El documento propone un modelo E-DREA para evaluar cursos virtuales en una fundación tecnológica. El modelo incluye estándares e indicadores de calidad y un instrumento de evaluación fácil de usar. El modelo permitirá evaluar cursos de manera cuantitativa y cualitativa y ayudará a docentes a mejorar cursos y a la institución a evaluarlos de forma objetiva.

1. PROYECTO DE GRADO:
MODELO E-DREA PARA LA
EVALUACIÓN DE CURSOS
VIRTUALES
GRUOPO 11
2013
Fernando Tercero Vitola de la Rosa
Libis del Carmen Valdez Cervantes

2. Contenido
• Resumen
• Justificación
• Objetivo General
• Objetivos Específicos
• Marco Teórico
• Trabajo de Campo
• Resultados Obtenidos
• Conclusiones
• Bibliografía

3. Resumen
• En el presente proyecto se describe la estructura de los
cursos virtuales desarrollados en la Fundación
Tecnológica Antonio de Arévalo, los cuales son
construidos de acuerdo con el modelo pedagógico
constructivista social de la institución y son
implementados en la plataforma virtual SPLAVIA
basada en Moodle. Se propone un modelo basado en
estándares e indicadores para la evaluación de dichos
cursos, al igual que un instrumento de evaluación de
fácil manejo para la institución.

4. Justificación
• La institución cuenta con un modelo de diseño
instruccional para los cursos virtuales.
• Los docentes de la institución son los encargados de
diseñar los cursos con el apoyo de la oficina de
Ambientes Virtuales.
• No existe en la institución un modelo de evaluación
para los cursos virtuales.
• No existe en la institución un instrumento para la
evaluación de los cursos virtuales.
• No existen criterios claros para la publicación de los
cursos virtuales en la plataforma virtual institucional.

5. Objetivo General
• Desarrollar un modelo de evaluación basado en
estándares de calidad para los cursos virtuales de la
Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo
implementados en la plataforma virtual SPLAVIA.

6. Objetivos Específicos
• Estudiar el modelo de diseño instruccional utilizado por
la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo para la
implementación de cursos virtuales.
• Proponer un conjunto de estándares de calidad para la
evaluación de los cursos virtuales en la Fundación
Tecnológica Antonio de Arévalo ajustado al modelo de
diseño instruccional institucional.
• Definir indicadores para cada uno de los estándares de
calidad propuestos.
• Construir un instrumento para la evaluación de los
cursos virtuales con base en los estándares e
indicadores diseñados.

7. Marco Teórico
El proyecto se enmarca en aspectos teóricos relacionados
con los siguientes temas:
• Modelos Pedagógicos
• Cursos Virtuales
• Diseño Instruccional
• Modelos de Evaluación
• Estándares e Indicadores de Calidad

8. Trabajo de Campo
• Entrevista dirigida al Coordinador de la Oficina de
Ambientes Virtuales de la institución.
• Grupo focal con expertos en la implementación y
evaluación de cursos virtuales.
• Encuestas dirigidas a los docentes de la institución
encargados de realizar el diseño de los cursos virtuales.

9. Resultados Obtenidos
• Diseño del modelo de evaluación E-DREA para la
evaluación de cursos virtuales.
• Conjunto de estándares e indicadores para la
evaluación de los cursos virtuales de la institución con
una ponderación acordada con los docentes
encargados del diseño e implementación de los cursos
virtuales.
• Diseño de un instrumento de evaluación para los cursos
virtuales de fácil manejo para la institución.

10. Conclusiones
• A partir de este proyecto se propone un modelo de
evaluación para los cursos virtuales adaptado a las
necesidades de la Fundación Tecnológica Antonio de
Arévalo y un instrumento de evaluación de fácil
manejo.
• El modelo planteado permite la evaluación cuantitativa
y cualitativa de los cursos virtuales.
• Los estándares e indicadores serán de utilidad para los
docentes en el desarrollo de los cursos virtuales y
permitirán a la institución realizar una evaluación más
completa y objetiva de los cursos.

11. Bibliografía
• CASTILLO, Santiago (2002). Compromisos de la
Evaluación Educativa. Prentice Hall. Madrid
• De Pinto, E. P., & de Rojas, Y. M. Capacidades
intelectuales vinculadas al pensamiento crítico.
• De Sánchez, M. (2000). Desarrollo de habilidades del
pensamiento. Creatividad. Décima Reimpresión.
México: Trillas.
• Morrissey, J. (2008). El uso de TIC en la enseñanza y el
aprendizaje. Cuestiones y desafíos. Ponencias del
Seminario Internacional de cómo las TIC transforman
las escuelas, 82-83.

12. Bibliografía
• López, B. y Recio, H. (1998). Creatividad y pensamiento
crítico. México: Trillas: ITESM: Universidad Virtual.
• MORENO, C. Jorge. (2010). Los Proyectos Pedagógicos
de Aula para la Integración de las TIC. Convenio entre la
Universidad del Cauca y Computadores para Educar.
2010.
• SANTOVEÑA, Sonia. (2010). Cuestionario de Evaluación
de la Calidad de los Cursos Virtuales de la UNED.
• SANTOVEÑA, Sonia. (2005). Criterios de Calidad Para la
Evaluación de los Cursos Virtuales. Publicación en línea
Etica Net. Año 2. Número 4.

13. Bibliografía
• Modelos de Evaluación: Puntos de Vista sobre la
Evaluación de los Servicios Educativos y Humanos.
Boston: Kluwer-Nijhoff, 1983.
• Estándares Nacionales (EEUU) de Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) para Estudiantes,
2009.
• http://www.eduteka.org/EstandaresEstudiantesNETS.p
hp
• Estándares Nacionales (EEUU) de Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) para Docentes, 2009.

14. Bibliografía
• http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesNETS.php
• Estándares Nacionales (EEUU) de Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) para Directivos,
2009.
• http://www.eduteka.org/EstandaresDirectivosNETS.ph
p
• (2011, 02). Educación Y Competencias Un Intento De
Resignificación Conceptual.BuenasTareas.com.
Recuperado 02, 2011, de
http://www.buenastareas.com/ensayos/Educaci%C3%B
3n-y-Competencias-Un-