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Orientadores
del modelo educativo
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
SEP
EDUCACIÓN
REGULAR
INICIAL EN
FAMILIA COMUNITARIA
PRIMARIA
COMUNITARIA VOCACIONAL
SECUNDARIA
COMUNITARIA PRODUCTIVA
ALTERNATIVA
Y ESPECIAL
ALTERNATIVA
PERSONAS JÓVENES Y ADULTOS
PERMANENTE NO ESCOLARIZADA
ESPECIAL
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
PERSONAS CON DIFICULTADES EN EL
APRENDIZAJE
PERSONAS CON TALENTO
EXTRAORDINARIO
SUPERIOR DE
FORMACIÓN
PROFESIONAL
FORMACIÓN DE MAESTRAS Y
MAESTROS
FORMACIÓN TÉCNICA
TECNOLÓGICA
FORMACIÓN ARTÍSTICA
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Art.8
ESTRUCTURA DEL SUBSISTEMA
DE EDUCACIÓN REGULAR
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
(6) Articula la educación humanística y la educación técnica-
tecnológica con la producción, que valora y desarrolla los saberes y
conocimientos de las diversas culturas en diálogo intercultural con el
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Permite identificar en las y los estudiantes las vocaciones para
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Educación Primaria Comunitaria Vocacional
(6) Comprende la formación básica, cimiento y tiene carácter intracultural, intercultural y plurilingüe. desarrolla sus
capacidades, potencialidades, conocimientos, saberes, capacidades comunicativas, ético-morales, espirituales, afectivas,
razonamientos lógicos, científicos, técnicos, tecnológicos y productivos, educación física, deportiva y artística
Educación Inicial en Familia Comunitaria
NO ESCOLARIZADA (3) - responsabilidad compartida
entre la familia, la comunidad y el Estado, orientada a
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ESCOLARIZADA (2)- desarrolla las capacidades y
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EDUCACIÓN ALTERNATIVA
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Art.21 – 22 – 23 - 24
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SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
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Art.25 – 26 – 27
Descolonizador (Desde los
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INTEGRAL Y HOLÍSTICO (En las
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todo, esta comprensión del todo aspira a una enseñanza
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Búsqueda de una convivencia armónica y complementaria
con la Madre Tierra (naturaleza), el cosmos y
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COMUNITARIO (En el modo de
aprendizaje)
Lo comunitario se rige bajo el principio de relacionalidad entre ser
humano, Madre Tierra, Cosmos y espiritualidad que se
complementan entre sí.
Todo lo que nos rodea puede formar parte del proceso educativo.
Toma como base los saberes y conocimientos de los pueblos y
culturas de Bolivia, para potenciar los procesos educativos.
COMUNITARIO (En el modo de
aprendizaje)
El conocimiento surge desde una práctica permanente de
aprendizaje comunitario en la vida, de la vida y orientada a Vivir
Bien.
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aprendizaje existentes en los pueblos originarios y las otras
formas de aprendizaje
 Tiene dos modalidades:
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pedagógico para poner en práctica los
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proceso educativo es productivo.
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orientación y formación)
PRODUCTIVO (En la orientación y
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curriculares)
Comunitario
(En el modo de
proceso educativo)
Productivo
(En la orientación y
formación)
Integral y holístico
(En la dimensiones
y metodología)
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pedagógico
CURRÍCULO
Es único,
diverso
y flexible
Es por objetivos
holísticos
Espacio de
construcción
y producción
de sentidos
Está
orientado al
desarrollo de las
dimensiones del
ser humano
• Descolonizadora, liberadora, revolucionaria,
despatriarcalizadora, antiimperialista y transformadora
• Comunitaria, participativa, inclusiva y de consensos
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• Científico técnico tecnológico productivo territorial
BASES
• Político ideológico - Descolonización
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FUNDAMENTOS
04/08/2022
Fundamentos del currículo
Fundamento:
filosófico
y sociológico
La educación
sociocomunitaria
que asienta en la
construcción de
un nuevo patrón
de desarrollo,
bajo la
concepción del
vivir bien
El nuevo currículo se
fundamenta en el
aprendizaje
comunitario, que es un
modo de aprendizaje
cuyo núcleo central es
la comunidad.Se
sustenta en las
experiencias de la
Escuela Ayllu de
Warisata, que se
desarrollo a partir de
la vida y para la vida
de forma reciproca, en
base al trabajo,
estudio y la
producción.
Rescate y
producción de los
saberes en el
ámbito educativo,
que produce a partir
de la relación del
ser humano con la
Madre Tierra y el
Cosmos.
Desarrollo de
saberes y
conocimientos como
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integrador y
holístico.
El proceso de
descolonización del
Estado, que se da a
partir de la participación
social en la toma de
decisiones sobre las
políticas sociales y
económicas. La
descolonización implica
incorporar al currículo
con la misma validez a
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indígenas y establecer
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ser plurilingüe en todos
los niveles.
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Educación del Vivir Bien
Concreción curricular: CB,CR Y CD
BASE
REGIONALIZADO
DIVERSIFICADO
• Articula saberes y conocimientos locales y universales.
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• Potencia la diversidad cultural de Bolivia,.
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• Transforma la educación centrada en el aula hacia una educación vinculada a
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• Permite afirmar, consolidar y desarrollar la identidad
cultural propia.
• Posibilita el tratamiento de saberes y conocimientos
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• Esta en el marco del Currículo Base del SEP.
• Gestión concurrente entre el nivel central del Estado
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• Es de concreción local.
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• Características socioculturales, históricas, valores,
espiritualidades y religiones.
• Esta en el marco del Currículo Base del SEP.
CURRICULO REGIONALIZADO Y
DIVERSIFICADO
ES LA EXPRESIÓN DE LAS NACIONES Y PUEBLOS.
RECOJE ASPECTOS:
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04/08/2022
ARTICULA
PROCESOS
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ESCUELA COMUNIDAD
RESPONDE AL LAS
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INTEGRAL
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las
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Estructura curricular
 La forma tradicional de organización del currículo fue
disciplinar y respondía a un orden intrínseco de las
mismas; por ello, la nueva organización de los saberes
y conocimientos está basado en los siguientes
componentes:
a) Campos de Saberes y Conocimientos
b) Áreas de Saberes y Conocimientos
c) Ejes Articuladores.
•Los campos son una
forma de organizar los
contenidos. Donde la
relación de los
contenidos permite
articularlos desde la
afinidad de las áreas.
CAMPOS Y ÁREAS DE
SABERES Y
CONOCIMIENTOS
Espacios dialógicos,
plurales y
democráticos de
enseñanza,
aprendizaje
Se estructuran a partir
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específicas de la vida.
Están relacionados a los
fenómenos y proyectos
sociales, políticos,
culturales y económicos de
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que promueven la
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saberes y
conocimientos
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Educativo Plurinacional.
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.
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ARTICULADORES SE
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  • 1. 1
  • 3. SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL SEP EDUCACIÓN REGULAR INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ALTERNATIVA Y ESPECIAL ALTERNATIVA PERSONAS JÓVENES Y ADULTOS PERMANENTE NO ESCOLARIZADA ESPECIAL PERSONAS CON DISCAPACIDAD PERSONAS CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE PERSONAS CON TALENTO EXTRAORDINARIO SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS FORMACIÓN TÉCNICA TECNOLÓGICA FORMACIÓN ARTÍSTICA FORMACIÓN UNIVERSITARIA Art.8
  • 4. ESTRUCTURA DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR Educación Secundaria Comunitaria Productiva (6) Articula la educación humanística y la educación técnica- tecnológica con la producción, que valora y desarrolla los saberes y conocimientos de las diversas culturas en diálogo intercultural con el conocimiento universal Permite identificar en las y los estudiantes las vocaciones para continuar estudios superiores Educación Primaria Comunitaria Vocacional (6) Comprende la formación básica, cimiento y tiene carácter intracultural, intercultural y plurilingüe. desarrolla sus capacidades, potencialidades, conocimientos, saberes, capacidades comunicativas, ético-morales, espirituales, afectivas, razonamientos lógicos, científicos, técnicos, tecnológicos y productivos, educación física, deportiva y artística Educación Inicial en Familia Comunitaria NO ESCOLARIZADA (3) - responsabilidad compartida entre la familia, la comunidad y el Estado, orientada a recuperar, fortalecer y promover la identidad cultural del entorno de la niña y niño ESCOLARIZADA (2)- desarrolla las capacidades y habilidades cognitivas, lingüísticas, psicomotrices, socio- afectivos, espirituales y artísticas Art.11
  • 5. EDUCACIÓN ALTERNATIVA ÁREAS Educación de Personas Jóvenes y Adultas Primaria Secundaria Educación Permanente Realiza procesos formativos no escolarizados, según necesidades y expectativas Art.21 – 22 – 23 - 24
  • 6. EDUCACIÓN ESPECIAL ÁREAS Personas con Discapacidad Personas con Dificultades en el Aprendizaje Personas con Talento Extraordinario INDIRECTA SERVICIOS ESPECIALIZADOS E INTEGRALES DIRECTA INCLUSIÓN MODALIDADES DE ATENCIÓN Art. 25 – 26 – 27
  • 7. SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESTRUCTURA Formación de maestras y maestros (Inicial, post gradual y continua) Formación técnica tecnológica Formación artística Formación universitaria Art.25 – 26 – 27
  • 8. Descolonizador (Desde los elementos curriculares) Implica liberar y transformar la realidad desde la educación Se inspira en las prácticas y conocimientos de las culturas y los pueblos indígenas de Bolivia Freire, “el oprimido tiene que liberarse de tal modo que no se convierta en otro opresor, liberar el pensamiento de la tendencia a convertirse en lo contrario; ésta es una máxima del enfoque descolonizador Enfoque pedagógico
  • 9. INTEGRAL Y HOLÍSTICO (En las dimensiones y metodología INTEGRAL: Enfatiza una formación en interrelación con los saberes y conocimientos en función de las dimensiones: SER: Se educa desde los valores sociocomunitarios. SABER: Involucra el desarrollo cognitivo HACER: Se forma el desarrollo de habilidades y destrezas en la práctica DECIDIR: Educar una voluntad comunitaria con incidencia social
  • 10. INTEGRAL Y HOLÍSTICO (En las dimensiones y metodología HOLÍSTICO : Alude a la educación en la comprensión del todo, esta comprensión del todo aspira a una enseñanza compleja, integradora. Búsqueda de una convivencia armónica y complementaria con la Madre Tierra (naturaleza), el cosmos y espiritualidades
  • 11. COMUNITARIO (En el modo de aprendizaje) Lo comunitario se rige bajo el principio de relacionalidad entre ser humano, Madre Tierra, Cosmos y espiritualidad que se complementan entre sí. Todo lo que nos rodea puede formar parte del proceso educativo. Toma como base los saberes y conocimientos de los pueblos y culturas de Bolivia, para potenciar los procesos educativos.
  • 12. COMUNITARIO (En el modo de aprendizaje) El conocimiento surge desde una práctica permanente de aprendizaje comunitario en la vida, de la vida y orientada a Vivir Bien. Metodológicamente, toma en cuenta las formas de enseñanza y aprendizaje existentes en los pueblos originarios y las otras formas de aprendizaje
  • 13.  Tiene dos modalidades:  La “producción en educación” es un recurso pedagógico para poner en práctica los saberes y conocimientos; en ese sentido, todo proceso educativo es productivo. PRODUCTIVO (En la orientación y formación)
  • 14. PRODUCTIVO (En la orientación y formación)  La “producción es un medio” para desarrollar cualidades y capacidades articuladas a políticas estatales. ( soberanía alimentaria, transformación de la matriz productiva, para desarrollar y dotarnos de otros medios de vida, desarrollo de las potencialidades y vocaciones productivas territoriales)
  • 15. Descolo nizador (los elementos curriculares) Comunitario (En el modo de proceso educativo) Productivo (En la orientación y formación) Integral y holístico (En la dimensiones y metodología) Enfoque pedagógico
  • 16. CURRÍCULO Es único, diverso y flexible Es por objetivos holísticos Espacio de construcción y producción de sentidos Está orientado al desarrollo de las dimensiones del ser humano
  • 17. • Descolonizadora, liberadora, revolucionaria, despatriarcalizadora, antiimperialista y transformadora • Comunitaria, participativa, inclusiva y de consensos • Intracultural, intercultural y plurilingüe • Científico técnico tecnológico productivo territorial BASES • Político ideológico - Descolonización • Filosófico – Vivir Bien , Sociológico – Condición Plural • Epistemológico – Pluralismo Epistemológico • Psicopedagógico- Aprendizaje comunitario FUNDAMENTOS 04/08/2022
  • 18. Fundamentos del currículo Fundamento: filosófico y sociológico La educación sociocomunitaria que asienta en la construcción de un nuevo patrón de desarrollo, bajo la concepción del vivir bien El nuevo currículo se fundamenta en el aprendizaje comunitario, que es un modo de aprendizaje cuyo núcleo central es la comunidad.Se sustenta en las experiencias de la Escuela Ayllu de Warisata, que se desarrollo a partir de la vida y para la vida de forma reciproca, en base al trabajo, estudio y la producción. Rescate y producción de los saberes en el ámbito educativo, que produce a partir de la relación del ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos. Desarrollo de saberes y conocimientos como un proceso integrador y holístico. El proceso de descolonización del Estado, que se da a partir de la participación social en la toma de decisiones sobre las políticas sociales y económicas. La descolonización implica incorporar al currículo con la misma validez a los saberes y conocimientos indígenas y establecer que la educación debe ser plurilingüe en todos los niveles. Fundamento psicopedagógico Fundamento político e ideológico Fundamento epistemológico
  • 21. Concreción curricular: CB,CR Y CD BASE REGIONALIZADO DIVERSIFICADO • Articula saberes y conocimientos locales y universales. • Produce nuevos conocimientos dialógicamente. • Potencia la diversidad cultural de Bolivia,. • Desarrolla las capacidades creativas en la productividad. • Moviliza los valores comunitarios para descolonizar. • Transforma la educación centrada en el aula hacia una educación vinculada a la Comunidad y a la vida. • Permite afirmar, consolidar y desarrollar la identidad cultural propia. • Posibilita el tratamiento de saberes y conocimientos propios. • Esta en el marco del Currículo Base del SEP. • Gestión concurrente entre el nivel central del Estado y las entidades territoriales autónomas. • Es de concreción local. • Atiende las particularidades propias. • Características socioculturales, históricas, valores, espiritualidades y religiones. • Esta en el marco del Currículo Base del SEP.
  • 22. CURRICULO REGIONALIZADO Y DIVERSIFICADO ES LA EXPRESIÓN DE LAS NACIONES Y PUEBLOS. RECOJE ASPECTOS: Socioculturales, espirituales, políticos, económicos y regionales 04/08/2022 ARTICULA PROCESOS EDUCATIVOS REALIDAD REGIONAL PSP ESCUELA COMUNIDAD RESPONDE AL LAS NECESIDADES Y PROBLEMATICAS LOCALES
  • 24. Estructura curricular  La forma tradicional de organización del currículo fue disciplinar y respondía a un orden intrínseco de las mismas; por ello, la nueva organización de los saberes y conocimientos está basado en los siguientes componentes: a) Campos de Saberes y Conocimientos b) Áreas de Saberes y Conocimientos c) Ejes Articuladores.
  • 25. •Los campos son una forma de organizar los contenidos. Donde la relación de los contenidos permite articularlos desde la afinidad de las áreas. CAMPOS Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
  • 26. Espacios dialógicos, plurales y democráticos de enseñanza, aprendizaje Se estructuran a partir de situaciones específicas de la vida. Están relacionados a los fenómenos y proyectos sociales, políticos, culturales y económicos de la comunidad Son espacios curriculares que promueven la reconfiguración de las relaciones de poder Campos de saberes y conocimientos ¿Qué son los campos? Estudio, análisis reflexión sobre las realidades La investigación como soporte para la producción tangible e intangible Disposiciones para la transformación de las relaciones de dominación y subordinación.
  • 27. • COMUNICACIÓN Y LENGUAJES • CIENCIAS SOCIALES • ARTES PLÁSTICAS • EDUCACIÓN MUSICAL • EDUCACIÓN FÍSICA. • MATEMÁTICA • TÉCNICA TECNOLÓGICA • COSMOVISIONES Y FILOSOFÍA • VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES • BIOLOGÍA- GEOGRAFÍA • FÍSICA Y QUÍMICA VIDA TIERRA TERRITORIO COSMOS Y PENSAMIENTO COMUNIDAD Y SOCIEDAD CIENCIA TECNOLOGÍA PRODUCCIÓN CAMPOS Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS SER DECIDIR H ACER SABER
  • 28. EJES ARTICULADORES DEL CURRÍCULO Se caracterizan por generar coherencia y cohesión entre los contenidos de los campos y áreas de saberes y conocimientos en las respectivas etapas y niveles del Sistema Educativo Plurinacional.
  • 29. EJES ARTICULADORES DEL CURRÍCULO SU CONCRECIÓN GARANTIZA LA DIRECCIÓN POLÍTICA DEL MESCP . LOS EJES ARTICULADORES SE CONCRETIZAN MEDIANTE LAS TEMÁTÍCAS ORIENTADORAS. CUMPLEN EL ROL DE ARTICULAR LOS CUATRO CAMPOS DE AREAS Y SABERES DE CONOCIMIENTOS
  • 30. • Ciencia Tecnología y Producción • Comunidad y Sociedad • Cosmos y Pensamiento • Vida Tierra Territorio EDUCACIÒN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA EDUCACIÓN EN VALORES SOCIOCOMUNITA RIOS EDUCACIÒN PARA LA PRODUCCIÒN EDUCACIÒN INTRACULTURAL INTERCULTURAL Y PLURILINGUE EJES ARTICULADORES SER SABER H ACER DECIDIR