Presentación informe final investigación

Presentación del Informe Final Diplomado de Investigación U.P.E.L. Febrero 2015
Tutor: Msc: Rodríguez Cesar Autores: Jiménez Rosa, Matos Yaritza, Omaña Marlene, Pontiles Maureen, Yépez Nirma, Yépez Violeta
LAS COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS Y SU INFLUENCIA EN EL
ÁMBITO LABORAL DE LOS PARTICIPANTES DEL DIPLOMADO DE
INVESTIGACIÓN COLEGIO UNIVERSITARIO DE ENFERMERÍA-
CARACAS 2014

No tengas miedo de ser excéntrico
por tus opiniones, cada opinión ahora
aceptada fue excéntrica algún día.
Bertrand Russell

TEMÁTICA
Las competencias investigativas son un apoyo para el
fortalecimiento en el desempeño laboral y profesional en todas las
disciplinas, debido a la necesidad de producir conocimiento en áreas
propias del saber científico y tecnológico, encontrándose en auge
actualmente en la formación de los profesionales venezolanos para
el desarrollo de pleno de su carrera.

OBJETIVO GENERAL
Estimar los factores profesionales que motivan a los participantes a
realizar, el Diplomado de Investigación en el Colegio Universitario de
Enfermería para el segundo cohorte del año 2014

OBJETIVO ESPECIFICOS
-Identificar las competencias investigativas que desean afianzarse
los participantes del diplomado en investigación Colegio
Universitario de Enfermería C.U.E.
-Definir las competencias investigativas de los participantes del
diplomado en investigación Colegio Universitario de Enfermería
C.U.E.
- Clasificar los criterios de desempeño profesional y laboral de los
participantes del diplomado en investigación Colegio Universitario de
Enfermería C.U.E.

JUSTIFICACION
- A nivel personal: permite la adquisición de habilidades, destrezas y
herramientas asociadas a la práctica investigativa, afianzando la
cognición, motivación y talento en el desempeño profesional y
laboral del participante.
- A nivel social: responde a la necesidad de producir conocimiento
en las áreas del saber científico y tecnológico en el país, que
conllevan a la formación de profesionales aptos en investigación en
todas las disciplinas científicas.
- Institucional: los programas de formación en investigación dan
respuesta a las universidades, empresas y organizaciones, al
desarrollo del talento humano, con efecto multiplicador en su
desempeño profesional y laboral.

REFERENCIAS
Medina R. (2012) “Competencias Investigativas del Licenciado de Administración en el
desempeño de sus funciones” Valencia Estado Carabobo Venezuela.
Objetivo General: Reflexionar sobre las competencias investigativas del Licenciado de
Administración en el desempeño de sus funciones
El presente estudio permitió construir la descripción de las competencias investigativas en
5 ejes principales: significado de investigación, relación entre investigación y perfil
profesional, competencias investigativas-perfil del profesional, criterios de desempeño.
Conclusiones:
- La investigación es producto de un diseño curricular lo que limita a evaluar los resultados,
se debe incluir un proceso de construcción de los conocimientos y la forma como estos son
utilizados, la relación docente-estudiante para encontrar los distintos resultados ante una
misma situación.
- Estimular a los estudiantes para que asuma con conciencia los conocimientos y defina
como persona sus productos y procesos cognitivos.
- Los participantes en forma insistente reflexionaron sobre la forma de presentar su tesis.
- Los participantes reconocen de manera conciente la asociación de la actividad
investigativa a la práctica profesional.

Morillo. S. (2013) “Competencias Investigativas en la Formación del Profesional para el Área de
Educación Física, Deporte y recreación en Venezuela” Valencia Estado Carabobo-Venezuela.
La presente investigación tiene como finalidad la formación profesional del talento humano en
el área de educación física, deporte y recreación y las competencias investigativas que este
profesional desarrolla en su carrera.
Objetivo General: Construir un modelo teórico para orientar el desarrollo de competencias
investigativas en la formación del profesional para el área de educación física, deporte y
recreación en educación superior.
Conclusiones:
- La formación investigativa esta directamente relacionada con la formación profesional de los
estudiantes y los polares del saber (cognoscitivo, procedimental, organizativa y actitudinal).
-Las competencias investigativas están vinculadas con lo personal, social, lo académico y lo
contextual de la investigación.
- Vinculada con las estrategias y actividades para desarrollar habilidades y destrezas en y para
investigar.
- Las competencias investigativas consideradas esenciales ya que engloba lo cognoscitivo,
actitudinal, procedimental y organizativo en la enseñanza y aprendizaje del proceso de
investigar.
REFERENCIAS
Tutor: Msc: Rodríguez Cesar Autores: Jiménez Rosa, Matos Yaritza, Omaña Marlene, Pontiles Maureen, Yepes Nirma, Yepes Violeta

REFERENCIAS
Angarita, M (2006) “Estudio de las factores que motivan al Docente en ejercicio a elevar su
desempeño profesional”
Caracas-Venezuela.
La presente investigación tiene como Determinar los factores que motivan al docente a
incrementar su potencial profesional como tarea clave para proponer un programa de
mejoramiento profesional enmarcado en la Ley y auspiciado por entes públicos y privados.
Apoyar al docente en ejercicio conduce a mejorar el sistema educativo actualmente
deteriorado.
Objetivo General: Estudiar los factores que motivan al docente en ejercicio a elevar su
desempeño profesional.
Conclusiones:
- El tipo de investigación cualitativa permitió dar significado pertinente sobre actitudes y
posiciones personales de los encuestados. (Programa de Enriquecimiento Docente),
representó un proceso importante para seguir la línea investigativa.
-La investigación representó un proceso reflexivo sistematizado que consolida el compromiso
ético y social, como consecuencia de la formación recibida en el Programa de
Profesionalización en Servicio que ofrece la UNIMET.
- El estudio de los factores generó una alternativa de mejoramiento profesional encajada en la
realidad sociocultural del docente.

CONCEPTOS
Motivación, competencia, desempeño profesional, ámbito laboral,
desarrollo personal, crecimiento personal, exigencia laboral,
investigación, síndrome de todo menos tesis.

CONTEXTO HISTOGRAFICO
Colegio Universitario de Enfermería (C.U.E) Caracas.
Cuya misión es la formación académica y educativa de
Profesionales en Enfermería altamente calificados.
Actualización constante del personal a nivel académico,
brindándoles oportunidades a través de convenios con
Universidades reconocidas (Postgrados, diplomados, entre otros)

TEORIA
Motivacional C.U.E.
Los factores profesionales que motivan a los participantes a realizar el
Diplomado de Investigación son:
Intrínsecos:
-La adquisición de competencias investigativas, habilidades y
destrezas, culminar tesis.
- Anhelo de comenzar y finalizar sus estudios.
-Necesidad de afiliarse con las personas, bienestar social, sentimientos
de logro personal, vocación por la carrera, búsqueda de conocimientos
e información, y presentan ánimos para salir del síndrome todo menos
tesis.
- Disposición para superar las dificultades y logarlo.
- Las oportunidades que generan cambios pretende surgir errores y
equivocaciones, que permite la capacidad de la búsqueda de
soluciones y nuevas alternativas para dar soluciones a los problemas,
también hacen posible que las personas se encuentren motivados.

TEORIA
Motivacional C.U.E.
Extrínsecos:
-El prestigio y poder.
- Bienestar social, mayores ingresos.
- Síndrome todo menos tesis.
Estas motivaciones que activan la necesidad de adquirir un aprendizaje
significativo, varían según cada participante, los premios contribuyen a
reforzar su esfuerzo y estimula la creatividad.

FUNDAMENTACION LEGAL
-Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, artículos 2,
3, 20, 87, 88, 89, 102 entre otros.

TIPO
Investigación cualitativa (Sandín 2004):
- Análisis de lo individual y lo concreto basado en comprensión y
reflexión.
-Exploratoria descriptiva (Danhke 1989): explora características
desconocidas en eventos de investigación y trata de establecer las
causas.
- Con estrategia de campo.

CATEGORIAS Y SUBCATEGORIAS
Instrumento Categorías Subcategorías
Entrevista
Observador
Participante
- Síndrome todo menos tesis - Todo menos tesis
Entrevista
Grupo
Focal
- Vocación a la carrera
- Sentimiento al logro personal
-Búsqueda de conocimiento e investigación
- Prestigio y poder
- Bienestar social
- Afiliación e interés por las personas
- Síndrome todo menos tesis
- Dar clases
- Crecimiento personal y profesional
- Tener conocimiento
- Asesorar estudiantes
- Exigencia laboral
- Motivación Interna
- Todo menos tesis
Entrevista
Estructurada
-Búsqueda de conocimiento e investigación
- Bienestar social
- Prestigio y poder
- Tener conocimiento
- Exigencia laboral
- Asesorar estudiantes
- Todo menos tesis
- Motivación Interna

DISEÑO
Para recabar datos sobre los factores profesionales que motivan a
los participantes a realizar el Diplomado de Investigación en el
Colegio Universitario de Enfermería.
Técnica:
- Observación participante no estructurada y el instrumento
utilizado fue el grabador.
- Encuesta oral grupo focal (grabador)
- Entrevista Estructurada (guía de entrevista)

VALIDEZ DEL INSTRUMENTO
Se refiere a los hallazgos obtenidos y la realidad reemplazada por la
similitud entre las realidades construidas por los participantes.
Esta información se recolectó produciendo hallazgos reconocidos,
presentando circunstancias en base a como piensan y sienten.
Hallazgos Obtenidos Realidad Resultante
- Vocación a la carrera
- Sentimiento al logro personal
-Búsqueda de conocimiento e
investigación
- Prestigio y poder
- Bienestar social
- Motivación Intrínsecas
- Motivación Extrínsecas

CONFIABILIDAD
Para ello, se procedió a llevar a cabo, una serie de elementos, tales
como:
- Tiempo: Noviembre 2014
- Lugar: Colegio Universitario de Enfermería
- Contexto de Investigación: Cursar el Diplomado de Investigación.
- Técnica: La Observación
- Instrumento: Entrevista
- Formato: Audio y video
- Método de Análisis: Se encontraron categorías y subcategorías
-Comparación de la Teoría Motivacional – Con la realidad
- Similitudes, entre las encuestas y la teoría escogida.

UNIDADES DE ESTUDIO
El tipo de muestra que se utilizó en la investigación fue de tipo no
probabilístico, la elección de los elementos dependen de las causas
relacionadas con las características de la investigación. Del período
de la fase de recolección de datos fue en el mes de noviembre del
2014. La muestra seleccionada fue de 34 participantes del
Diplomado de Investigación realizado en la sede del CUE para la
segunda cohorte del año 2014 en la ciudad de Caracas-Venezuela.

PROCEDIMIENTO
Se eligió a 34 participantes (actores), sin importar su sexo ni edad,
actores que participaron en el segundo cohorte del año 2014, estas
personas se encontraban realizando estudios en el Diplomado de
Investigación, dictado en el Colegio Universitario de Enfermería.
Se elaboraron tres (03) técnicas, estas son:
- Observación Participantes (4 personas).
- Entrevista de Grupo Focal (28 personas).
- Y la Entrevista Estructurada (2 personas).

ANALISIS ESTADÍSTICO
Analizando los tres instrumentos se observaron los resultados de la
investigación de acuerdo a las categorías señaladas por los actores de
la investigación, estas categorías tienen una característica cualitativa
nominal, representando cualidades no numéricas, es por ello que solo
se calculo la moda. La moda es el valor que tiene mayor frecuencia
dentro de la colocación, y se encuentra representada por Mo. En los
instrumentos utilizados se encontraron las siguientes moda:
Instrumento Moda Repetición Categoría
Entrevista observador participante Opción 1 5 Todo menos tesis
Entrevista grupo focal Opción 3 10 Conocer el tema
Entrevista estructurada Opción 1,2,3,4 y 5, 1 Conocer el tema, Exigencia laboral, Asesorar
estudiantes, Todos menos tesis, y Motivación
interna

ANALISIS GLOBAL
0
2
4
6
8
10
12
1 2 3 4 5 6 7
Entrevista observador
participante
Entrevista Grupo Focal
Entrevista Estructurada
Se realizo una revisión sistemática de la información, discriminando
los componentes, estableciendo relaciones, entre ellos, formando
categorías y subcategorías, aportando la siguiente interpretación:
1 Dar clases
2 Desarrollo
personal
3 Conocer el
tema
4 Exigencia
laboral
5 Asesorar
estudiantes
6 Todos
menos tesis
7 Motivación
interna

ANALISIS POR DIMENSIONES
0
20
40
60
80
100
120
Vocaciónala
carrera
Sentimiento
dellogro
Búsquedade
conocimiento
e
Bienestar
social
Prestigioy
poder
Síndrome
todomenos
tesis
Afiliacióne
interéspor
laspersonas
participante

ANALISIS POR INDICADORES
0
20
40
60
80
100
120
0 1 2 3 4 5 6 7 8
participante
1 Dar clases
2 Desarrollo
personal
3 Conocer el
tema
4 Exigencia
laboral
5 Asesorar
estudiantes
6 Todos
menos tesis
7 Motivación
interna

CONCLUSIONES
En base a los resultados obtenidos en el presente trabajo podemos señalar:
que las personas que participaron en la segunda cohorte del año 2014, para
realizar estudios en el diplomado de investigación, se sienten motivadas a
desarrollar las competencias en el área de investigación, este aspecto
influye en su ámbito laboral, probando que la teoría de la motivación
establecida por MCClelland (1989), donde señala que el desarrollo personal,
el deseo de conocer le permiten incorporar percepciones de bienestar, estas
íntimamente relacionadas con las cualidades, permitiendo el desarrollo
humano para pensar, sentir, actuar e investigar, el ser busca
constantemente relaciones con el medio de manera productiva, armoniosa,
facilitando el afianzamiento de una ética hacia el cuidado de su entorno.

CONCLUSIONES
En referencia a lo anteriormente expuesto podría recalcarse que ante una
realidad social plena de dificultades, se requiere que las personas asuman
una actitud optimista de eficiencia personal, que permita mantener el
esfuerzo necesario para alcanzar el bienestar personal y el logro de ver
coronado sus estudios universitarios, tanto en el pregrado como el
postgrado.

RECOMENDACIONES
-Reforzar la investigación durante el proceso formativo, le permite al estudiante
del DI en la CUE, la producción de conocimientos definidos en contextos
concretos, que constituyan el punto de partida para vincular dialécticamente la
teoría y la práctica, en ningún caso puede estar dirigido hacia la acumulación de
datos e informaciones, sino por el contrario debe incorporarse el análisis crítico y
a la búsqueda de los significados, con el propósito de generar y construir nuevos
conocimientos y alternativas.
-El modelo curricular debe tener una visión más integral de las necesidades y
potencialidades y de la sociedad que asuma como suya las mejores experiencias
conocidas y pueda servir para fijar las prioridades de investigación, las cuales
deberán jerarquizarse de acuerdo a las necesidades de la colectividad.
- Las estrategias de enseñanzas deben incluir métodos y técnicas tendientes a
desarrollar en los estudiantes las habilidades y destreza de creatividad,
pensamiento rigoroso y critico en diferentes situaciones necesaria para elaborar
los trabajos de grados, planificar estrategias para aprovechar las bondades de
las TICs.

SUSTENTO
- Arias, Fidias (2002). El Proyecto de Investigación. Introducción a la Metodología Científica. 4ª Edición.
Editorial Episteme. Venezuela.
- Balestrini A., Mirian (2002). Como se Elabora el Proyecto de Investigación. Consultores Asociados
Servicio Editorial. Venezuela.
- Bernal, cesar (2006). Metodología de la Investigación. Editorial Pearson Educación. México.
Birch, A. (1974) citado por Petri y Goven año 2006
- Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2006). Manual de Trabajos de
Grado de especialización y Maestría y tesis Doctorales. 4º Edición. Universidad Pedagógica Experimental
Libertador
- Funham A. (2011), Psicología Organizacional El comportamiento de los individuos en las organizaciones
México: Oxford University Press México.
- Hernández S. Roberto y Otros (2006). Metodología de la Investigación. 4ª Edición. Editorial McGraw Hill.
México.
Montero, Maritza y Otro. Investigación Documental. Técnicas y Procedimientos. Editorial Panapo.
Venezuela.
- Newstrom J.W. (2011), comportamiento humano en el trabajo México: McGraw-Hill.
Palellas, S. Y Martino (2005). Metodología de la Investigación Cuantitativa. 2da Edición. Fondo Editorial de
la - Universidad Pedagógica. Caracas –Venezuela
Petri H. Govern, J.(2006), Motivación. Teoría investigación y aplicaciones. México: International.
- Piero J. M. F. (2007), Tratado de psicología del trabajo volumen: La actividad laboral en su contexto.
Madrid: Síntesis Psicología.
- Ramírez, Tulio. (1999). Como hacer un Proyecto de Investigación. Editorial Panapo. Venezuela.
Robbins s. Judge.T. (2009), comportamiento organizacional. México: Pearson Edición.
- Tamayo y Tamayo (2001). El Proceso de la Investigación Científica. 2da Edición. Editorial Limusa.
México.

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