Este documento describe un proyecto educativo para pre-jardín, jardín y transición en una institución. El proyecto se basa en una educación de derechos que garantice la equidad y promueva el desarrollo humano a través de fortalecer ambientes que potencien las libertades, talentos y oportunidades. El papel de la maestra es guiar el aprendizaje de los niños mediante relaciones educativas que organicen el tiempo, espacio y su interacción con los niños en función de los objetivos.

1. Proyecto:
Pre-jardín, jardín y transición:
Preescolar de calidad en el sistema educativo
oficial

2. I.E.D. José Joaquín castro
Martínez

3.  La comunidad de la institución ofrece una alternativa
pedagógica que propicia el fortalecimiento del
autoestima , las competencias educativas ,
individuales y sociales.

4. Se fundamenta en una educación de derechos
que garantice la equidad y la igualdad a través
del fortalecimiento de ambientes de desarrollo
humano, que propendan por la potenciación de
libertades, talentos y oportunidades que
redunden en una calidad de vida para todos y
para todas, en el desarrollo de habilidades
cognitivas, afectivas, morales, comunicativas y
sociales (Sen, 1999).
EDUCACION DE
CALIDAD

6. RELACIONES:
NATURALEZA
GRUPOS HUMANOS
LÓGICO MATEMÁTICAS
CREATIVIDAD
SENTIDO ESTÉTICO
EXPRESIÓN
SENSIBILIDAD
ORAL
ESCRITA
NO VERBAL
LA EXPRESIÓN Y
CREATIVIDAD DEL CUERPO
EL CUERPO Y SU IMAGEN
EL MOVIMIENTO
CORPORAL
COMUNICATIVA
ARTÍSTICA
PERSONAL
SOCIAL
COGNITIVA

7. EDUCACION INICIAL
 LA EDUCACION INICIAL
PROPONE UNA PEDAGOGIA
CENTRADA EL NIÑO Y LA NIÑA
Y AL MISMO TIEMPO
CONSTRUCTORA DE
CONOCIMENTO IDENTIDAD
CULTURA E INCLUSION A
TRAVES DE LAS DIMENSIONES
DE DESARROLLO DE LOS NIÑOS

10. 1. Garantizar y fomentar todos los derechos
de los niños y las niñas( educación,
alimento, vestuario, salud, vivienda y
recreación ).
2. cumplir con los horarios establecidos
por la institución.
3. Realizar un trabajo conjunto a través del
cuaderno viajero y firmar.
4. La importancia del acompañamiento de
las actividades que se dejan para la
casita.
5. Inculcar los valores y principios en
casita.

12.  Que lo quieren por completo, incondicionalmente y en todo memento.
 Debe saber reír y utilizar su imaginación. Debe saber que nunca pasa nada por
pintar e l cielo de color naranja o dibujar gatos con seis patas.
 Debe saber lo que le gusta y tener la seguridad de que se le va a dejar dedicarse
a ello. Si no le apetece nada aprender los números, sus padres tienen que darse
cuenta de que ya los aprenderá, casi sin querer y dejar que en cambio se dedique
a las naves espaciales, a las princesas, los guerreros, los dinosaurios a dibujar o
jugar en el barro.

14. El papel de la maestra en la Educación inicial es quizás uno de los
elementos más determinantes de todo el proceso educativo ya que es
ella, en última instancia, quien va a guiar de forma directa el aprendizaje
de un grupo de niños y niñas. La maestra no sólo pasa gran parte del
tiempo con el niño y la niña, sino que además sus relaciones con éste
tienen un carácter marcadamente educativo. La maestra organiza el
tiempo, el espacio y su propia relación con el niño y la niña en función de
los objetivos educativos que desea lograr. Es por ello que las
características personales de cada maestra, sus vivencias, la forma
peculiar de interactuar con los niños y las niñas, marcarán de forma
singular todo el entramado de relaciones que es establezcan en el grupo.

15.  realizar las actividades básicas cotidianas que permiten
al niño incrementar los buenos hábitos y buenas
relaciones con sus compañeros.
 propiciar los espacios necesarios para el disfrute de las
actividades lúdicas y pedagógicas.
 favorecer el desarrollo de la identidad de los niños y las
niñas mediante un trato digno que reconozca la
diversidad y respete sus diferencias.
 generar en los niños y las niñas espacios de
independencia (cuando van al baño a la hora de comer ).
 garantizar la presencia del juego el arte la literatura y la
exploración del medio como condición indispensable
para el desarrollo integral de todos las dimensiones.

18.  Al sentir la necesidad de descubrir el mundo en
el que están inmersos, para así poder dominarlo,
interrogan a los adultos sin cesar ya sea en casa
o en colegio sobre las cosas que ven o imaginan.
Pueden comunicar sus deseos y necesidades
utilizando palabras, pero si es necesario lloran o
se ríen, gritan, tienen rabietas y pataleos.
 Son los "adolescentes" del jardín. Sumamente
críticos en sus manifestaciones y comentarios
sobre las cosas o acciones que observan.