1932, Uccle) fue un pedagogo, psicólogo,
médico y docente belga.
Se educó en un medio abierto y con la influencia de
una sensibilidad por la búsqueda científica, gracias a
su padre. Se diplomó en Medicina en la Facultad de
Medicina de Bruselas en el año 1897 y viajó a Berlín y
París, donde continuó estudios de neurología y de
psiquiatría.
Cuando volvió a Bélgica se dedicó a la reeducación de
niños con retraso mental.1 En el 1901 fundó en su
propia casa en Bruselas el centro educativo École
d'Enseignement Spécial pour Enfants Irreguliers.

3. En 1907, creó en Ixelles la institución École de l’Ermitage, la
famosa «École pour la vie par la vie» (Escuela para la vida
mediante la vida), donde aplicó los métodos y materiales
anteriormente experimentados con niños que él llamaba
"irregulares" esta vez con niños de "inteligencia normal". Esta
escuela estuvo dedicada en un principio sólo al ciclo elemental,
pero después se fue ampliando para constituirse también como
escuela maternal, secundaria elemental y superior. Durante este
periodo puso a punto sus teorías sobre la "globalización" y sobre
los centros de interés.
En el año 1920 fue nombrado profesor de psicología y de
higiene educativa de la Universidad de Bruselas. En el año 1930
enfermó gravemente y dos años más tarde, el 12 de septiembre
de 1932 falleció en la localidad de Brabant, Bruselas.

4. Como propuesta pedagógica basada en el respeto por
el niño y su personalidad con el objetivo de preparar a
los niños para vivir en libertad. Se opuso a la disciplina
rígida, apostando por crear un ambiente motivador con
grupos homogéneos basados en la globalización, la
observación de la naturaleza y la escuela activa.
Decroly, al igual que María Montessori, comenzó
interesándose por los problemas de aquellos a los que
denominaba "débiles mentales". Aplicó el método
científico a la investigación de los factores que puedan
modificar de forma favorable, la evolución intelectual,
afectiva y motriz de los niños que sometía a su
observación.

5. POSTULADO
Para Decroly, la
educación
en
estas edades es
preparar al niño
para la vida, en un
concepto
de
modelo
global
para la educación.

6. PRINCIPIOS EN LOS QUE
SE APOYA
Todos los niños son iguales en derechos
y deberes.
Búsqueda de los ideales educativos de
la escuela, partiendo del educando
.
Organizar el ambiente escolar.
Que el niño esté activo, que aprenda
por descubrimiento, no por
imposición.
Hay que adaptar la escuela al niño, y
en el caso de especiales aún más.
Usar métodos que despierten los
sentidos.

7. Estudiar científicamente, a los
niños para poder ayudarles.
Establece programas propios
de cada niño según sus
intereses.
Individualiza los ejercicios y
actividades.
Considera que todo lo aplicado
a los niños especiales es válido
para los niños normales.
Propone formar grupos de
niños en clase.
El mejor ambiente es el
contacto con la naturaleza.
La escuela debe ser activa .
Limita el número de alumnos,
reduciéndolo.

8. LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL
MÉTODO DECROLY
a. El principio expuesto en el lema de su
escuela de L’Ermitage: “Escuela para la
vida, por la vida” , partiendo de sus
concepciones pedagógicas de respeto por
el niño y su personalidad.
b. El principio de la libertad (propuesto por
Rousseau y manifestado por Dewey)
mantenido hasta nuestros días.
c. La búsqueda de los ideales educativos de
la escuela, partiendo del educando, de
su propia realidad vital, teniendo en
cuenta sus intereses, y en el que cada
alumno alcance el grado de perfección
de que sea capaz.

9. d.
e.
f.
Oposición a la disciplina rígida que sometía
al niño a una actitud pasiva, en la forma
clásica de organización escolar, que no
permitía desenvolverse con libertad y
espontaneidad. Y se imponían conocimientos
previamente fijados sin tener en cuenta los
intereses del educando.
Organizar el ambiente escolar para que el
niño
encuentre
allí
las
motivaciones
adecuadas a sus curiosidades naturales, sin
coacción, pero con condicionamientos de
acuerdo con cada niño en particular (edad,
sexo, estado de salud, estado psicológico,
etc) y sugerir actividades que se adapten a
cada individualidad.
Además toma como base la observación de
la naturaleza para despertar el interés y la
intuición del niño.

10. MÉTODO DE ENSEÑANZA
Se basa en 2 principios:
GLOBALIZACIÓN : Relación
exterior ,el niño aprende y
experiencias sin ningún orden.
con el
acumula
CENTROS DE INTERÉS: Estudio del medio
al cual el niño introduce conocimientos del
mundo natural.

11. NECESIDADES DEL NIÑO
SEGÚN DECROLY
Necesidad de alimentarse
Necesidad de defenderse ante
las inclemencias externas.
Necesidad de defenderse contra
los peligros y enemigos.
Necesidad
de
trabajar
solidariamente ,de entretenerse
y de forma
material y
espiritualmente.

12. METODOLOGIA
a. Las etapas fundamentales que se deben
seguir en una clase, para realizar el proceso
en el pensamiento del alumno, son:
La observación.
La asociación.
La expresión
b. El método propone la enseñanza de la
lectura ideovisual, partiendo de frases y
palabras, y centrando el interés en la vista
más que en el oído, para la realización de
este proceso mental.

13. DECROLY:
MÉTODO GLOBAL DE LECTURA
La observación es la
primera actividad que
debe proponerse la
escuela ante cualquier
objeto de aprendizaje,
pues desvela en el
alumno el espíritu
científico y le crea
hábito psicológico,
voluntad...

14. La asociación es la
actividad básica que
debe seguir a la
observación por la cual
las ideas y nociones
específicas inmediatas
se relacionan con otras
frecuentemente
alejadas
por
la
experiencia, ya sea por
el espacio o por el
tiempo.

15. La expresión se produce después de
observar y asociar, y mientras estas
actividades se realizan. Por ella tiene lugar
la
comunicación
imprescindible
en
cualquier actividad escolar.

18. ESCUELA NUEVA
La ESCUELA NUEVA surgió a finales del s. XIX
como una crítica hacia la ESCUELA TRADICIONAL
que se caracterizaba por una enseñanza
enciclopedista, centrada en lo instructivo, en la
que el papel del alumno era pasivo.
La ESCUELA NUEVA resaltó el papel activo que el
estudiante debe tener, transformó las funciones
que el profesor debe cumplir en el proceso
educativo y mostró la necesidad y la posibilidad
de cambios en el desarrollo del mismo.

19. ¡GRACIAS!