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¿CÓMO SE ORGANIZA EL TRABAJO PEDAGÓGICO EN LA EDUCACIÓN
INICIAL?
Presentado a:
Materia
Seminario de profundización I
ENSAYO
Licenciatura educación Infantil
2021
¿CÓMO SE ORGANIZA EL TRABAJO PEDAGÓGICO EN LA EDUCACIÓN
INICIAL?
El trabajo pedagógico en la educación inicial debe partir de cuatro pilares básicos que son:
el juego, la literatura, el arte y la exploración del medio. Estos facilitan el desarrollo integral
del infante, por lo tanto, deben regir todas las propuestas pedagógicas y es el docente quien
debe integrarlas con las actividades de clase.
El juego ha estado inmerso en la educación inicial como estrategia de valor formativo,
Autores como Duvignaud (1997), Winnicot (1982), Maturana y Verden Zoller (1993)
coinciden en definir el juego como una actividad propia del individuo, espontánea y natural,
libre de propósitos externos. Se busca que el juego en las escuelas le permita al niño disfrutar
de él verdaderamente permitiéndole soñar, viajar a otros mundos, imaginar, recrear, utilizar
el lenguaje y comunicarse repetidas veces para hacerlo cada vez mejor. La escuela debe
brindar espacios adecuados y seguros, además de tiempos para que los menores jueguen
espontáneamente sin tanta estructura con el acompañamiento de un docente que observe,
escuche, colabore pasando los materiales, si es necesario y documente, pero sin involucrarse
tanto.
La literatura definida como el arte de jugar con todo tipo de lenguaje, es un factor
altamente influyente en el proceso de desarrollo emocional, cognitivo, cultural y lingüístico
de los niños, por lo tanto es indispensable y obligatorio en el quehacer docente planear sus
propuestas pedagógicas con base en “diversos géneros: la poesía, la narrativa, los primeros
libros de imágenes, los libros-álbum y los libros informativos, pero más allá de géneros y
textos, aluden a la piel, al tacto y al contacto, a la musicalidad de las voces adultas y al ritmo
de sus cuerpos que cantan, encantan, cuentan y acarician. Así mismo, comprende la
diversidad de tradiciones y de juegos de palabras de todas las regiones colombianas”
(Lineamiento Pedagógico y Curricular para la educación inicial 2010) que pueden ser
escritos, verbales o no verbales, teniendo en cuenta que los menores leen sin conocimientos
alfabéticos y disfrutan escuchar a sus maestros o sencillamente cuando ellos mismos son los
compositores.
La literatura está presente en la vida humana desde el nacimiento con los arrullos, juegos,
rimas y cantos de sus padres y continúa presente en el transcurso de su diario crecer
sumergiéndole en otros mundos con la observación de imágenes en los primeros libros que
explora, encontrando características propias de la lectura. También se sumerge en lo ficcional
y encuentra la diferencia con lo real. Es decir, que este tipo de literatura de primera infancia
lo prepara para iniciar la lecto-escritura.
El arte, por su parte, también es base fundamental para un desarrollo integral de los niños
y las niñas de 0 a 5 años, a través de las artes plásticas, del arte dramático, de la música y de
la expresión corporal, pues éstas permiten disfrutar de nuevas sensaciones, texturas, olores,
movimientos corporales y colores que le facilitan al niño el descubrimiento y el aprendizaje
a través de experiencias que no deberían tener como fin la obtención de un excelente
resultado. Se trata de que poco a poco vayan desarrollando la creatividad, tomen aprecio por
la estética en lo que hacen y aprendan a comunicarse con diferentes lenguajes.
Lowenfeld (1961) afirma que el arte en la primera infancia puede marcar la diferencia entre
una persona creativa o recursiva que soluciona los problemas con habilidades aprendidas en
la infancia en comparación con otra que no encuentra la manera de acoplar lo que sabe con
lo que debe aplicar en su diario vivir, es decir, que no sabe cómo aplicar los conocimientos
y solucionar los problemas teniendo todo a la mano.
Finalmente, otro pilar de la educación inicial es la exploración del medio. Por naturaleza los
niños son inquietos y están en la búsqueda permanente de experiencias nuevas, indagando,
cuestionando lo que tienen en los diferentes ambientes que hay a su alrededor para darle
significado a su mundo. Inicialmente, comienzan explorando con su cuerpo, luego con sus
movimientos que se han perfeccionado y también con el lenguaje. Esta exploración del medio
es un acto complejo a través del cual se articulan diversas acciones de experimentación,
emociones y procesos de pensamiento.
A manera de síntesis, es imperativo que los docentes o cuidadores de educación inicial
planeen proyectos escolares que involucren actividades con base en el juego, la literatura, el
arte y la exploración del medio para lograr un óptimo desarrollo integral de la población
infantil.
BIBLIOGRAFÍA
 Hernandez, M. (2017) Documento orientador Seminario de Profundización I.
Recuperado de https://docs.google.com/document/d/1jYRZ6DoeyUASq6EOR-c-
h1_xvn8-ryCinwu6cT3H_ww/edit?ts=5a281ae
 SDIS, ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ. (2010). Lineamiento pedagógico y
curricular para la educación inicial en el Distrito. pág 51 a 69.
Recuperado de
http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/Educacion_inicial/Primer_ciclo/Linea
miento_Pedagogico.pdf
 Colombia aprende. Sentido de la educación inicial. Pág. 77 a la 83.
Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/articles-
341487_doc20.pdf
 SED ArteyPrimeraInfancia (2014, 18 de enero)Arte y primera infancia.
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=6y7fgIHOwsM

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¿Cómo se organiza el trabajo pedagógico en la educación inicial

  • 1. ¿CÓMO SE ORGANIZA EL TRABAJO PEDAGÓGICO EN LA EDUCACIÓN INICIAL? Presentado a: Materia Seminario de profundización I ENSAYO Licenciatura educación Infantil 2021 ¿CÓMO SE ORGANIZA EL TRABAJO PEDAGÓGICO EN LA EDUCACIÓN INICIAL?
  • 2. El trabajo pedagógico en la educación inicial debe partir de cuatro pilares básicos que son: el juego, la literatura, el arte y la exploración del medio. Estos facilitan el desarrollo integral del infante, por lo tanto, deben regir todas las propuestas pedagógicas y es el docente quien debe integrarlas con las actividades de clase. El juego ha estado inmerso en la educación inicial como estrategia de valor formativo, Autores como Duvignaud (1997), Winnicot (1982), Maturana y Verden Zoller (1993) coinciden en definir el juego como una actividad propia del individuo, espontánea y natural, libre de propósitos externos. Se busca que el juego en las escuelas le permita al niño disfrutar de él verdaderamente permitiéndole soñar, viajar a otros mundos, imaginar, recrear, utilizar el lenguaje y comunicarse repetidas veces para hacerlo cada vez mejor. La escuela debe brindar espacios adecuados y seguros, además de tiempos para que los menores jueguen espontáneamente sin tanta estructura con el acompañamiento de un docente que observe, escuche, colabore pasando los materiales, si es necesario y documente, pero sin involucrarse tanto. La literatura definida como el arte de jugar con todo tipo de lenguaje, es un factor altamente influyente en el proceso de desarrollo emocional, cognitivo, cultural y lingüístico de los niños, por lo tanto es indispensable y obligatorio en el quehacer docente planear sus propuestas pedagógicas con base en “diversos géneros: la poesía, la narrativa, los primeros libros de imágenes, los libros-álbum y los libros informativos, pero más allá de géneros y textos, aluden a la piel, al tacto y al contacto, a la musicalidad de las voces adultas y al ritmo de sus cuerpos que cantan, encantan, cuentan y acarician. Así mismo, comprende la diversidad de tradiciones y de juegos de palabras de todas las regiones colombianas” (Lineamiento Pedagógico y Curricular para la educación inicial 2010) que pueden ser escritos, verbales o no verbales, teniendo en cuenta que los menores leen sin conocimientos alfabéticos y disfrutan escuchar a sus maestros o sencillamente cuando ellos mismos son los compositores. La literatura está presente en la vida humana desde el nacimiento con los arrullos, juegos, rimas y cantos de sus padres y continúa presente en el transcurso de su diario crecer sumergiéndole en otros mundos con la observación de imágenes en los primeros libros que explora, encontrando características propias de la lectura. También se sumerge en lo ficcional
  • 3. y encuentra la diferencia con lo real. Es decir, que este tipo de literatura de primera infancia lo prepara para iniciar la lecto-escritura. El arte, por su parte, también es base fundamental para un desarrollo integral de los niños y las niñas de 0 a 5 años, a través de las artes plásticas, del arte dramático, de la música y de la expresión corporal, pues éstas permiten disfrutar de nuevas sensaciones, texturas, olores, movimientos corporales y colores que le facilitan al niño el descubrimiento y el aprendizaje a través de experiencias que no deberían tener como fin la obtención de un excelente resultado. Se trata de que poco a poco vayan desarrollando la creatividad, tomen aprecio por la estética en lo que hacen y aprendan a comunicarse con diferentes lenguajes. Lowenfeld (1961) afirma que el arte en la primera infancia puede marcar la diferencia entre una persona creativa o recursiva que soluciona los problemas con habilidades aprendidas en la infancia en comparación con otra que no encuentra la manera de acoplar lo que sabe con lo que debe aplicar en su diario vivir, es decir, que no sabe cómo aplicar los conocimientos y solucionar los problemas teniendo todo a la mano. Finalmente, otro pilar de la educación inicial es la exploración del medio. Por naturaleza los niños son inquietos y están en la búsqueda permanente de experiencias nuevas, indagando, cuestionando lo que tienen en los diferentes ambientes que hay a su alrededor para darle significado a su mundo. Inicialmente, comienzan explorando con su cuerpo, luego con sus movimientos que se han perfeccionado y también con el lenguaje. Esta exploración del medio es un acto complejo a través del cual se articulan diversas acciones de experimentación, emociones y procesos de pensamiento. A manera de síntesis, es imperativo que los docentes o cuidadores de educación inicial planeen proyectos escolares que involucren actividades con base en el juego, la literatura, el arte y la exploración del medio para lograr un óptimo desarrollo integral de la población infantil. BIBLIOGRAFÍA
  • 4.  Hernandez, M. (2017) Documento orientador Seminario de Profundización I. Recuperado de https://docs.google.com/document/d/1jYRZ6DoeyUASq6EOR-c- h1_xvn8-ryCinwu6cT3H_ww/edit?ts=5a281ae  SDIS, ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ. (2010). Lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el Distrito. pág 51 a 69. Recuperado de http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/Educacion_inicial/Primer_ciclo/Linea miento_Pedagogico.pdf  Colombia aprende. Sentido de la educación inicial. Pág. 77 a la 83. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/articles- 341487_doc20.pdf  SED ArteyPrimeraInfancia (2014, 18 de enero)Arte y primera infancia. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=6y7fgIHOwsM