Este documento describe la evolución del sistema educativo de Bogotá entre 2004 y 2012, con un enfoque en los aprendizajes esenciales que los estudiantes deben adquirir. Se destacan ocho ámbitos de aprendizaje clave y las habilidades y conocimientos que los estudiantes deben dominar al finalizar la educación básica. También compara las competencias clave de sistemas educativos en Francia, España, Andalucía y la Unión Europea.

1. Bogotá:
De la noción del derecho con calidad a la construcción de saberes
2.004-2007
a educación como
derecho integral.
Condiciones y
apoyos para la
educación
2008 2011
•Colegios de
excelencia
•Campos de
pensamiento
HERRAMIENTAS
PARA LA VIDA
Uso
informática
PRAE
LEO
Segunda
lengua
Ddhh, demo-
cracia, partic.
Matemáticas y
ciencias
Ciudad como
escenario
Media
especializada
1.Dominio del lenguaje
2.Manejo de las matemáticas, las
ciencias y las tecnologías
3.Corporeidad, arte y creatividad
4.Dominio de las TIC.
5.Cultura de los ddhh.
6.Relaciones interpersonales,
interculturales y sociales
7.Autonomía y emprendimiento
8.Conciencia ambiental
2012
Ambientes de
aprendizaje
CONSTRUCCIÓN
DE SABERES
RC por ciclos
Organización
escolar
Propuesta
curricular
•Reorganización
operativa
•Reuniones por
ciclos, consejo
académico,
equipos
•Líderes de ciclos
•Caracterización
•Modelo
pedagógico
•Malla curricular
Thélot, Perrenoud,
Coll, países. Ley gral.
BCAE

2. Los aprendizajes esenciales:
Entramado de conocimientos, actitudes,
habilidades y valores que construyen los
estudiantes de manera permanente,
progresiva y colectiva , ciclo a ciclo, para
ser ciudadanos respetuosos de la vida, la
dignidad humana, la diversidad, gestores
de participación, creadores de soluciones
y transformadores de realidades locales,
regionales y mundiales.
Se expresan en los ámbitos de actuación
del sujeto.
Los básicos imprescindibles: De no
tenerlos en la básica, condicionan o
determinan negativamente el desarrollo
personal y social.
Los básicos deseables: Los que, aún
contribuyendo al desarrollo personal y social,
no condicionan o determinan negativamente y
que pueden ser recuperados.

3. El estudiante, al finalizar la educación básica:
•Cuida su cuerpo y el de los demás, asumiendo hábitos saludables para su desarrollo físico, sexual, social y mental.
•Reflexiona sobre el sentido de su existencia y trascendencia buscando la satisfacción personal y colectiva, la
independencia y felicidad en la medida en que va construyendo su proyecto de vida.
•Se siente y se asume como parte del entorno vivo, con identidad bio-natural, por lo que actúa con conciencia
ambiental sobre los lugares, la diversidad, los recursos y procesos naturales, la prevención del impacto ambiental y el desarrollo
sustentable.
•Reconoce su complejidad como sujeto en las transformaciones de su cuerpo, sus emociones, sentimientos e ideas que
derivan de su relación con diferentes personas, entornos y escenarios, potenciando sus posibilidades para actuar frente a la
incertidumbre y tomar decisiones que fortalezcan el desarrollo de su personalidad, la valoración de sí mismo y la determinación de su
postura en el mundo.
•Lee, escribe y se expresa en su lengua materna, en castellano y en los códigos propios de las ciencias,
las artes y el cuerpo para comunicarse compresivamente, construir y manifestar su propia voz.
•Construye preguntas que surgen de su curiosidad, conocimientos previos, intereses y sentido crítico, con las que explora,
problematiza, elabora conocimiento y logra su comprensión del mundo.
•Emplea información que obtiene en fuentes pertinentes, que organiza, contrasta, analiza, sintetiza, valora y
comparte de manera ética y apropiada en función de los asuntos que estudia.
•Explica procesos y fenómenos naturales, artificiales, sociales e intelectuales mediante el uso de modelos y
mecanismos de constatación propios o establecidos.
•Participa de manera ética y asertiva en la creación y desarrollo de acuerdos sustentados en la libertad, los
derechos, los deberes e intereses comunes, valorando así la diversidad y la diferencia como oportunidades para la construcción social.
•Recurre a la memoria personal y colectiva articulándola con el presente para la construcción de la conciencia histórica y la
proyección de opciones de vida.
•Plantea y resuelve problemas mediante soluciones innovadoras que se concretan en planes, proyectos, estrategias,
modelos y acciones individuales o colectivas que aportan a la consolidación de su proyecto de vida y la creación de mundos posibles.
•Participa con autonomía y responsabilidad en los escenarios del mundo globalizado comprendiendo las
nuevas maneras de información, socialización e intercambio, y los fines, usos y posibilidades de las TIC.
•Actúa en el marco de la Constitución Política de Colombia, conoce las instituciones sociales, políticas, económicas y
culturales, sus responsabilidades y limitaciones, en procura de que las decisiones, recursos y bienes públicos estén en función del bien común y de la
garantía de los derechos humanos.

4. FRANCIA ESPAÑA ANDALUCIA UNIÓN EUROPEA
El dominio de la lengua Francesa Comunicación Lingüística Comunicación en lengua
materna
Comunicación en lengua
materna
La práctica de una lengua viva
extranjera
Comunicación en lenguas
extranjeras
Comunicación en lenguas
extranjeras
El conocimiento de los principales
elementos de las matemáticas, y el
dominio de la cultura científica básica.
Competencia Matemática
Competencia en el Conocimiento y
la interacción con el Mundo Físico.
Competencia Matemática
y competencias básicas
en ciencia y tecnología.
Competencia Matemática y
competencias básicas en ciencia
y tecnología.
La posesión de una cultura humanística Competencia Cultural y Artística Expresión cultural Expresión cultural
El dominio de las técnicas usuales de la
información y de la comunicación.
Competencia Digital y Tratamiento
de la Información.
Competencia Digital Competencia Digital
La adquisición de las competencias
sociales y cívicas.
Competencia Social y Ciudadana Competencia
Interpersonal,
interculturales, sociales y
competencia cívica
Competencias Interpersonales y
cívicas
El acceso a la autonomía y la adquisición
del espíritu de iniciativa.
Autonomía, e Iniciativa Personal Espíritu de empresa Espíritu emprendedor
Competencia para Aprender a
Aprender
Aprender a Aprender Aprender a Aprender