Este documento presenta una sesión sobre procesos cognitivos y factores neurológicos implicados en el aprendizaje escolar. Expone el modelo biopsicosocial del desarrollo, los procesos de atención como la atención sostenida y selectiva, y tipos de memoria como la memoria auditiva y visual. Además, incluye indicadores de desarrollo de estos procesos cognitivos según las edades de 4 a 7 años.
Este documento describe las terapias narrativas y de reminiscencia. Explica que las historias que construimos sobre nuestras vidas influyen en cómo las entendemos. La terapia de reminiscencia ayuda a las personas mayores a recordar experiencias pasadas positivas para mejorar su bienestar y autoestima. También describe objetivos, técnicas y beneficios de estas terapias como mantener la memoria, fomentar la identidad y reducir la exclusión social.
La alegría: Los acontecimientos que provocan esta emocione incluyen resultados deseables, como el éxito de una actividad o tarea, el logro personal, el progreso hacia una meta, la obtención de lo que queremos, lograr la estima adquirir respeto, recibir amor y un premio.
El documento describe diferentes conceptos relacionados con el aprendizaje, incluyendo definiciones de aprendizaje, tipos de aprendizaje, inteligencias múltiples, enfoques de aprendizaje, modalidades perceptivas y diferencias individuales. Explica que el aprendizaje es un proceso de adquisición o modificación de habilidades a través de la experiencia, y que cada persona aprende de manera única dependiendo de factores como su historia, constitución biológica y estilo cognitivo.
Variables cognitivas en el proceso de aprendizajekiarahanelis
Este documento trata sobre los diferentes estilos de aprendizaje. Explica que cada persona aprende de manera única y describe tres estilos principales: visual, auditivo y kinestésico. También presenta modelos como el de Kolb y Gardner sobre inteligencias múltiples.
Este documento presenta un manual de adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales en Perú. El manual contiene tres capítulos que describen las necesidades educativas especiales asociadas a diferentes discapacidades, talentos y superdotación, propuestas de adaptaciones curriculares, y una guía sobre evaluación psicopedagógica. El objetivo del manual es proveer herramientas y orientación a docentes para implementar estrategias inclusivas que permitan a todos los estudiantes acceder al currículo de manera apropiada a
Presentación de los resultados obtenidos en investigación acción, en formación docente, aplicando técnicas de superaprendizaje y ejercicios para el desarrollo de competencias emocionales. TESIS de MAGISTER, Universidad pedagógica experimental Libertador (UPEL). 2002
Este documento describe varios trastornos neurológicos que pueden afectar a niños entre 8 y 11 años. Incluye pruebas para diagnosticar estos trastornos, como ejercicios psicomotrices y auditivos, y posibles causas como problemas durante el embarazo o el parto. También cubre consecuencias como dificultades en la escritura, y estrategias pedagógicas como ejercicios de relajación y coordinación.
Eduketing 2013.Liderazgo emocional en las escuelas.Nélida PérezEDUKETING
Este documento trata sobre el liderazgo emocional en el aula. Discuta la importancia de las emociones y la inteligencia emocional, y cómo desarrollar la inteligencia emocional y el liderazgo emocional en los estudiantes puede mejorar su autoestima, rendimiento académico, empatía y habilidades para manejar el estrés y los conflictos. También argumenta que las escuelas deben actualizarse para preparar a los estudiantes para una sociedad más compleja enfocándose más en las capacidades emocionales
Este documento describe las terapias narrativas y de reminiscencia. Explica que las historias que construimos sobre nuestras vidas influyen en cómo las entendemos. La terapia de reminiscencia ayuda a las personas mayores a recordar experiencias pasadas positivas para mejorar su bienestar y autoestima. También describe objetivos, técnicas y beneficios de estas terapias como mantener la memoria, fomentar la identidad y reducir la exclusión social.
La alegría: Los acontecimientos que provocan esta emocione incluyen resultados deseables, como el éxito de una actividad o tarea, el logro personal, el progreso hacia una meta, la obtención de lo que queremos, lograr la estima adquirir respeto, recibir amor y un premio.
El documento describe diferentes conceptos relacionados con el aprendizaje, incluyendo definiciones de aprendizaje, tipos de aprendizaje, inteligencias múltiples, enfoques de aprendizaje, modalidades perceptivas y diferencias individuales. Explica que el aprendizaje es un proceso de adquisición o modificación de habilidades a través de la experiencia, y que cada persona aprende de manera única dependiendo de factores como su historia, constitución biológica y estilo cognitivo.
Variables cognitivas en el proceso de aprendizajekiarahanelis
Este documento trata sobre los diferentes estilos de aprendizaje. Explica que cada persona aprende de manera única y describe tres estilos principales: visual, auditivo y kinestésico. También presenta modelos como el de Kolb y Gardner sobre inteligencias múltiples.
Este documento presenta un manual de adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales en Perú. El manual contiene tres capítulos que describen las necesidades educativas especiales asociadas a diferentes discapacidades, talentos y superdotación, propuestas de adaptaciones curriculares, y una guía sobre evaluación psicopedagógica. El objetivo del manual es proveer herramientas y orientación a docentes para implementar estrategias inclusivas que permitan a todos los estudiantes acceder al currículo de manera apropiada a
Presentación de los resultados obtenidos en investigación acción, en formación docente, aplicando técnicas de superaprendizaje y ejercicios para el desarrollo de competencias emocionales. TESIS de MAGISTER, Universidad pedagógica experimental Libertador (UPEL). 2002
Este documento describe varios trastornos neurológicos que pueden afectar a niños entre 8 y 11 años. Incluye pruebas para diagnosticar estos trastornos, como ejercicios psicomotrices y auditivos, y posibles causas como problemas durante el embarazo o el parto. También cubre consecuencias como dificultades en la escritura, y estrategias pedagógicas como ejercicios de relajación y coordinación.
Eduketing 2013.Liderazgo emocional en las escuelas.Nélida PérezEDUKETING
Este documento trata sobre el liderazgo emocional en el aula. Discuta la importancia de las emociones y la inteligencia emocional, y cómo desarrollar la inteligencia emocional y el liderazgo emocional en los estudiantes puede mejorar su autoestima, rendimiento académico, empatía y habilidades para manejar el estrés y los conflictos. También argumenta que las escuelas deben actualizarse para preparar a los estudiantes para una sociedad más compleja enfocándose más en las capacidades emocionales
El documento trata sobre la inteligencia emocional en la escuela. Explica que la inteligencia emocional incluye la capacidad de sentir, entender, controlar y modificar las propias emociones y las de los demás. También describe cómo la inteligencia emocional puede desarrollarse en la escuela a través de actividades como la detección temprana de problemas emocionales, el reconocimiento de emociones, y la enseñanza de habilidades como la gestión de emociones y la resolución de conflictos.
Este día fue hermoso a pesar de la lluvia en Puno. Compartimos el Tema de DESARROLLO EMOCIONAL E IDENTIDAD EN EL CURSO INTENSIVO DE PREPARACIÓN DOCENTE., QUE SE ESTÁ LLEVANDO A CABO EN LA UNA PUNO, FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. ¡ÉXITOS PARA TODOS LOS PARTICIPANTES.
El documento habla sobre el superaprendizaje, el cual es un conjunto de técnicas y estrategias que permiten desarrollar el aprendizaje de forma holística. Explica que el superaprendizaje mejora las relaciones entre los estudiantes y profesores y da significado a las experiencias personales. También discute el uso de la música, el color, la relajación y otros factores en el aula para crear un ambiente que facilite el aprendizaje.
Taller para padres Inteligencia emocional y pensamiento visiblevivianaaraya
Este documento describe los conceptos clave de la inteligencia emocional y cómo desarrollarla. La inteligencia emocional implica regular las emociones para evitar respuestas instintivas y desarrollar la empatía. También involucra conocer, manejar y motivar las propias emociones y reconocer las emociones de los demás. En el hogar, se debe enseñar a los niños a expresar sus emociones de manera positiva y considerar diferentes puntos de vista.
Formación docente, Inteligencia Emocional Y Superaprendizajeinnovaed
Relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico mediante la aplicación de técnicas de superaprendizaje.Investigación etnográfica participativa. Formación Docente
El documento presenta una descripción de las diferentes variables que influyen en el aprendizaje. Estas variables incluyen el diseño del programa educativo, factores instructivos y del clima de clase, variables contextuales extraescolares, características del estudiante, y modelos de aprendizaje. El documento analiza cada una de estas variables y cómo afectan el proceso de aprendizaje.
El documento habla sobre la importancia de enseñar inteligencia emocional en la escuela. Se debe enseñar a los estudiantes a tener confianza en sí mismos, resolver problemas, comunicarse efectivamente, controlar sus emociones, relacionarse con los demás y trabajar en equipo. El rendimiento escolar depende de cambiar la desconfianza por la confianza y el control sobre uno mismo. La inteligencia emocional influye positivamente en los ambientes escolares.
Este documento describe las competencias socioemocionales que debe tener un profesor emocionalmente competente. Explica que un profesor debe tener autocontrol, empatía, comunicación efectiva y otras habilidades inter e intrapersonales. También debe tener una actitud positiva, ser resiliente ante problemas, y modelar buen comportamiento para los estudiantes. El documento proporciona varios principios para que los profesores manejen situaciones difíciles y mantengan una alta autoestima.
Este documento describe un programa para el desarrollo de las funciones ejecutivas en el segundo ciclo de educación infantil. El programa incluye rutinas, modificación de espacios y talleres para entrenar las funciones ejecutivas como la metacognición, inhibición, memoria, atención y planificación. Se ha implementado como experiencia piloto durante el curso escolar 2020-2021.
El documento presenta información sobre el aprendizaje en adultos. Explica que el aprendizaje es una interacción entre el sujeto y el medio que los cambia a ambos. También describe los cambios cognitivos que ocurren con la edad, como una disminución de la inteligencia fluida pero no de la cristalizada. Además, recomienda estimular el aprendizaje a lo largo de la vida para compensar los declives cognitivos normales y envejecer de manera activa.
Factores que influyen en el aprendizaje humanoAndrés Aguilar
El documento trata sobre los factores que afectan el aprendizaje. Explica que la atención, concentración, percepción, observación, memoria, motivación y factores ambientales, emocionales y fisiológicos influyen en el proceso de aprendizaje. También describe diferentes tipos de memoria y métodos para mejorar la memoria y concentración como establecer secuencias, utilizar reglas mnemotécnicas y repasar frecuentemente.
Las 2 inteligencias, cognitiva y emocionaldrjimenezrueda
Este documento describe un plan de estudios para el segundo trimestre que se centra en desarrollar la inteligencia cognitiva y emocional de los estudiantes. Explica que la inteligencia cognitiva es la capacidad de dirigir el comportamiento usando la información aprendida, mientras que la inteligencia emocional es la capacidad de reconocer y controlar las propias emociones y las de los demás. El plan propone trabajar en enero la paz y la no violencia, en febrero las estrategias cognitivas y el estudio eficaz,
Este documento presenta información sobre las emociones y su impacto en el aprendizaje y rendimiento académico. Define varias emociones como la alegría, la tristeza, el interés, el miedo y el enojo. Explica que las emociones juegan un papel importante en el aprendizaje y que emociones como la alegría y el entusiasmo impulsan el aprendizaje, mientras que emociones como la tristeza y el miedo pueden obstaculizarlo. También señala que es importante que los
1. El documento demuestra que las emociones son fundamentales y no deben ser menospreciadas en relación con la razón.
2. Explica que la emoción y la razón son procesos mentales inseparables tanto fisiológica como funcionalmente, y que ninguna decisión considerada racional puede estar desconectada de las emociones.
3. Resalta que el cerebro es maleable y que las experiencias y emociones dejan huellas físicas y psíquicas que determinan nuestras decisiones, por lo que la educación em
Enfoques y Perspectivas Teóricas de la Psicología en la orientación educativaCristalRamirez03
Diversos enfoques y perspectivas teóricas de la psicología para la prestación del servicio de orientación educativa destacando las tareas y responsabilidades como orientador educativo.
Fundamentos teóricos y metodológicos de las diferencias individualesUTPL UTPL
Este documento describe los fundamentos teóricos y metodológicos del estudio científico de las diferencias individuales en psicología. Explica que este campo requiere un enfoque científico para obtener resultados objetivos. Luego detalla los diferentes tipos de diferencias que se pueden estudiar, como las diferencias entre individuos, grupales e intraindividuales. Finalmente, cubre las principales áreas de estudio como la inteligencia, personalidad y patología, y los diferentes niveles de análisis como rasgos, cognición y biología.
Coaching para fomentar la Inteligencia Emocionalirmarisrn
Este documento describe cómo los maestros y padres pueden fomentar la inteligencia emocional en los niños a través del coaching emocional. Explica que la inteligencia emocional implica el autoconocimiento, el autocontrol y las habilidades sociales. Además, detalla un proceso de cinco pasos para el coaching emocional que incluye validar las emociones del niño, ayudarlo a nombrar cómo se siente y establecer límites para resolver problemas.
En las últimas décadas, la educación ha reconocido la importancia de desarrollar la inteligencia emocional de los estudiantes. El docente juega un papel clave en este desarrollo a través de estrategias de educación emocional que promuevan habilidades como el autoconocimiento y la empatía. Para cumplir este rol, los maestros deben desarrollar primero su propia inteligencia emocional y capacitarse en métodos que les permitan enseñar a los estudiantes a reconocer y manejar sus emociones
El documento describe el desarrollo de la inteligencia emocional para un desenvolvimiento operativo de los estudiantes desde la perspectiva de los docentes. La autora busca determinar cómo los docentes promueven capacidades como conocer, manejar y reconocer emociones, así como empatía y acciones para desarrollar la inteligencia emocional en los estudiantes del Municipio Barinas, Estado Barinas. Los resultados indican que los docentes a veces promueven estas habilidades y la autora propone lineamientos de orientación cognitivo-conductuales para fortalec
Este documento presenta la agenda y objetivos de la segunda fase de un proyecto que busca mejorar los procesos de aprendizaje y desarrollo de niños en Bogotá. Continuarán participando 43 colegios de la primera fase. Se presentará el equipo de trabajo y la directora general del IDEP instalará la fase. La agenda incluye sesiones de capacitación sobre diversos temas pedagógicos. El objetivo es cualificar a docentes, implementar el modelo en cada colegio y evaluar resultados para ajustar el modelo.
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar IIyiramilena
Este documento presenta la agenda y las actividades de la segunda sesión de un proyecto sobre el desarrollo, aprendizaje y dificultades. La agenda incluye rotación por cinco estaciones didácticas, discusión sobre instrumentos de abordaje y una sesión de preguntas. Las estaciones trabajan procesos cognitivos a través de juegos y actividades estructuradas y semiestructuradas. Los instrumentos de abordaje incluyen herramientas como mini arco, lógico primo y computadoras para trabajar habilidades como
El documento trata sobre la inteligencia emocional en la escuela. Explica que la inteligencia emocional incluye la capacidad de sentir, entender, controlar y modificar las propias emociones y las de los demás. También describe cómo la inteligencia emocional puede desarrollarse en la escuela a través de actividades como la detección temprana de problemas emocionales, el reconocimiento de emociones, y la enseñanza de habilidades como la gestión de emociones y la resolución de conflictos.
Este día fue hermoso a pesar de la lluvia en Puno. Compartimos el Tema de DESARROLLO EMOCIONAL E IDENTIDAD EN EL CURSO INTENSIVO DE PREPARACIÓN DOCENTE., QUE SE ESTÁ LLEVANDO A CABO EN LA UNA PUNO, FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. ¡ÉXITOS PARA TODOS LOS PARTICIPANTES.
El documento habla sobre el superaprendizaje, el cual es un conjunto de técnicas y estrategias que permiten desarrollar el aprendizaje de forma holística. Explica que el superaprendizaje mejora las relaciones entre los estudiantes y profesores y da significado a las experiencias personales. También discute el uso de la música, el color, la relajación y otros factores en el aula para crear un ambiente que facilite el aprendizaje.
Taller para padres Inteligencia emocional y pensamiento visiblevivianaaraya
Este documento describe los conceptos clave de la inteligencia emocional y cómo desarrollarla. La inteligencia emocional implica regular las emociones para evitar respuestas instintivas y desarrollar la empatía. También involucra conocer, manejar y motivar las propias emociones y reconocer las emociones de los demás. En el hogar, se debe enseñar a los niños a expresar sus emociones de manera positiva y considerar diferentes puntos de vista.
Formación docente, Inteligencia Emocional Y Superaprendizajeinnovaed
Relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico mediante la aplicación de técnicas de superaprendizaje.Investigación etnográfica participativa. Formación Docente
El documento presenta una descripción de las diferentes variables que influyen en el aprendizaje. Estas variables incluyen el diseño del programa educativo, factores instructivos y del clima de clase, variables contextuales extraescolares, características del estudiante, y modelos de aprendizaje. El documento analiza cada una de estas variables y cómo afectan el proceso de aprendizaje.
El documento habla sobre la importancia de enseñar inteligencia emocional en la escuela. Se debe enseñar a los estudiantes a tener confianza en sí mismos, resolver problemas, comunicarse efectivamente, controlar sus emociones, relacionarse con los demás y trabajar en equipo. El rendimiento escolar depende de cambiar la desconfianza por la confianza y el control sobre uno mismo. La inteligencia emocional influye positivamente en los ambientes escolares.
Este documento describe las competencias socioemocionales que debe tener un profesor emocionalmente competente. Explica que un profesor debe tener autocontrol, empatía, comunicación efectiva y otras habilidades inter e intrapersonales. También debe tener una actitud positiva, ser resiliente ante problemas, y modelar buen comportamiento para los estudiantes. El documento proporciona varios principios para que los profesores manejen situaciones difíciles y mantengan una alta autoestima.
Este documento describe un programa para el desarrollo de las funciones ejecutivas en el segundo ciclo de educación infantil. El programa incluye rutinas, modificación de espacios y talleres para entrenar las funciones ejecutivas como la metacognición, inhibición, memoria, atención y planificación. Se ha implementado como experiencia piloto durante el curso escolar 2020-2021.
El documento presenta información sobre el aprendizaje en adultos. Explica que el aprendizaje es una interacción entre el sujeto y el medio que los cambia a ambos. También describe los cambios cognitivos que ocurren con la edad, como una disminución de la inteligencia fluida pero no de la cristalizada. Además, recomienda estimular el aprendizaje a lo largo de la vida para compensar los declives cognitivos normales y envejecer de manera activa.
Factores que influyen en el aprendizaje humanoAndrés Aguilar
El documento trata sobre los factores que afectan el aprendizaje. Explica que la atención, concentración, percepción, observación, memoria, motivación y factores ambientales, emocionales y fisiológicos influyen en el proceso de aprendizaje. También describe diferentes tipos de memoria y métodos para mejorar la memoria y concentración como establecer secuencias, utilizar reglas mnemotécnicas y repasar frecuentemente.
Las 2 inteligencias, cognitiva y emocionaldrjimenezrueda
Este documento describe un plan de estudios para el segundo trimestre que se centra en desarrollar la inteligencia cognitiva y emocional de los estudiantes. Explica que la inteligencia cognitiva es la capacidad de dirigir el comportamiento usando la información aprendida, mientras que la inteligencia emocional es la capacidad de reconocer y controlar las propias emociones y las de los demás. El plan propone trabajar en enero la paz y la no violencia, en febrero las estrategias cognitivas y el estudio eficaz,
Este documento presenta información sobre las emociones y su impacto en el aprendizaje y rendimiento académico. Define varias emociones como la alegría, la tristeza, el interés, el miedo y el enojo. Explica que las emociones juegan un papel importante en el aprendizaje y que emociones como la alegría y el entusiasmo impulsan el aprendizaje, mientras que emociones como la tristeza y el miedo pueden obstaculizarlo. También señala que es importante que los
1. El documento demuestra que las emociones son fundamentales y no deben ser menospreciadas en relación con la razón.
2. Explica que la emoción y la razón son procesos mentales inseparables tanto fisiológica como funcionalmente, y que ninguna decisión considerada racional puede estar desconectada de las emociones.
3. Resalta que el cerebro es maleable y que las experiencias y emociones dejan huellas físicas y psíquicas que determinan nuestras decisiones, por lo que la educación em
Enfoques y Perspectivas Teóricas de la Psicología en la orientación educativaCristalRamirez03
Diversos enfoques y perspectivas teóricas de la psicología para la prestación del servicio de orientación educativa destacando las tareas y responsabilidades como orientador educativo.
Fundamentos teóricos y metodológicos de las diferencias individualesUTPL UTPL
Este documento describe los fundamentos teóricos y metodológicos del estudio científico de las diferencias individuales en psicología. Explica que este campo requiere un enfoque científico para obtener resultados objetivos. Luego detalla los diferentes tipos de diferencias que se pueden estudiar, como las diferencias entre individuos, grupales e intraindividuales. Finalmente, cubre las principales áreas de estudio como la inteligencia, personalidad y patología, y los diferentes niveles de análisis como rasgos, cognición y biología.
Coaching para fomentar la Inteligencia Emocionalirmarisrn
Este documento describe cómo los maestros y padres pueden fomentar la inteligencia emocional en los niños a través del coaching emocional. Explica que la inteligencia emocional implica el autoconocimiento, el autocontrol y las habilidades sociales. Además, detalla un proceso de cinco pasos para el coaching emocional que incluye validar las emociones del niño, ayudarlo a nombrar cómo se siente y establecer límites para resolver problemas.
En las últimas décadas, la educación ha reconocido la importancia de desarrollar la inteligencia emocional de los estudiantes. El docente juega un papel clave en este desarrollo a través de estrategias de educación emocional que promuevan habilidades como el autoconocimiento y la empatía. Para cumplir este rol, los maestros deben desarrollar primero su propia inteligencia emocional y capacitarse en métodos que les permitan enseñar a los estudiantes a reconocer y manejar sus emociones
El documento describe el desarrollo de la inteligencia emocional para un desenvolvimiento operativo de los estudiantes desde la perspectiva de los docentes. La autora busca determinar cómo los docentes promueven capacidades como conocer, manejar y reconocer emociones, así como empatía y acciones para desarrollar la inteligencia emocional en los estudiantes del Municipio Barinas, Estado Barinas. Los resultados indican que los docentes a veces promueven estas habilidades y la autora propone lineamientos de orientación cognitivo-conductuales para fortalec
Este documento presenta la agenda y objetivos de la segunda fase de un proyecto que busca mejorar los procesos de aprendizaje y desarrollo de niños en Bogotá. Continuarán participando 43 colegios de la primera fase. Se presentará el equipo de trabajo y la directora general del IDEP instalará la fase. La agenda incluye sesiones de capacitación sobre diversos temas pedagógicos. El objetivo es cualificar a docentes, implementar el modelo en cada colegio y evaluar resultados para ajustar el modelo.
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar IIyiramilena
Este documento presenta la agenda y las actividades de la segunda sesión de un proyecto sobre el desarrollo, aprendizaje y dificultades. La agenda incluye rotación por cinco estaciones didácticas, discusión sobre instrumentos de abordaje y una sesión de preguntas. Las estaciones trabajan procesos cognitivos a través de juegos y actividades estructuradas y semiestructuradas. Los instrumentos de abordaje incluyen herramientas como mini arco, lógico primo y computadoras para trabajar habilidades como
Este documento trata sobre la valoración y el abordaje de los procesos de desarrollo, aprendizaje y sus dificultades, así como los procesos psicoafectivos implicados en el aprendizaje escolar. El documento discute quién guía el abordaje (la inteligencia emocional), cómo abordar mediante objetivos y modalidades como intervenciones directas, indirectas e incidentales, y quién es el personaje principal en el momento del abordaje (el docente).
El documento presenta una agenda para una sesión sobre el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños preescolares. La agenda incluye temas como la construcción de la noción de cantidad, el método de Federici para estructurar el pensamiento numérico, la descomposición numérica usando regletas de Cuisenaire y la evaluación de la sesión. También presenta información sobre pensadores clave en el desarrollo del pensamiento lógico como Piaget, Kamii y Polya.
El cronograma general del proyecto "Valoración y abordaje de procesos y desarrollo, aprendizaje y sus dificultades" incluye fases como alistamiento y apertura en marzo, ajustes a proyectos en abril, valoraciones en mayo, cualificación y acompañamiento de abril a octubre, implementación de ludoestaciones en colegios de junio a agosto, evaluación de resultados de septiembre a octubre, sistematización del proyecto en octubre y noviembre, y socialización de resultados en no
PROCESOS DE LENGUAJE IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE ESCOLARyiramilena
Este documento presenta una agenda para una sesión sobre los procesos de lenguaje involucrados en el aprendizaje escolar. La agenda incluye una conceptualización de los procesos de escuchar, hablar, leer y escribir, así como actividades abiertas, semiestructuradas y estructuradas para trabajar la articulación, fluidez verbal, coherencia y comprensión de instrucciones. Finalmente, propone realizar variadas actividades dentro y fuera del aula para fortalecer los diferentes procesos del lenguaje.
El documento presenta información sobre una sesión de capacitación que aborda estrategias pedagógicas como las secuencias didácticas y las ludoestaciones. Incluye definiciones iniciales de estos conceptos, características, y su articulación con el proceso de investigación de los participantes. También contiene una agenda con actividades para analizar y aplicar estas estrategias.
Sistematización como proceso investigativoyiramilena
Este documento presenta una guía sobre el proceso de sistematización de experiencias educativas. Explica que la sistematización permite documentar y analizar críticamente prácticas pedagógicas para comprenderlas mejor, identificar lecciones y proyectar cambios. Describe las etapas como punto de partida, preguntas iniciales, objetivos, recolección de datos, análisis e interpretación, hasta llegar a conclusiones. El documento provee ejemplos e indica la importancia de la escritura y lectura reflexiva para sistematizar
Procesos de lenguaje implicados en el aprendizaje escolaryiramilena1
La integración sensorial es el proceso neurológico que permite responder a los estímulos del entorno a través de los sentidos. Un fallo en la integración sensorial puede causar problemas de aprendizaje, y su desarrollo temprano depende del tacto y el sistema vestibular. La terapia ocupacional se enfoca en mejorar la integración de los sistemas sensoriales como el tacto, vestibular, propioceptivo, visual y auditivo para facilitar el aprendizaje y desarrollo motor.
El documento presenta la agenda para una sesión de desarrollo del pensamiento lógico matemático en ciclo inicial. La agenda incluye trabajos por equipos utilizando instrumentos, desarrollo del pensamiento lógico matemático, equilibrio entre procesos y contenidos, planteamiento y solución de problemas en ciclo inicial, y evaluación de la sesión. También presenta algunas preguntas y consideraciones sobre cómo abordar la enseñanza de las matemáticas en esta etapa.
Este documento aborda los procesos psicoafectivos implicados en el aprendizaje escolar y cómo deben ser abordados. 1) Los procesos que deben abordarse incluyen la interacción con pares y adultos, el contacto visual, la independencia, la motivación y el autocontrol. 2) Estos procesos deben ser guiados por la inteligencia emocional del estudiante y del maestro. 3) Pueden abordarse de forma directa e indirecta, siendo esta última la integración de estrategias emocionales en el curr
El documento presenta la socialización de tres proyectos de innovación implementados en ciclo inicial por el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico (IDEP) para abordar procesos de desarrollo, aprendizaje y sus dificultades. Los proyectos se llevaron a cabo en tres colegios e incluyeron valoraciones iniciales, diseño e implementación de estrategias lúdicas y resultados en procesos cognitivos, comunicativos y socioemocionales de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre la inteligencia emocional de acuerdo a varios autores. Define la inteligencia emocional como la capacidad de controlar y regular las propias emociones y las de los demás para resolver problemas de manera pacífica. Explica que la inteligencia emocional y el coeficiente intelectual son distintos pero ambos son importantes para el desempeño en la vida personal y profesional. Finalmente, presenta un mapa conceptual sobre las capacidades de la inteligencia emocional según Salovey y Mayer.
El documento habla sobre la inteligencia emocional. Define la inteligencia emocional como la capacidad de controlar las propias emociones y las de los demás. Explica que la inteligencia emocional está compuesta por habilidades como la autoconciencia, la autorregulación, la motivación y la empatía. Además, argumenta que la inteligencia emocional es importante para el desarrollo personal y las relaciones interpersonales, y que puede desarrollarse a lo largo de la vida a través de experiencias.
Este documento describe diferentes tipos de objetos virtuales de aprendizaje como mundos virtuales, simuladores y juegos en línea. Los mundos virtuales permiten a los usuarios crear avatares y experimentar diferentes situaciones de forma segura. Los simuladores se usan en la enseñanza de enfermería para que los estudiantes reactiven ante escenarios médicos. Los juegos en línea como Entropia Universe, Club Penguin y Habbo Hotel son populares entre niños y adolescentes.
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Señala que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustancial con los conocimientos previos del estudiante. Detalla los tipos y requisitos del aprendizaje significativo, como la significatividad lógica y psicológica del material y la actitud favorable del estudiante. Finalmente, destaca las ventajas de este tipo de aprendizaje, como una mejor retención a largo plazo.
El documento presenta una lista de los 10 inventos más importantes del mundo actual según científicos británicos. Estos incluyen el sistema de posicionamiento global (GPS), el walkman de Sony, el código de barras inventado por Norman Woodland, las comidas precocinadas y congeladas, la consola de videojuegos PlayStation, y las redes sociales como Facebook y Twitter que han revolucionado la comunicación.
1) El documento describe el desarrollo de una muleta antifatiga para mejorar la comodidad de quienes usan muletas. 2) El objetivo es reducir la fatiga, permitir plegarla fácilmente para transportarla y que sea segura, barata y no pese más del 30% que una convencional. 3) Los resultados de las pruebas mostraron que la muleta antifatiga redujo el dolor y cansancio en comparación con las muletas convencionales.
Este documento presenta información sobre el diagnóstico y tratamiento del estado vegetativo persistente y otras alteraciones de la conciencia. Brevemente describe las causas más comunes como lesiones cerebrales agudas o enfermedades degenerativas, y los exámenes clínicos y pruebas para evaluar la actividad cerebral y nivel de conciencia del paciente.
Competencias básicas na educaçao infantilLuciana Silva
Este documento resume un proyecto realizado por la Escuela de Educación Infantil "Gloria Fuertes" de Olvera (Cádiz) sobre las competencias básicas en Educación Infantil. El proyecto analizó el tratamiento de las competencias básicas en esta etapa educativa, su aplicación en el aula y su recogida en los documentos pedagógicos del centro. El proyecto concluyó que aunque la normativa no especifica explícitamente las competencias en Infantil, éstas se tratan de forma impl
Este documento describe hábitos saludables para mantener el cuerpo sano como hacer ejercicio regularmente, comer una dieta balanceada con frutas y verduras, e implementar buenas prácticas de higiene personal como lavarse las manos y los dientes. El texto guía a los estudiantes a través de varias actividades como ver videos, realizar experimentos y responder preguntas para reforzar estos mensajes sobre cuidado del cuerpo.
Plan de area de etica y valores 2011 2012..1Alvaro Amaya
Este documento presenta el plan de estudios de ética y valores de la Institución Educativa Denis Herrera para el año 2011-2012. El plan busca desarrollar actitudes positivas en los estudiantes a través de una metodología activa y deliberativa que incluye discusiones, análisis de textos y proyectos. El plan evalúa regularmente los resultados de los estudiantes y la efectividad de las actividades para mejorar el aprendizaje de la ética y la convivencia social.
El documento resume la teoría de la espiral del silencio introducida por la socióloga alemana Elisabeth Noelle-Neumann, la cual se refiere a la interacción entre la opinión pública y las posiciones individuales. Según la teoría, es menos probable que un individuo exprese su opinión sobre un tema si siente que es parte de la minoría, por miedo al aislamiento o represión por parte de la mayoría, lo que genera una espiral del silencio.
El documento habla sobre los factores que influyen en la toma de decisiones. Estos incluyen factores biológicos como las necesidades orgánicas, factores psicológicos como la personalidad y la experiencia, y factores contextuales como el tiempo y las circunstancias. También presenta pasos para tomar una decisión de manera efectiva como definir el problema, buscar alternativas, evaluar consecuencias y elegir la mejor opción.
María José López
Curso: 8° Básico
El p oye to ealizado po los alu os del ° ási o del I stituto “a ta Ma ía de Li a he, tuvo o o eta la e pe ie ia de la e patía, pues los estudia tes t avie o los apatos de sus o pañe os o apa idades dife e tes. Pa a esto, se t a aja o o alu os de la es uela espe ial “a ta Te esa de Viña del Ma , do de los iños del ° ási o ealiza o a ividades o u
Este documento presenta un resumen de la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Ausubel propuso que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se integra de manera sustantiva a los conocimientos previos de un estudiante. La teoría enfatiza la importancia de la estructura cognitiva previa del estudiante y cómo esto facilita la asimilación del nuevo material. Ofrece ventajas como una retención más duradera de la información y la posibilidad de que los estudiantes aprendan por su cuenta.
Este documento advierte sobre los peligros del mosquito Aedes aegypti, transmisor del dengue, y enfatiza la importancia de eliminar sus criaderos dentro y alrededor del hogar para prevenir la propagación de esta enfermedad. Describe las características del mosquito y del dengue, incluyendo sus síntomas y posibles consecuencias graves. Además, proporciona consejos sobre cómo identificar y destruir los criaderos comunes de este mosquito para proteger la salud de la familia.
Este documento presenta las guías para los trabajos prácticos y talleres correspondientes al primer examen parcial de la cátedra de Fisiología Humana de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional del Nordeste. Incluye temas sobre la fisiología cardiovascular como la actividad eléctrica del corazón y el electrocardiograma, y sobre la fisiología respiratoria como la mecánica y pruebas funcionales respiratorias. Fue elaborado por los doctores Liliana Barrios, Oscar Hector Poletti, Abel H
Este documento presenta una propuesta educativa para enseñar en imágenes utilizando la fotografía. Propone utilizar la fotografía como recurso en el aula para desarrollar la investigación, experimentación, juego y creatividad de los estudiantes. Aunque ven muchas imágenes fotográficas diariamente, su uso en la enseñanza es mínimo y no ha ingresado suficientemente en las aulas, a pesar de sus potenciales beneficios para el aprendizaje significativo.
1. ORIGEN Y TEORÍAS DE LAS DINÁMICAS DE GRUPO.pdfMirnaRosales6
El documento describe brevemente el origen y desarrollo de la dinámica de grupos. Kurt Lewin se considera el padre de la psicología social moderna y acuñó el término "dinámica de grupos". Las ciencias sociales como la sociología, antropología y psicología han realizado aportes importantes al estudio de los grupos. Las teorías de la Gestalt, el campo y la disonancia cognitiva han sido influyentes en el desarrollo de la dinámica de grupos.
Este documento describe los conceptos clave de la andragogía, que es la ciencia de la educación de adultos. La andragogía se basa en la premisa de que los adultos son estudiantes autodirigidos que se disponen a aprender cosas que consideran útiles para su vida real. El papel del profesor andragógico es ayudar a los estudiantes adultos a diagnosticar sus necesidades de aprendizaje y proporcionar un ambiente propicio para que aprendan de sus propias experiencias.
Este documento describe un programa llamado "El club de los 20" cuyo objetivo es crear una red de apoyo entre estudiantes de primero, segundo y tercer año de secundaria. El programa selecciona 4 estudiantes de cada grupo que son considerados líderes por sus compañeros. Estos estudiantes reciben capacitación para ayudar a mediar conflictos, dar la bienvenida a nuevos estudiantes y promover una mejor convivencia en la escuela.
Socialización investigaciones e innovacionesyiramilena
Este documento resume los proyectos y metas del Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico (IDEP) como parte del Plan de Desarrollo de Bogotá Humana 2012-2016. El IDEP busca apoyar la investigación e innovación educativa a través de proyectos como el fortalecimiento institucional y estudios sobre la escuela, currículo y pedagogía. El IDEP acompañó proyectos de investigación e innovación de docentes que beneficiaron a más de 1,900 estudiantes. Los hallazgos se
Este documento presenta un taller sobre innovación educativa. Explica que el propósito del taller es ofrecer un panorama general sobre innovación desde la perspectiva del IDEP y cómo identificar elementos de innovación en la práctica docente. Luego resume tres enfoques de innovación (persona, proceso y producto/resultado) y ofrece ejemplos de cada uno. El documento concluye instando a los participantes a identificar las características clave de sus propias experiencias educativas a la luz de estos enfoques.
El documento invita a estudiantes de colegios participantes en el Estudio Investigaciones e Innovaciones a participar en un concurso de afiches para la Segunda Feria REDNOVA. Los estudiantes deben crear un afiche que capture los rasgos del Estudio como trabajo en red, innovación e investigación o los ejes de juego, arte y ambiente. El afiche ganador será seleccionado por votación pública y un jurado e impreso para las actividades de cierre del Estudio en octubre, recibiendo un incentivo académico.
Este documento presenta información sobre el estudio de casos como método de investigación. Explica que el estudio de casos implica el examen sistemático y en profundidad de un fenómeno entendido como una entidad única. Además, describe los tipos de estudios de casos, la metodología de diseño, y los instrumentos utilizados para la recolección y análisis de datos en este método.
El documento propone una sesión de estudio e investigación sobre proyectos educativos. Invita a los participantes a narrar fragmentos de sus proyectos a través de detalles que describan su compromiso, objetivos, desafíos, apoyo institucional y aprendizajes de los estudiantes. El propósito es caracterizar las experiencias e indagar sobre las transformaciones de los docentes a través de un diálogo reflexivo guiado por preguntas.
Este documento describe un proyecto de innovación desarrollado en el Colegio Distrital Hunzá de Bogotá que busca implementar el juego como método de aprendizaje en los grados preescolares. El proyecto es llevado a cabo por tres docentes investigadoras y se enfoca en demostrar los beneficios del juego en el desarrollo integral de los niños. El documento presenta el contexto de la institución educativa, la fundamentación conceptual del juego desde autores como Piaget y Vigotsky, y algunas de las actividades l
Este documento presenta una guía para sistematizar experiencias pedagógicas. Explica que la sistematización es un proceso participativo que permite conservar, potenciar y divulgar los saberes construidos en una experiencia. Detalla las etapas del proceso: preparar, recorrer, recoger, interpretar, producir y transformar la experiencia. El objetivo final es fortalecer las capacidades de los docentes y las comunidades educativas mediante la reflexión sobre sus propias prácticas.
Estudio de Investigaciones e innovaciones_2013yiramilena
Este documento presenta el Estudio de Investigaciones e Innovaciones de 2013. Se inscribieron 61 proyectos, 41 cumplieron la segunda etapa y 14 fueron seleccionados. Los proyectos se agrupan en líneas de indagación como el juego didáctico y el arte. El objetivo general es apoyar procesos de cambio pedagógico a través de proyectos docentes. Se esperan resultados como material didáctico y un proceso de acompañamiento y cualificación docente. El próximo encuentro será el 8 de junio para una feria
Evento apertura del estudio Investigación e Innovaciónyiramilena
El documento presenta la agenda de un evento del Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico (IDEP) sobre estudios e innovaciones educativas. La agenda incluye presentaciones sobre el IDEP en Bogotá, investigaciones e innovaciones, y reflexiones sobre investigación e innovación. El objetivo del IDEP es contribuir a la construcción de conocimiento educativo a través de la investigación, innovación y seguimiento de políticas públicas.
Presentación derecho y construcción saberesyiramilena
Este documento describe la evolución del sistema educativo de Bogotá entre 2004 y 2012, con un enfoque en los aprendizajes esenciales que los estudiantes deben adquirir. Se destacan ocho ámbitos de aprendizaje clave y las habilidades y conocimientos que los estudiantes deben dominar al finalizar la educación básica. También compara las competencias clave de sistemas educativos en Francia, España, Andalucía y la Unión Europea.
Este documento presenta las pautas para formular propuestas de abordaje pedagógico para resolver problemas de aprendizaje en estudiantes. Incluye información sobre los componentes clave de un proyecto educativo como el planteamiento del problema, los objetivos, la metodología y el plan de trabajo. El documento concluye explicando que las propuestas deben ser presentadas siguiendo este formato para su evaluación.
Este documento presenta la metodología para evaluar y analizar los procesos de desarrollo, aprendizaje y posibles dificultades en los estudiantes. Incluye análisis estadísticos como gráficas de resultados y análisis cualitativos del desempeño grupal e individual por procesos. Finalmente, muestra un ejemplo práctico con los resultados de un grupo de estudiantes de transición.
Este documento presenta la agenda de una sesión de sensibilización y antecedentes de un proyecto. El proyecto tiene como objetivo principal contribuir al aprendizaje y desarrollo de niños en ciclo inicial a través de la implementación de un modelo diseñado por el IDEP. Los objetivos específicos incluyen ampliar la cobertura del proyecto, identificar las fortalezas y limitaciones de las instituciones participantes, capacitar a los maestros, evaluar los procesos de aprendizaje de los niños y diseñar e implementar el
Procesos de Investigación y Sistematizaciónyiramilena
El documento presenta un plan de trabajo para evaluar procesos de desarrollo y aprendizaje y sus dificultades. Incluye la presentación de la organización escolar, fundamentos de investigación, el maestro como investigador, instrumentos de información y un taller de aplicación. También contextualiza la investigación y discute retos como fomentar la investigación y formar investigadores.
Este documento presenta los resultados generales de una caracterización sobre el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños. Se analizan diferentes categorías como el trabajo con material concreto, el desarrollo desde nociones, dominios disciplinares y tipos de pensamiento. También se mencionan estrategias como proyectos de aula, con apoyo externo, y dificultades comunes en niños como en la institución. El documento concluye revisando conceptos sobre el desarrollo de pensamiento lógico matemático y su
Este documento presenta los resultados de una valoración de procesos de desarrollo del lenguaje y la psicomotricidad involucrados en el aprendizaje escolar de estudiantes de kínder a segundo grado. Incluye una agenda con temas como procesos de lenguaje oral y escrito, y discute conceptos como la adquisición del habla, representación gráfica, y escritura espontánea. Finalmente, muestra ejemplos de valoraciones de estudiantes en estas áreas.
Procesos cognoscitivos y neuropsicológicosyiramilena
Este documento presenta una agenda para discutir los procesos cognitivos y factores neuropsicológicos involucrados en el aprendizaje escolar. Incluye una tabla que describe los procesos cognitivos y factores neuropsicológicos evaluados en cada grado, desde kinder hasta segundo, así como una revisión del instrumento de valoración y puntajes para cada proceso. El objetivo es caracterizar estas habilidades en los estudiantes y apoyar aquellos que presenten dificultades.
Instrumentos de valoración para ciclo inicialyiramilena
Este documento presenta las consideraciones éticas y el protocolo para la aplicación de instrumentos de valoración de procesos de desarrollo y aprendizaje en niños de ciclo inicial. Describe brevemente los instrumentos que incluyen un cuento, pruebas, rejillas y tablas para registrar los resultados. Explica que los docentes deben estar capacitados y aplicar las pruebas en un ambiente adecuado y respetando el bienestar de los niños.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
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Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Procesos cognscitivos implicados en el aprendizaje escolar
1. II FASE PROYECTO “VALORACIÓN Y
ABORDAJE DE PROCESOS DE
DESARROLLO, APRENDIZAJE Y SUS
DIFICULTADES”
Abril 23 de 2013
2. P roce s os Cognos citivos y
Fa ctore s Ne urops icológicos
Implica dos e n e l Apre ndiza je
Es cola r
S e s ión I
3. AGENDA
1. Ta lle r Conce ptua l
• Aproxima ción de l Mode lo Biops icos ocia l,
De s de una Mira da de De s a rrollo
• P roce s os Cognos citivos y Fa ctore s
ne urops icológicos
2. Aborda je de los P roce s os Cognos citivos y
Fa ctore s Ne urops icológicos
• S e cue ncia s Didá ctica s
• Ludoe s ta cione s
3. Eva lua ción
4. Mode lo Biops icos ocia l
Ris ue ño Alicia , Motta Iris . 2007
5. Mode lo Biops icos ocia l
“El Apre ndiza je e s un proce s o inte gra l, que
a conte ce de s de e l inicio de la vida . Re quie re
pa ra e l que a pre nde , de l cue rpo, de l ps iquis mo
y de los proce s os cognos citivos que s e da n e n
un s is te ma s ocia l orga niza do, s is te ma tiza do e n
ide a s pe ns a mie nto y le ngua je ”
Ris ue ño Alicia , Motta Iris . 2007
6. Mode lo Biops icos ocia l
“Es de cir que e l a pre ndiza je e s tá re la ciona do con
e l s e r huma no, e n ca da e ta pa de s u vida y la
re la ción e ntre e s te , s us e xpe rie ncia s s ocia le s y
cultura le s , lo que pe rmite vis ibiliza r e l
a pre ndiza je como un proce s o biops icos ocia l que
tie ne e n cue nta , fa ctore s biológicos , fa ctore s
ps íquicos e nte ndidos como e l de s a rrollo a fe ctivo-
e mociona l y fa ctore s s ocia le s ”
Ris ue ño Alicia , Motta Iris . 2007
7. Mira da de De s a rrollo
“Ha cie ndo un a ná lis is de la s pe rs pe ctiva s conte xtua l
y s ociocultura l de l de s a rrollo, Bronfe nbre nne r a firma que
e l de s a rrollo e s un proce s o que de riva de la s
ca ra cte rís tica s de la s pe rs ona s (incluye ndo la s ge né tica s )
y de l a mbie nte , ta nto e l inme dia to como e l re moto y
de ntro de una continuida d de ca mbios que ocurre n e n
é s te a tra vé s de l tie mpo”.
Villa r, F. (2001)
8. Mira da de De s a rrollo
• Conjunto de ca mbios s is te má ticos y s uce s ivos , donde
a pa re ce cie rtos quie bre s o de s nive le s que s on norma le s y
e s pe ra dos dura nte todo e l proce s o e s cola r.
• Es la e me rge ncia de forma s de funciona mie nto y de
conducta s re s ulta nte s y de la inte ra cción de l orga nis mo
por una pa rte y de l me dio inte rno y e xte rno por otra . S pitz
9. Desarrollo Proceso de Enseñanza y
Aprendizaje
• Es e l re s ulta do de l e s fue rzo conjunto que re a liza e l
individuo e n un s is te ma s ocia l (ma e s tro- e s tudia nte -
a pre ndiza je )
• Enfoque s ocio cultura l, e s un proce s o inte ra ctivo,
producto de proce s os de e ns e ña nza -a pre ndiza je .
(Vygots ky)
11. Desde el Abordaje….
Es timula r y forta le ce r e n ciclo inicia l los proce s os
cognos citivos bá s icos de s a rrolla rá un a de cua do
a pre ndiza je e n los niños , pe rmitirá ma yore s cone xione s
ne urona le s , forta le ce rá e l gus to por la le ctura , la
e s critura y e l de s a rrollo de l pe ns a mie nto lógico
ma te má tico.
Es de be r de la e s cue la e s timula r e l de s a rrollo de los
niños de s de un mode lo inte gra l, s ie ndo la lúdica y e l
jue go la a ctivida d re ctora .
12. 2. P roce s os Cognos citivos y
Fa ctore s Ne urops icológicos
Implica dos e n e l Apre ndiza je
Es cola r
13. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL ORGANIZACIÓN DEL CEREBRO
COMO SISTEMA
(Luria , 1947, 1969; Luria y Xoms ka ya , 1979; Ts ve tkova , 1996, e tc.) (S ime rnits ka ya ,
1985; Akhutina , 2001; S tile s y Tha l, 1993, S olovie va , Quinta na r, 2008)
16. PLANO AFECTIVO-EMOCIONAL
.
Elementos emocionales y familiares que
pueden afectar el proceso atencional de
los estudiantes.
Descartar base emocional
19. ATENCIÓN
Ha ce pa rte de los dis pos itivos bá s icos pa ra e l
a pre ndiza je , e nte ndida como la ba s e de la pirá mide
cognos citiva que pe rmite inicia r y te rmina r una ta re a
propue s ta , s e le cciona ndo de ma ne ra a ce rta da los
e s tímulos e xte rnos y a lte rna ndo la e je cución de dos o
va ria s a ctivida de s . (Ardila , 1979; Ce la da , 1989;
Ce rdá ,1982; Luria . 1986; Ta ylor, 1991).
.
20.
21. NEUROTRANS MIS ORES RELACIONADOS
CON LA ATENCIÓN
DOPAMINA
NOREPINEFRINA
NORADRENALINA
22. TIP OS DE ATENCIÓN
SOSTENIDA/ MANTENIMIENTO
Se presenta cuando el estudiante inicia y concluye
las actividades propuesta siguiendo las instrucciones dadas.
ATENCION I:
26. TIP OS DE ATENCIÓN
S ELECTIVA
El e s tudia nte tie ne la ca pa cida d de s e le cciona r
de ma ne ra a de cua da los e s tímulos
propue s tos e n una ta re a , e s to quie re
de cir que pue de ma nte ne r la conce ntra ción
s in que los e s tímulos a je nos lo dis tra iga n.
Stress Relief Paintball.exe
27. a o i e a i e i a e a i e a o i a e
e o a a e u i u o i o u i e o i a o
u u e a u a e i e a e u a u i u a o
e i a o u i a e u e o u i a o e i e
a a u e a e a i e i e u e i u o a u
u o i a i u o e e a o i a u i a u a
a e i e a a u e u a i u e a o e i e
e i a o u i a e u e o u i a o e i e
a a u e a e a i e i e u e i u o a u
e o a a e u i u o i o u i e o i a o
u u e a u a e i e a e u a u i u a o
e i a o u i a e u e o u i a o e i e
a a u e a e a i e i e u e i u o a u
u o i a i u o e e a o i a u i a u a
a e i e a a u e u a i u e a o e i e
u o i a i u o e e a o i a u i a u a
a e i e a a u e u a i u e a o e i e
e i a o u i a e u e o u i a o e i e
a a u e a e a i e i e u e i u o a u
28.
29.
30.
31.
32. TIP OS DE ATENCIÓN
ALTERNANTE/ DIVIDIDA
Se presenta cuando el estudiante realiza una actividad teniendo en cuenta
mas de dos estímulos o instrucciones.
33.
34.
35.
36. INDICADORES DE DES ARROLLO
4 AÑOS 5 AÑOS 6 AÑOS 7 AÑOS
ATENCION
SOSTENIDA SOSTENIDA SOSTENIDA SOSTENIDA
•Logra prestar atención •Logra prestar atención •Logra prestar atención •Logra prestar atención
en una actividad por en una actividad por en una actividad por un a una actividad por un
periodos de 7 minutos. periodos de 10 período de 17 minutos. periodo de 20
minutos. minutos.
SELECTIVA SELECTIVA
•Selecciona de manera •Selecciona de manera
adecuada 2 estímulos adecuada más de dos
estímulos. (Reconoce y
diferencia dos
dibujos).
37. 2. MEMORIA
Es la ca pa cida d me nta l que pos ibilita a l e s tudia nte a re gis tra r, cons e rva r
y e voca r la s e xpe rie ncia s (ide a s , imá ge ne s , a conte cimie ntos ,
s e ntimie ntos , informa ción e tc.).
El hipoca mpo forma e s una de la s zona s de l ce re bro que s e ocupa de
la me moria . Tie ne la gra n ta re a de tra ns fe rir la informa ción e ntre la s
me moria s a corto pla zo y la rgo pla zo. Amigda la : re cue rdos a fe ctivos .
40. TIP OS DE MEMORIA
• TIEMPO: Me moria de tra ba jo, me moria a corto pla zo, me moria a la rgo
pla zo
• INFORMACIÓN QUE SE ALMACENA
-Re te nción vis ua l: Es te fa ctor s e e nca rga de l proce s o de a dquis ición de la s
imá ge ne s objé ta le s (imá ge ne s de los dife re nte s obje tos ), lo cua l a s u ve z
conduce a la cons olida ción de l re pe rtorio le xica l y a la a s imila ción de la ima ge n
vis ua l de le tra s y pa la bra s , e ntre otros . (Quinta na r y S olovie va , 2003).
-Re te nción a udio- ve rba l: Es te fa ctor re fie re a la ca pa cida d de a lma ce na r y
e voca r informa ción a udio-ve rba l, de forma volunta ria . En un diá logo va
a pe rmitir la corre cta codifica ción de la s pa la bra s pue s to que re corda rá
la informa ción pa ra logra r s u proce s a mie nto. (Quinta na r y S olovie va ,
2003).
41. • Observa esta lámina con mucha atención
Tomado de: http://misimageneseducativas.blogspot.com/2012/05/lamina-medios-transporte.html
42. • Dibuja el medio de transporte que falta
Tomado de: http://misimageneseducativas.blogspot.com/2012/05/lamina-medios-transporte.html
43. • Observa esta lámina con mucha atención
Tomado de: http://misimageneseducativas.blogspot.com/2012/05/lamina-medios-transporte.html
44. • Coloca en esta línea el nombre del dibujo que falta: __________
Tomado de: http://misimageneseducativas.blogspot.com/2012/05/lamina-medios-transporte.html
48. INDICADORES DE DES ARROLLO
4 AÑOS 5 AÑOS 6 AÑOS 7 AÑOS
MEMORIA
AUDITIVA AUDITIVA AUDITIVA AUDITIVA
•Recuerda tres sonidos del •Recuerda sonidos •Recuerda y reproduce los •Recuerda y reproduce los
ambiente. presentados con anterioridad. sonidos de los fonemas sonidos de las silabas
aprendidos. trabajadas.
VISUAL VISUAL VISUAL VISUAL
Retiene y recuerda series de 3 •Retiene y recuerda series de •Retiene y recuerda series de •Retiene y recuerda series de
elementos. 4 elementos. 6 elementos. 8 elementos.
TACTIL TACTIL TACTIL
•Recuerda las texturas •Recuerda diferentes •Recuerda una serie de
trabajadas. texturas. objetos o superficies a través
del tacto.
OLFATIVA- GUSTATIVA OLFATIVA- GUSTATIVA
•Recuerda los olores •Recuerda olores y/o
agradables y desagradables. alimentos con una situación
de la vida cotidiana.
49. 3. GNOS IAS
(Es que ma s e ns oria l- s e ns itivo)
Re conocimie nto de un obje to a tra vé s de una moda lida d
s e ns oria l: Auditiva s , vis ua le s , tá ctile s .
S ENTIDOS
S on e l me ca nis mo fis iológico de la
pe rce pción
51. P ERCEP CIÓN
Es una función ps íquica que pe rmite a l orga nis mo, e l
re conocimie nto, la e la bora ción e inte rpre ta ción de informa ción
prove nie nte de l e ntorno a tra vé s de los s e ntidos , e s una e s tructura
comple ja donde s e inte gra n los re s ulta dos de los re gis tros s e ns oria le s ,
los a porte s de la zona de la me moria y los conte nidos a fe ctivo-
e mociona le s .
52. P ERCEP CIÓN
La pe rce pción e s la impre s ión de l mundo e xte rior a lca nza da por
me dio de los s e ntidos , e s una inte rpre ta ción s ignifica tiva de la s
s e ns a cione s .
La pe rce pción pe rte ne ce a l mundo individua l inte rior, a l proce s o
ps icológico de la inte rpre ta ción y a l conocimie nto de la s cos a s y
los he chos .
53. P ERCEP CIÓN
• CONSTANCIA PERCEPTUAL
Te nde ncia de l ce re bro a pe rcibir que a lgo s igue igua l a un cua ndo la
informa ción s e ns oria l indica ca mbios , e s e l re conocimie nto de
a lguna s propie da de s fís ica s de los obje tos como s on e l ta ma ño, e l
color y la forma . (Yus te , Ahuma da , Monte ne gro 2009)
• FIGURA FONDO
Nos pe rmite la s e pa ra ción de l obje to de la s upe rficie e n e l que s e
coloca , gra cia s a la s e gme nta ción de los colore s , la forma y la
profundida d, los cua le s produce n la figura y s e pa ra de l fondo e n e l
que s e e ncue ntra la figura . (Yus te , Ahuma da , Monte ne gro 2009)
54. P ERCEP CIÓN
•P ERCEP CIÓN ES P ACIAL GLOBAL
Es te fa ctor ga ra ntiza la ide ntifica ción de la ima ge n e s pa cia l de los dife re nte s
obje tos y pa ra e l ca s o de la s a ccione s e s cola re s de le ctura y e s critura , la
ide ntifica ción de la ima ge n e s pa cia l de la s le tra s , lo que e n e l ca s o de la s
dificulta de s de a pre ndiza je pue de conducir a la inve rs ión y rota ción me nta l de
la s le tra s .
Igua lme nte e s te fa ctor pa rticipa e n la compre ns ión de la s e s tructura s lógico-
gra ma tica le s de te xtos e s critos que incluye n re la cione s e s pa cia le s , te mpora le s .
(Quinta na r y S olovie va , 2003).
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62. DISCRIMINACIÓN
TÁCTIL
Ha bilida d pa ra pe rcibir
s imilitude s y dife re ncia s de va rios
e s tímulos e n la pie l, ta nto cua ndo
s e toca n obje tos o cua ndo s e e s
Toca do por a lguie n o a lgo.
OLFATIVO- GUSTATIVA
Ha bilida d pa ra pe rcibir
dife re nte s olore s de l a mbie nte .
63. DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Ha bilida d pa ra re conoce r dife re ncia s
fre cue ncia s , inte ns ida d, timbre o
ide ntifica r fone ma s , pa la bra s o fra s e s .
VISUAL
Ca pa cida d de dife re ncia r por me dio
de la vis ta un obje to de l otro.
64. INDICADORES DE DES ARROLLO
4 AÑOS 5 AÑOS 6 AÑOS 7 AÑOS
PERCEPCIÓN
AUDITIVA AUDITIVA AUDITIVA AUDITIVA
•Reconoce diferentes •Reconoce diferentes •Reconoce los sonidos •Reconoce los sonidos
sonidos del ambiente sonidos del medio de las letras. de las silabas y
(onomatopeyas) ambiente. trabadas.
VISUAL VISUAL VISUAL VISUAL
•Identifica colores •Identifica colores •Reconoce figuras •Reconoce las
primarios. secundarios. dentro de un fondo similitudes entre los
•Reconoce figuras •Reconoce figuras complejo y difuso dibujos.
geométricas simples. dentro de un fondo ( figura-fondo)
complejo y difuso
( figura-fondo)
65. 4 AÑOS 5 AÑOS 6 AÑOS 7 AÑOS
DISCRIMINACION
AUDITIVA AUDITIVA AUDITIVA AUDITIVA
•Diferencia dos sonidos de la •Identifica y nomina diferentes Discrimina el sonido de las Discrimina el sonido de todas
naturaleza. sonidos verbales y musicales. letras del abecedario. las combinaciones -sinfones.
VISUAL VISUAL VISUAL VISUAL
•Reconoce e identifica •Reconoce forma, tamaño y •Reconoce y clasifica forma, Realiza una secuencia para
tamaños y colores en color en diferentes elementos. tamaño y color en diferentes completar un dibujo.
diferentes objetos. elementos.
TACTIL TACTIL
•Conoce táctilmente texturas •Reconoce y diferencia entre
suaves y ásperas. texturas suaves y ásperas.
OLFATIVA-GUSTATIV OLFATIVA-GUSTATIV
•Reconoce olores (agradable y •Diferencia y selecciona un
desagradable). determinado olor y/o alimento
•Reconoce sabores (dulces y entre varios.
salados).
66. 4. HABILIDADES MANIP ULATIVAS
S e re la ciona con la ha bilida d pa ra re a liza r
cons truccione s , a rma r rompe ca be za s , e nca ja r
cubos , re a liza r dis e ños ma tricia le s y ma ne jo
e s pa cia l.
HEMIS FERIO DERECHO
VIS OCONS TRUCCIONALES CONS UTRUCCIONALES
67. P ROCES OS QUE S E DES ARROLLAN
•Re la cione s Es pa cia le s
•Re la cione s Te mpora le s
•Cons truccione s
•Ba s e pa ra P e ns a mie nto ge omé trico y
mé trico
87. MINI ARCO
La función de l Mini a rco me dia nte 12.000 e je rcicios
a proxima da me nte , e s proporciona r e s tímulos inte le ctua le s pa ra
me jora r proce s os cognos citivos .
TRABAJ A DIFERENTES AREAS
• Ra zona mie nto
• Le cto-e s critura
• Ma te má tica s
• Ate nción
• Me moria
• P e rce pción
• Orie nta ción te mporo e s pa cia l
89. LÓGICO P RIMO
P e rmite forta le ce r proce s os cognos citivos que s on la ba s e pa ra la
a dquis ición de l proce s o le cto- e s crito.
TRABAJ A DIFERENTES P ROCES OS
• Dis crimina ción vis ua l
• As ocia ción de e le me ntos igua le s
• Coordina ción vis omotora
• Ate nción
• Cons ta ncia P e rce ptua l
• P e rce pción
• Cons truccione s : Rompe ca be za s
91. MANUALES
P AI (P roye cto de a ctiva ción de la inte lige ncia )
De s a rrolla la s a ptitude s y la s ha bilida de s que s on la ba s e de l
Apre ndiza je .
De s a rrolla e l a uto a pre ndiza je de l e s tudia nte , te nie ndo e n cue nta
la me ta cognición.
P roce s os cognos citivos :
• Percepción
• Atención,
• Memoria,
• Pensamiento
• Estructuración Espacial
• Vivencia de tiempo
• lenguaje
• Matemáticas
• Expresión Artística
• Conocimiento de uno mismo
92. EJ ERCICIOS DE ORIENTACION TEMP ORAL Y
P ERCEP CIÓN AUDITIVA
P re te nde a fia nza r proce s os e s pe cíficos de l le ngua je .
TRABAJ A DIFERENTES AREAS
• P e rce pción a uditiva
• Orie nta ción Te mpora l
93. P ROGRAMA DE ES TIMULACIÓN P ARA NIÑOS
DE 4 A 6 AÑOS - HABILIDADES LINGUIS TICAS
P rogra ma e nca mina do a e s timula r proce s o de l le ngua je :
TRABAJ A DIFERENTES P ROCES OS
• Es tructura ción de fra s e s
• Adivina nza s y de finicione s
• S e me ja nza s y dife re ncia s
• Ana logía s ve rba le s
• proble ma s Lógicos
• Abs urdos
94. P ROGRAMA DE ES TIMULACION P ARA LOS NIÑOS
DE 4 A 6 AÑOS -
HABILIDADES P ERCEP TIVO COGNOS CITIVAS
Enca mina do a forta le ce r proce s os cognos citivos e n la e da d te mpra na .
• Conce ptos
• Es pa cio
• Orga niza ción e s pa cia l
• Tie mpo
• Orga niza ción te mpora l
• S e ria cione s
• Cla s ifica cione s concre ta s
• Cla s ifica cione s a bs tra cta s
• Ate nción
• Me moria
95. P ERCEP CIÓN Y ATENCIÓN VIS UAL- P ROGRAMA
P ARA S U DES ARROLLO Y AFIANZAMIENTO
Tie ne n como fina lida d de s a rrolla r dos ca pa cida de s primordia le s
e n todos los proce s os de a pre ndiza je , como lo s on la s ca pa cida de s
P e rce ptivo- vis ua le s .
TRABAJ A DIFERENTES P ROCES OS
•Ate nción s e le ctiva
•P e rce pción vis ua l
•Orga niza ción vis o e s pa cia l
•Coordina ción vis omotora
96. MEMORIA-
ES TRATEGIAS DE MEMORIA
COMP RENS IVA
Eje rcita ción y re ha bilita ción de la me moria
TRABAJ A DIFERENTES P ROCES OS
•Me moria a uditiva
•Me moria Vis ua l
•Me moria a corto pla zo
•Me moria a la rgo pla zo
97. J UGANDO AP RENDEMOS
P REES COLAR
Ha bilida de s cognitiva s pa ra e l a pre ndiza je por
compe te ncia s
• Ate nción
• Me moria
• Cons ta ncia pe rce ptua l
• P e rce pción de re la cione s e s pa cia le s
• P e rce pción a uditiva y vis ua l
• J uicio y ra zona mie nto
• Coordina ción motriz grue s a
• Coordina ción motriz fina
• S e ria ción y orde na mie nto
• Le ngua je
98. P IENS O
P RIMARIA
•P rogra ma inte gra l de e s timula ción de la inte lige ncia
• Ate nción- obs e rva ción
• Funda me ntos de ra zona mie nto
• Orie nta ción e s pa cio- te mpora l
• Es tra te gia s de ca lculo y proble ma s numé rico
ve rba le s
• P e ns a mie nto cre a tivo
• Compre ns ión de l le ngua je
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