Este proyecto involucra a estudiantes de sexto grado y aborda el patrimonio cultural local, integrando varias áreas académicas. El proyecto desarrollará competencias clave como pensamiento científico, aprendizaje autónomo, expresión cultural, comunicación, pensamiento digital, emprendimiento y competencias sociales. Los estudiantes investigarán el tema, organizarán la información en las distintas áreas, y comunicarán sus hallazgos mediante la grabación de un documental utilizando dispositivos móviles.

1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
GRUPO Y ÁREAS IMPLICADAS
En esta experiencia participan los alumnos/as de sexto de Educación Primaria. Dicho proyecto se
coordina a través de la BECREA del centro siendo el área de CCSS la materia vehicular,
integrando las áreas de Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Naturales, Cultura y Práctica
Digital, Educación Artística (plástica y Música), Matemáticas, Inglés y Francés.
COMPETENCIAS CLAVES
Mediante la elaboración del proyecto se contribuye al desarrollo de todas las competencias clave.
- Competencia matemática y competencias de ciencia y tecnología. El proyecto
contribuye a esta competencia mediante el análisis, interpretación y elaboración de
gráficos y medidas del tiempo. Además promueve el acercamiento al medio físico y natural
del alumnado. Fomenta destrezas que permite el uso de herramientas tecnológicas, uso de
datos y el proceso científico (identificando preguntas, resolviendo problemas, llegando a
conclusiones). Se desarrollan actitudes y valores basados en el rigor, respeto a los datos y la
veracidad, de respeto al entorno físico, responsabilidad en su conservación, interés por la
investigación científica, y ciudadanos responsables que emiten juicios críticos sobre los
efectos del paso del tiempo en los oficios tradicionales
- Competencia para aprender a aprender. El proyecto de basa en la búsqueda y
tratamiento de la de la información mediante la investigación, elaboración de esquemas
mentales, comprensión de lo aprendido, interiorización y transformación para la
elaboración de un producto final. El alumnado controlará su propio proceso de aprendizaje
mediante el conocimiento de lo que sabe y lo que desconoce, lo que le interesa, las
demandas de las tareas, las diferentes estrategias de afrontarlas...
- Conciencia y expresiones culturales. Este proyecto fomenta actitudes y valores
personales de interés, reconocimiento y respeto por la conservación del patrimonio
mediante la participación en la vida cultural y contribuyendo a la conservación del
patrimonio cultural. Así pues, se requiere de conocimientos que permitan acceder a las
distintas manifestaciones sobre la herencia cultural (patrimonio cultural medioambiental a
escala local, el espartero)
- Competencia en comunicación lingüística. Este proyecto favorece el desarrollo de la
expresión oral y escrita a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes .
- Competencia digital: el trabajo va a ser llevado a cabo a través del uso de dispositivos
móviles (Ipad) y obtendremos los productos finales elaborados digitalmente, lo cual
favorecerá la visibilidad de nuestro proyecto Así mismo será expuesto a la comunidad a
través de las redes sociales del centro.
- Sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor: Se llevará a cabo un estudio de cómo
se puede generar una empresa mediante los oficios tradicionales.
- Competencias sociales y cívicas. Este proyecto busca despertar el interés por el desarrollo
económico de su entorno social y cultural. Descubrirá el carácter cambiante de los
fenómenos sociales en general y de los oficios tradicionales en particular. El aprendizaje
cooperativo en el que está basado este proyecto favorece el desarrollo de dicha
competencia. El alumnado tendrá que repartir tareas y temporalizarlas para lograr el éxito.
La empatía, el respeto por el otro, aceptar diferentes puntos de vista... serán actitudes que
se desarrollan en nuestro proyecto.

2. LAS FASES Y DESARROLLO DEL PROYECTO
1. En primer lugar se decide el objeto de estudio, patrimonio cultural a trabajar. Detectamos
los conocimientos previos y lo qué queremos saber.
2. Búsqueda de la información
Una vez delimitado el objeto de estudio, comienza la fase de búsqueda de información:
Buscamos las fuentes de información y los recursos de que disponemos
Seleccionamos los documentos y leemos la información
Procesamos la información
3. El tratamiento de la información
Se organizará en las diferentes áreas de aprendizaje en función de los contenidos a tratar .
 Así desde el área de lengua se llevan a cabo redacciones de guiones y las
entrevistas. Estos textos tienen que responder a un tipo concreto adecuado al tipo
de estilo audiovisual. El grupo reflexiona entonces sobre los diferentes textos y sus
intencionalidades comunicativas.
 Desde el área de matemáticas la elaboración de gráficos.
 Desde el área de CCSS el trabajo sobre los oficios tradicionales, el espartero y
cartografía.
 Desde el área de CCNN el estudio de la planta y las zonas climáticas. Desde el área
de música la banda sonora del documental.
 Desde el área de plástica la creación de carteles, diseño del documental y del
museo.
 Desde el área de cultura digital la grabación y edición del documental.
 Desde el área de inglés y francés la traducción del documental para subtitularlo y
los folletos informativos en cada idioma.
En este punto, cabe decir que los iPads son un recurso fundamental para ampliar en internet las
búsquedas ya que a nuestra biblioteca presenta muy pocos ejemplares librarios con información
sobre el tema.
4. Comunicamos /presentamos la información
Tras el tratamiento de la información, comenzamos la grabación del documental con el que
finalmente se comunica lo aprendido.
Para ello, vamos a usar la aplicación Touchcast que sirve para hacer proyectos con Chroma Key.
El grupo se repartirá las tareas: varios alumnos ejercerán de directores de cámara, otros de
encargados del audio, otros de ayudantes de dirección, otros de edición de imagen y por supuesto
otros de presentadores y entrevistadores.