El MESCP y su organización, Relación de Campos y Ejes Articuladores.

1. 1

2. Orientadores
del modelo educativo

3. SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
SEP
EDUCACIÓN
REGULAR
INICIAL EN
FAMILIA COMUNITARIA
PRIMARIA
COMUNITARIA VOCACIONAL
SECUNDARIA
COMUNITARIA PRODUCTIVA
ALTERNATIVA
Y ESPECIAL
ALTERNATIVA
PERSONAS JÓVENES Y ADULTOS
PERMANENTE NO ESCOLARIZADA
ESPECIAL
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
PERSONAS CON DIFICULTADES EN EL
APRENDIZAJE
PERSONAS CON TALENTO
EXTRAORDINARIO
SUPERIOR DE
FORMACIÓN
PROFESIONAL
FORMACIÓN DE MAESTRAS Y
MAESTROS
FORMACIÓN TÉCNICA
TECNOLÓGICA
FORMACIÓN ARTÍSTICA
FORMACIÓN UNIVERSITARIA
Art.8

4. ESTRUCTURA DEL SUBSISTEMA
DE EDUCACIÓN REGULAR
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
(6) Articula la educación humanística y la educación técnica-
tecnológica con la producción, que valora y desarrolla los saberes y
conocimientos de las diversas culturas en diálogo intercultural con el
conocimiento universal
Permite identificar en las y los estudiantes las vocaciones para
continuar estudios superiores
Educación Primaria Comunitaria Vocacional
(6) Comprende la formación básica, cimiento y tiene carácter intracultural, intercultural y plurilingüe. desarrolla sus
capacidades, potencialidades, conocimientos, saberes, capacidades comunicativas, ético-morales, espirituales, afectivas,
razonamientos lógicos, científicos, técnicos, tecnológicos y productivos, educación física, deportiva y artística
Educación Inicial en Familia Comunitaria
NO ESCOLARIZADA (3) - responsabilidad compartida
entre la familia, la comunidad y el Estado, orientada a
recuperar, fortalecer y promover la identidad cultural del
entorno de la niña y niño
ESCOLARIZADA (2)- desarrolla las capacidades y
habilidades cognitivas, lingüísticas, psicomotrices, socio-
afectivos, espirituales y artísticas
Art.11

5. EDUCACIÓN ALTERNATIVA
ÁREAS
Educación de
Personas
Jóvenes y
Adultas
Primaria
Secundaria
Educación
Permanente
Realiza procesos
formativos no
escolarizados, según
necesidades y
expectativas
Art.21 – 22 – 23 - 24

6. EDUCACIÓN ESPECIAL
ÁREAS
Personas con Discapacidad
Personas con Dificultades en el Aprendizaje
Personas con Talento Extraordinario
INDIRECTA
SERVICIOS
ESPECIALIZADOS E
INTEGRALES
DIRECTA INCLUSIÓN
MODALIDADES DE
ATENCIÓN
Art. 25 –
26 – 27

7. SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN
SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
ESTRUCTURA
Formación de maestras y maestros
(Inicial, post gradual y continua)
Formación técnica tecnológica
Formación artística
Formación universitaria
Art.25 – 26 – 27

8. Descolonizador (Desde los
elementos curriculares)
Implica liberar y transformar la realidad desde la educación
Se inspira en las prácticas y conocimientos de las culturas y
los pueblos indígenas de Bolivia
Freire, “el oprimido tiene que liberarse de tal modo que no
se convierta en otro opresor, liberar el pensamiento de la
tendencia a convertirse en lo contrario; ésta es una máxima
del enfoque descolonizador
Enfoque pedagógico

9. INTEGRAL Y HOLÍSTICO (En las
dimensiones y metodología
INTEGRAL: Enfatiza una formación en interrelación con los
saberes y conocimientos en función de las dimensiones:
SER: Se educa desde los valores sociocomunitarios.
SABER: Involucra el desarrollo cognitivo
HACER: Se forma el desarrollo de habilidades y destrezas en la
práctica
DECIDIR: Educar una voluntad comunitaria con incidencia social

10. INTEGRAL Y HOLÍSTICO (En las
dimensiones y metodología
HOLÍSTICO : Alude a la educación en la comprensión del
todo, esta comprensión del todo aspira a una enseñanza
compleja, integradora.
Búsqueda de una convivencia armónica y complementaria
con la Madre Tierra (naturaleza), el cosmos y
espiritualidades

11. COMUNITARIO (En el modo de
aprendizaje)
Lo comunitario se rige bajo el principio de relacionalidad entre ser
humano, Madre Tierra, Cosmos y espiritualidad que se
complementan entre sí.
Todo lo que nos rodea puede formar parte del proceso educativo.
Toma como base los saberes y conocimientos de los pueblos y
culturas de Bolivia, para potenciar los procesos educativos.

12. COMUNITARIO (En el modo de
aprendizaje)
El conocimiento surge desde una práctica permanente de
aprendizaje comunitario en la vida, de la vida y orientada a Vivir
Bien.
Metodológicamente, toma en cuenta las formas de enseñanza y
aprendizaje existentes en los pueblos originarios y las otras
formas de aprendizaje

13.  Tiene dos modalidades:
 La “producción en educación” es un recurso
pedagógico para poner en práctica los
saberes y conocimientos; en ese sentido, todo
proceso educativo es productivo.
PRODUCTIVO (En la
orientación y formación)

14. PRODUCTIVO (En la orientación y
formación)
 La “producción es un medio” para desarrollar
cualidades y capacidades articuladas a políticas
estatales. ( soberanía alimentaria, transformación de la
matriz productiva, para desarrollar y dotarnos de otros
medios de vida, desarrollo de las potencialidades y
vocaciones productivas territoriales)

15. Descolo nizador
(los elementos
curriculares)
Comunitario
(En el modo de
proceso educativo)
Productivo
(En la orientación y
formación)
Integral y holístico
(En la dimensiones
y metodología)
Enfoque
pedagógico

16. CURRÍCULO
Es único,
diverso
y flexible
Es por objetivos
holísticos
Espacio de
construcción
y producción
de sentidos
Está
orientado al
desarrollo de las
dimensiones del
ser humano

17. • Descolonizadora, liberadora, revolucionaria,
despatriarcalizadora, antiimperialista y transformadora
• Comunitaria, participativa, inclusiva y de consensos
• Intracultural, intercultural y plurilingüe
• Científico técnico tecnológico productivo territorial
BASES
• Político ideológico - Descolonización
• Filosófico – Vivir Bien , Sociológico – Condición Plural
• Epistemológico – Pluralismo Epistemológico
• Psicopedagógico- Aprendizaje comunitario
FUNDAMENTOS
04/08/2022

18. Fundamentos del currículo
Fundamento:
filosófico
y sociológico
La educación
sociocomunitaria
que asienta en la
construcción de
un nuevo patrón
de desarrollo,
bajo la
concepción del
vivir bien
El nuevo currículo se
fundamenta en el
aprendizaje
comunitario, que es un
modo de aprendizaje
cuyo núcleo central es
la comunidad.Se
sustenta en las
experiencias de la
Escuela Ayllu de
Warisata, que se
desarrollo a partir de
la vida y para la vida
de forma reciproca, en
base al trabajo,
estudio y la
producción.
Rescate y
producción de los
saberes en el
ámbito educativo,
que produce a partir
de la relación del
ser humano con la
Madre Tierra y el
Cosmos.
Desarrollo de
saberes y
conocimientos como
un proceso
integrador y
holístico.
El proceso de
descolonización del
Estado, que se da a
partir de la participación
social en la toma de
decisiones sobre las
políticas sociales y
económicas. La
descolonización implica
incorporar al currículo
con la misma validez a
los saberes y
conocimientos
indígenas y establecer
que la educación debe
ser plurilingüe en todos
los niveles.
Fundamento
psicopedagógico
Fundamento
político
e ideológico
Fundamento
epistemológico

19. Finalidad

20. Educación del Vivir Bien

21. Concreción curricular: CB,CR Y CD
BASE
REGIONALIZADO
DIVERSIFICADO
• Articula saberes y conocimientos locales y universales.
• Produce nuevos conocimientos dialógicamente.
• Potencia la diversidad cultural de Bolivia,.
• Desarrolla las capacidades creativas en la productividad.
• Moviliza los valores comunitarios para descolonizar.
• Transforma la educación centrada en el aula hacia una educación vinculada a
la Comunidad y a la vida.
• Permite afirmar, consolidar y desarrollar la identidad
cultural propia.
• Posibilita el tratamiento de saberes y conocimientos
propios.
• Esta en el marco del Currículo Base del SEP.
• Gestión concurrente entre el nivel central del Estado
y las entidades territoriales autónomas.
• Es de concreción local.
• Atiende las particularidades propias.
• Características socioculturales, históricas, valores,
espiritualidades y religiones.
• Esta en el marco del Currículo Base del SEP.

22. CURRICULO REGIONALIZADO Y
DIVERSIFICADO
ES LA EXPRESIÓN DE LAS NACIONES Y PUEBLOS.
RECOJE ASPECTOS:
Socioculturales, espirituales, políticos, económicos y regionales
04/08/2022
ARTICULA
PROCESOS
EDUCATIVOS
REALIDAD
REGIONAL
PSP
ESCUELA COMUNIDAD
RESPONDE AL LAS
NECESIDADES Y
PROBLEMATICAS LOCALES

23. FORMACIÓN
INTEGRAL
Y
HOLÍSTICA
Desarrollo
de
las
dimensiones

24. Estructura curricular
 La forma tradicional de organización del currículo fue
disciplinar y respondía a un orden intrínseco de las
mismas; por ello, la nueva organización de los saberes
y conocimientos está basado en los siguientes
componentes:
a) Campos de Saberes y Conocimientos
b) Áreas de Saberes y Conocimientos
c) Ejes Articuladores.

25. •Los campos son una
forma de organizar los
contenidos. Donde la
relación de los
contenidos permite
articularlos desde la
afinidad de las áreas.
CAMPOS Y ÁREAS DE
SABERES Y
CONOCIMIENTOS

26. Espacios dialógicos,
plurales y
democráticos de
enseñanza,
aprendizaje
Se estructuran a partir
de situaciones
específicas de la vida.
Están relacionados a los
fenómenos y proyectos
sociales, políticos,
culturales y económicos de
la comunidad
Son espacios curriculares
que promueven la
reconfiguración de las
relaciones de poder
Campos de
saberes y
conocimientos
¿Qué son los campos?
Estudio, análisis
reflexión sobre las
realidades
La investigación como
soporte para la
producción tangible e
intangible
Disposiciones para la
transformación de las
relaciones de dominación
y subordinación.

27. • COMUNICACIÓN Y
LENGUAJES
• CIENCIAS SOCIALES
• ARTES PLÁSTICAS
• EDUCACIÓN MUSICAL
• EDUCACIÓN FÍSICA.
• MATEMÁTICA
• TÉCNICA
TECNOLÓGICA
• COSMOVISIONES Y
FILOSOFÍA
• VALORES,
ESPIRITUALIDAD Y
RELIGIONES
• BIOLOGÍA-
GEOGRAFÍA
• FÍSICA Y QUÍMICA
VIDA TIERRA
TERRITORIO
COSMOS Y
PENSAMIENTO
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
CIENCIA
TECNOLOGÍA
PRODUCCIÓN
CAMPOS
Y
ÁREAS
DE
SABERES
Y
CONOCIMIENTOS
SER
DECIDIR
H ACER
SABER

28. EJES ARTICULADORES DEL CURRÍCULO
Se caracterizan por generar coherencia y
cohesión entre los contenidos de los campos
y áreas de saberes y conocimientos en las
respectivas etapas y niveles del Sistema
Educativo Plurinacional.

29. EJES ARTICULADORES DEL CURRÍCULO
SU CONCRECIÓN
GARANTIZA LA DIRECCIÓN
POLÍTICA DEL MESCP
.
LOS EJES
ARTICULADORES SE
CONCRETIZAN MEDIANTE
LAS TEMÁTÍCAS
ORIENTADORAS.
CUMPLEN EL ROL DE ARTICULAR
LOS CUATRO CAMPOS DE AREAS Y
SABERES DE CONOCIMIENTOS

30. • Ciencia
Tecnología y
Producción
• Comunidad
y Sociedad
• Cosmos y
Pensamiento
• Vida Tierra
Territorio
EDUCACIÒN EN
CONVIVENCIA
CON LA
NATURALEZA Y
SALUD
COMUNITARIA
EDUCACIÓN EN
VALORES
SOCIOCOMUNITA
RIOS
EDUCACIÒN
PARA LA
PRODUCCIÒN
EDUCACIÒN
INTRACULTURAL
INTERCULTURAL
Y PLURILINGUE
EJES
ARTICULADORES SER
SABER
H ACER
DECIDIR