Pauline Kergomard creía que la educación física es fundamental y que el juego es el mejor método para desarrollarla. También enfatizaba el desarrollo de la voluntad, obediencia y confianza del niño sin eliminar su libertad y respeto. Los sentidos son importantes para el aprendizaje y se debe promover la curiosidad y observación del niño en lugar de largas explicaciones. El papel del maestro es promover la voluntad del niño y dejarlo explorar, tocar y preguntar para formar hábitos intelect

1. La escuela maternal francesa. Lección de cosas (PaulineKergomad, 1886).
Las ideas principales de PaulineKergomard eran que la cultura física está en base de
su sistema y hace del juego el procedimiento esencial para conseguirla. El desarrollo
de la voluntad, de la obediencia, de la confianza…, sin eliminar la libertad, la
sinceridad, el respeto y la confianza, contribuye a desarrollar la personalidad del niño.
Enfatiza a los sentidos como receptores del aprendizaje, logrando trascender y
anticipar debates presentes en la actualidad, como los referidos al inicio del
aprendizaje de la lecto-escritura y la introducción de nociones abstractas con los niños
de edad preescolar.
El papel del maestro se centra en promover la voluntad, dejar al niño tocar, observar,
preguntar, contribuir a desarrollar hábitos intelectuales. Las maestras no deben
extenderse en largas y detalladas explicaciones que atenten contra la curiosidad y la
observación de los niños.
El papel del niño se basa en que debe tocar, observar, preguntar, forme hábitos
intelectuales… La Organización de los ambientes se centraba en promover las
actividades al aire libre, al sol, un ambiente lleno de formas, colores, plantas, flores y
aulas con grandes aberturas.
El método más apropiado de usar en las escuelas maternales debía ser el mismo que
emplea una madre dedicada y con talento a sus hijos. Respeto al niño, rechazo a los
ejercicios demasiado escolares, relevancia del juego y actividad natural del niño,
realizando actividades artísticas y deportivas. El niño debe conformar su personalidad
y conquistar su propia autonomía.
Consideraba que se debía introducir a los niños a la lectura, escritura y cálculo antes
de los cinco años. Se opuso a que se enseñase al niño geografía o historia
prematuramente. Se podían realizar también actividades manuales con el uso de
materiales didácticos.
El preescolar se desarrolló con un nivel distinto a la escolarización primaria y se centró
en actividades lúdicas, psicomotoras y juegos educativos. La escuela primaria fue
introducida como obligatoria, laica y gratuita, y sus objetivos eran iguales, buscar
formas de enseñanza adaptadas a la primera infancia. Se crea un ambiente adecuado,
distinto a la antigua guardería fundada para la acogida de los niños pobres. Existía una
preocupación por el abandono educativo y moral al que estaban expuestos los hijos de
las mujeres que trabajaban en las fábricas. Se trabajaba el tejido, alfabeto, lectura,
caligrafía, canto, recitación, cálculo mental, reconocimiento de láminas a color, historia
natural e historia bíblica. Por último, se introdujeron pizarras de lectura, ábacos,
imágenes, materiales para hacer el aseo…en las Escuelas Infantiles Públicas
Francesas y en los Párvulos.
Práctica 3 – Didáctica de la educación infantil. Realizado por Alejandra Fariña Coello del
grupo 1 de mañana.