El documento trata sobre la lectura. Define la lectura como una práctica cultural que implica interrogar activamente un texto para construir su significado en base a las experiencias, esquemas cognitivos y propósitos del lector. Explica que ser lector competente requiere procesar la información mediante diversos procesos psicológicos, resolver problemas en la comprensión y leer de forma crítica. También describe los elementos del proceso de lectura como el lector, el texto y el contexto.

1. La lectura

2. ¿Qué es leer?Leer es una práctica cultural.Consiste en interrogar activamente un texto para construir su significado.Se basa en las experiencias previas, esquemas cognitivos y propósitos del lector.

3. ¿Qué es leer?Leer es interrogar activamente un textoy construir su significado, basado en: experiencias previas,esquemas cognitivospropósitos del lector

4. ¿Por qué leer?La lectura favorece la flexibilidad del pensamiento y la apertura al cambio.El acto de leer activa el cerebro como una totalidad, en la cual no sólo se estimulan los procesos intelectuales, sino también la imaginación y los sistemas atencionales de las personas.

5. ¿Por qué leer?La práctica constante de la lectura le permite al lector acumular un vocabulario en permanente expansión.El progresivo contacto del lector con el texto escrito, le significa una estimulación privilegiada de sus múltiples inteligencias.

6. Elementos del proceso de lecturaLECTORTEXTOCONTEXTO

7. Lector“Crea” el sentido del texto.Se basa en el texto mismo.Usa sus conocimientos y propósitos.

8. TextoEs una unidad coherente y cohesiva, de cualquier extensión, con sentido completo.Ej.: discos del tránsito, poema, receta de cocina, noticia, una novela. la intención del autorla estructura del textoel contenido

9. ContextoIntención de la lecturaInterés por el textoIntervenciones del profesor y los niñosTiempo disponibleLugar, ruido ambiental,etc.

10. ¿Para qué leer?Para desarrollar las competencias lingüísticas y cognitivas, las cuales implican:Saber leer y escribirSer capaz de comunicarsePensar críticamenteRazonar en forma lógicaUtilizar los avances tecnológicos del mundo actual.

11. Niveles de lectura

12. Momentos de la lectura(Solé 1.994)Antes de leerDurante la lecturaDespués de leer

13. La competencia lectora

14. La competencia lectoraCapacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad (Proyecto PISA)Comprender un texto implica: El procesamiento de la información por parte del lector.

15. La reflexión sobre el texto para utilizarlo con una gran variedad de propósitos.Ser lector competente implica… Procesar la información mediante diversos procesos psicológicos (Sánchez Miguel, 1998, y Alonso Tapia, 2005.)

16. Resolver los problemas que se presentan en el proce- samiento de la información y saber regular el proceso de lectura. (Solé (1994; Sánchez Miguel, 2008)

17. Leer críticamente el texto. (Cassany (2003)

18. Utilizar lo leído para resolver tareas o problemas nuevos (Sánchez Miguel, 1998)

19. Trazar itinerarios por el hipertexto e interpretar textos en los que intervienen diversos códigos. (Coiro, 2003)Procesos psicológicos implicadosReconocimiento de las palabras y construcción de proposiciones básicas.

20. Conexión de las ideas básicas.

21. Construcción de la idea global del texto.

22. La identificación de la estructura textual.Emilio Sánchez Miguel, Comprensión y redacción de textos, Barcelona, EDEBÉ, 1998.

23. Dificultades del lector inexpertoNo se reconocen las palabras ni se accede a su significado. (Reconocimiento de las palabras.)No se integran los significados de las palabras de un enunciado para elaborar ideas básicas. (Construcción de proposiciones.)Se “pierde el hilo” al no conectar unas ideas con otras. (Integración de las proposiciones.)No se es capaz de concebir una idea global que dé unidad, coherencia y sentido al texto como un todo. (Construcción de ideas globales.)Se aprecian las ideas globales de un texto, pero no se integran en un esquema global superior y por tanto no se percibe la relación entre ellas. (Integración de las ideas en un esquema.)

24. Procesar la información/reflexionar sobre los contenidosAl crear en nuestra mente un texto base [conexión de las distintas ideas entre sí, lineal y globalmente] podemos parafrasear el texto que hemos leído, resumirlo, recordarlo, contestar a preguntas literales... Actividades todas ellas que habitualmente se toman como indicadoras de comprensión. Un modelo de la situación permitiría resolver tareas o problemas nuevos que requieren un uso creativo de la información del texto.Emilio Sánchez Miguel, Comprensión y redacción de textos, Barcelona, EDEBÉ, 1998.

25. Estrategias para la comprensiónAcciones conscientes encaminadas a lograr una comprensión eficiente:a) Estrategias que operan sobre los diferentes niveles de procesamiento de la información: -reconocer palabras-Construir proposiciones-Integrar proposiciones -etc.b) Estrategias para autorregular el proceso:-Establecer los objetivos o propósitos de la lectura-Elaborar planes de actuación-Supervisar y evaluar el propio comportamiento

26. Estrategias de lectura (Isabel Solé)Las que permiten dotarse de objetivos de lectura y actualizar los conocimientos previos relevantes (antes de la lectura y a lo largo de ella).El aprendizaje de estas estrategias debería llevar a los alumnos a poder formularse y a poder responder preguntas como las siguientes: ¿Qué tengo que leer?

27. ¿Para qué y por qué tengo que hacerlo?