MUCHAS TECNICAS Y ESTRATEGIAS DE LECTURA DE PRENSA LIBRE

1. ESTRATEGIAS PARA
LOGRAR UNA
LECTURA
COMPRENSIVA

2. EL MITO DE TEUTH QUE
RELATA SÓCRATES TRATA
DE CÓMO UN DIOS
EGIPCIO, TEUTH, OFRECE
AL FARAÓN THAMUS SUS
DIVERSAS ARTES.
AL OFRECERLE LA
ESCRITURA, ...

3. • Pero, cuando llegaron a lo de las letras, dijo Teuth:
«Este conocimiento, oh rey, hará más sabios a los
egipcios y más memoriosos, pues se ha inventado como
un fármaco de la memoria y de la sabiduría».
• Pero él le dijo: «¡Oh artificiosísimo Teuth! (…) ahora tú,
precisamente, padre que eres de las letras, por apego a
ellas, les atribuyes poderes contrarios a los que tienen.
Porque es olvido lo que producirán en las almas de quienes las
aprendan, al descuidar la memoria, ya que, fiándose de lo
escrito, llegarán al recuerdo desde fuera, a través de caracteres
ajenos, no desde dentro, desde ellos mismos y por sí mismos.
(…) Apariencia de sabiduría es lo que proporcionas a
tus alumnos, que no verdad. Porque habiendo oído
muchas cosas sin aprenderlas, parecerá que tienen
muchos conocimientos, siendo, al contrario, en la
mayoría de los casos, totalmente ignorantes, y difíciles,
además, de tratar porque han acabado por convertirse
en sabios aparentes en lugar de sabios de verdad».

4. –El resultado de una investigación de
habilidades de lectura a nivel superior
demostró que el 64% de estudiantes
universitarios son analfabetas
funcionales. (México, 1989)
– Según los resultados del Ministerio de
Educación de Guatemala para el 2013:
solamente 3 de cada 10 estudiantes
muestran la habilidad esperada en
lectura.

5. 1. ¿Por qué es importante la
lectura comprensiva?
2. ¿Qué entendemos por lectura
comprensiva?
3. ¿Qué podemos hacer para
enseñar a leer
comprensivamente?

6. 1.¿POR QUÉ ES
IMPORTANTE LA
LECTURA
COMPRENSIVA?

7. LA LECTURA ES UNA
COMPETENCIA
•Sistema dinámico de saberes conceptuales,
procedimentales y actitudinales que un ser
humano, utilizando sus habilidades de
pensamiento, ha conseguido desarrollar a
ciertos niveles de calidad. Dichas
competencias le hacen apto para aprender
más, para resolver los problemas de la
vida, para formarse como persona integral,
y para convivir con los demás.

8. 2. ¿QUÉ
ENTENDEMOS
POR LECTURA
COMPRENSIVA?

9. presaberes
experiencias
interpretaciones
texto
Asimila ideas
Modifica esquemas
mentales
Construye nuevos
esquemas mentales

11. objetivo
plan
recursos
mentales
texto
Utilizar
estrategias

12. 3. ¿QUÉ PODEMOS HACER
PARA ENSEÑAR A LEER
COMPRENSIVAMENTE?

13. INCLUSIÓN EN EL CURRÍCULO, EN
TODOS LOS GRADOS Y TODAS LAS
ASIGNATURAS.
ENSEÑAR A LOS PROFESORES LOS
CONCEPTOS SOBRE LA LECTURA Y
EL MANEJO DE SUS ESTRATEGIAS.
CONCEPTOS COMO:

15. Niveles Contenidos
Decodificación Asociación fonema grafema
Significado
Significante
Literal
Obtener información
Identificación de detalles
Identificación de ideas explícitas
Secuencias
Sinónimos
Inferencial
Comprender las ideas, reflexionarlas e
interpretarlas
Objetivo e intención del autor
Temas
Similitudes y diferencias
Hechos y opiniones
Ideas implícitas
Crítico
Comprender globalmente, reflexionar
sobre la estructura de un texto e
interpretaciones personales
Punto de vista del autor
Hipótesis
Generalizaciones
Conclusiones
Metacognición y autoregulación
Reflexión sobre el proceso interno.
Actuación concreta para mejorar la
comprensión.

16. LECTORA DEPENDE DE:
LA COMPRENSIÓN
Conocimientos
previos
(significatividad
psicológica)
Objetivos (y
manejo de otras
estrategias)
Motivación (dosis
de éxito;
significatividad
lógica o claridad y
coherencia del
texto; los propios
intereses, la
funcionalidad)

19. ESTRATEGIAS ANTES DE LEER
Estrategia Técnicas Definición
Activar
El conocimiento
previo
Preguntas previas Preguntas que vinculan lo que ya se
sabe del tema, autor, estilo, etc. con lo
que se está por leer.
Lluvia de ideas/
Exposición sobre lo
que se sabe
Se enuncia el conocimiento, las ideas
aisladas, las asociaciones todo lo que
viene a la mente de un determinado
tema.
Aproximación
inicial al texto
Es dar un vistazo rápido a todo el
texto. Se debe detener en el título,
negritas, comillas o numerales.
Organizador previo Indagar sobre temáticas generales, o
aspectos que se consideren necesarios
para tener éxito en el acto lector.
Además puede informarse sobre la
superestructura textual que se
enfrentará.

20. ESTRATEGIAS ANTES DE LEER
Estrategias Técnicas Definición
Reconocer
objetivos
Objetivos
determinados
externamente
Son enunciados (que brinda un
agente externo, el maestro por
ejemplo) que describen con
claridad las que se pretenden
conseguir tras la lectura de un
texto.
Pensamiento
dirigido
Objetivos establecidos por el
mismo lector con referentes
específicos. Son enunciados que el
sujeto se proponen en donde
describe lo que pretenden
conseguir al finalizar una
experiencia.

21. ANTES DE LA LECTURA
Formular predicciones Pronosticar Adivinar sobre lo
que tratará un texto
con algunos
elementos que ya
se sepan (el título,
las ilustraciones,
etc.)

22. ESTRATEGIAS DURANTE Y
DESPUÉS DE LA LECTURA
Localizar la idea
principal
Subrayado Seleccionar dentro del contenido en
dónde se enfatizan los puntos más
importantes de la información. Es
visualizar la macro estructura de un
texto.
Señalización/
simbología
Toda clase de avisos para enfatizar u
organizar cierto contenido.
Uso de símbolos clasificados.
Diagramación Distribución de la información,
interconectándola.
Existen diferentes tipos de diagramas:
De ven, redes, etc.
Parafraseo Decir con las propias palabras lo que se
leyó distinguiendo lo esencial de lo que
ha llamado la atención.

23. ESTRATEGIAS DURANTE Y DESPUÉS DE
LA LECTURA
Elaborar
preguntas
Diálogo con el autor Establecer preguntas, afirmaciones o negaciones
de la lectura.
Discusión guiada Procedimiento interactivo a partir del cual un
grupo con un moderador, confrontan sus ideas
sobre un tema determinado.
La pregunta personal El lector realiza a partir de la lectura una serie
de preguntas a distintos niveles (literal,
inferencia y crítico). Para que sean pertinentes
deben conducirse a la consecución del objetivo,
identificación del tema e ideas principales. Se
espera que las preguntas se contesten dentro del
mismo texto.
La pregunta por parte de un
agente externo
Procedimiento en donde un sujeto lanza una
serie de preguntas al lector. Se clasifican en
preguntas a nivel literal, preguntas a nivel
inferencial, preguntas de elaboración personal,
preguntas meta cognitivas.

24. ESTRATEGIAS DESPUÉS DE LEER
Reconocer
relaciones
Causa consecuencia Procedimiento en dónde el alumno
establece las razones o los
resultados por los que ocurren
determinadas situaciones.
Problema solución Procedimiento en dónde el alumno
establece el problema o la solución
de determinadas situaciones.
La idea novedosa Iluminación interior, interconexión
entre diferentes redes de
conocimiento que provocan una
idea novedosa a partir de lo que se
está leyendo.

25. El educador debe pensar en la lectura
comprensiva como un sistema. Enseñar
estrategias de lectura aisladas y sin
sentido será un gran avance, pero no
llevará al sujeto a altos niveles en la
adquisición de dicha competencia,
recuerde que el objetivo no es el
aprendizaje de una estrategia en sí
mismo, sino que el lector infiera, deduzca,
sintetice, generalice, reflexione, emita su
opinión, en fin… comprenda.

26. ""SSii ccoonnssiigguuiiéérraammooss aauummeennttaarr
ssiiggnniiffiiccaattiivvaammeennttee eell nnúúmmeerroo
ddee cciiuuddaaddaannooss qquuee sseeppaann
lleeeerr ccoommpprreennssiivvaammeennttee,,
pprroodduucciirrííaammooss llaa mmááss iimmppoorrttaannttee
rreevvoolluucciióónn eedduuccaattiivvaa,,
ccuullttuurraall yy ssoocciiaall ddee
nnuueessttrraa hhiissttoorriiaa.”
Dr. Achaerandio

27. ANEXOS:
EJEMPLO DE DIÁLOGO CON EL
AUTOR

28. ¿Es cámara fotográfica?
Atrapa la presencia del objeto de
acuerdo a la luz
¡Es cierto! Ya no lo necesitaba.
¿Qué características tiene esta
literatura?
¿Este es tu postulado, que nada
cambia, sólo se transforma?
• Sin el invento del
daguerrotipo, el Impresionismo
no hubiera sido posible: los
pintores ya no se sintieron
obligados a servir como meros
artesanos encargados de
reproducir la realidad tal y
como creemos que la vemos. Y,
desde luego, la aparición del
cine o de las tiras cómicas ha
liberado a la literatura de
ciertas tareas narrativas que
tradicionalmente tenía que
llevar a cabo. Pero, si existe
algo llamado literatura
Posmoderna, es porque se ha
visto muy influida por las tiras
cómicas o el cine. Esto significa
que en la historia de la cultura
nunca nada ha acabado con
nada.