El documento describe cómo un grupo de maestros implementó un proyecto de aprendizaje basado en el cuento "El granito de maíz" en un salón de primer grado. A través de preguntas y actividades relacionadas con el cuento, los estudiantes pudieron desarrollar competencias en diferentes áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y más. El proyecto permitió que los estudiantes aprendieran de una manera integrada y significativa durante todo un período académico.

1. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS.
El aprendizaje basado en proyectos.
El trabajo por proyectos es una experiencia significativa donde se construye el
conocimiento y se relaciona con los presaberes a través de las oportunidades del trabajo
colaborativo, además, que permite atender las necesidades y expectativas de un grupo de
estudiantes de una edad y un área específica, y un contexto socio cultural determinado,
que permite reconocer las necesidades y expectativas de este grupo y llenarlas a través de
la articulación de las diversas temáticas mediante el relato integrador que permite que cada
uno de los niños vayan participando en todas las actividades y vayan desarrollan las
competencias comunicativas, emocionales, corporales, cognitivas y físicas.
Hoy queremos compartir con ustedes a través de este medio, una experiencia significativa
que hemos vivido en el aula a través del trabajo por proyectos como experiencia
pedagógica, innovación curricular y atención a la población diversa.
Nosotros implementamos en el aula una didáctica que se llama relato integrador que
consiste en buscar con los niños un cuento que a ellos les agrade mucho y con ellos
construir todo un proceso de aprendizaje articulado a todas las áreas del conocimiento, por
ello, en el grado primero se escoge el cuento que los niños decidieron en grupo fue el del
granito del maíz; se presentó el cuento a través de la herramienta tecnológica de Youtube
y los niños observaron cada una de las etapas que sucedieron en el cuento, en el cual
discriminaron claramente los personajes, el ambiente, la introducción, el nudo y el
desenlace a través de preguntas problematizadoras que como docentes íbamos
formulando a través de la reconstrucción del mismo.
La experiencia significativa nos permitió trabajar durante un periodo académico con todas
las competencias y a la vez, con todas las áreas del conocimiento. A través de este cuento
los niños lograron construir en el área de ética y valores humanos toda la resignificación
de lo que es los valores, sobretodo el valor de la solidaridad y durante todo el periodo
trabajaron en el área de lenguaje, sobre el reconocimiento de los fonemas y toda la ruta
léxica de cada uno de ellos, en el cual las palabras que tuvieron más énfasis fueron las
que mayor relevancia tuvieron en el cuento. Durante todo el periodo la ruta léxica se
trabajó con los personajes del cuento y con cada uno de los ambientes que en el mismo se
desarrolló.
En el área de religión se trabajó sobre el respeto por la vida y la importancia por la
naturaleza. En ciencias naturales se trabajó el cuidado de los animales que aparecen en la
narración, el origen, el espacio donde interactúan, la necesidad de ayudarse los unos a los
otros, la intervención del hombre en el momento oportuno y la manera como se genera una
nueva vida alrededor de un granito de maíz, también se trabajó la importancia de usar
algunos elementos del medio ambiente como el agua, el oxígeno, la tierra, el aire, se
aprovechó la herramienta tecnológica de pintorest que le ayuda a los niños a saber cómo
dibujar los personajes del cuento por etapas de acuerdo a la edad que tienen.
En el área de matemáticas se trabajó en conteo, la formación de unidades y decenas, a
través de los granitos de maíz que fueron usándose como recreación y material concreto,

2. ya que los niños están en el desarrollo de pensamiento según Piaget, es importante
reconocer que el mismo cuento les sirvió a trabajar los números de dos cifras, interpretar a
través de los elementos de la naturaleza la construcción de ábacos que les permitieron a
ellos mismos, ir formando la cantidad de números de dos cifras, leyéndolas,
descomponiéndolas y reconociendo cuando una cantidad era mayor que la otra.
En el área de ciencias sociales, se articularon las temáticas, cómo las personas pueden
aprender de otros seres vivos del entorno como animales y pueden recrear su vida a través
de experiencia significativas con el entorno físico y social que rodeaba la narración de la
historia. Mientras que en educación física se trabajó lateralidad, formación de filas y
columnas, se trabajó desplazamientos, alturas en comparación de alturas en plantas,
también se trabajó en competencias ciudadanas y proyecto SAVE se trabajó la importancia
el respeto por la diferencia.
De esta experiencia significativa se puede concluir, que los estudiantes lograron buscar por
sus propios medios una historia que los llevó sin darse cuenta a desarrollar las
competencias y los desempeños que debían alcanzar en cada una de las áreas de tal
manera que el mismo relato integrador permitió que las temáticas planeadas para el
periodo se lograran alcanzar y articular al cuento y los niños adquirieran una experiencia
integradora en todo el sentido de la palabra.
Autoras:
Jacqueline Suárez
Hermencia Rangel
Erika Valbuena