Tengo la intención de tejer el curso de este artículo, anclado la bibliografía específica, las consideraciones relativas a todos los derechos que les corresponden a los niños que destaquen en particular las prácticas educativas. Con el objetivo de un análisis que busca entender qué procesos son las actividades lúdicas relacionadas con que los niños se desarrollan en sus relaciones sociales, idadeescolar con sus familias. Conocer las actividades dirigidas a la jugada que podría ser parte del desarrollo psicosocial del individuo. El método consiste en identificar, a través del análisis de los datos obtenidos a partir de estas bibliografías e información educativa.

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Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
TEJIENDO CAMINOS EN LA RELACIÓN ENTRE LAS ACTIVIDADES
RECREATIVAS Y LAS PRÁCTICAS
Vivian Greece da Silva Melo1
educativas.vgrecce@hotmail.com
RESUMEN
Tengo la intención de tejer el curso de este artículo, anclado la bibliografía
específica, las consideraciones relativas a todos los derechos que les corresponden
a los niños que destaquen en particular las prácticas educativas. Con el objetivo de
un análisis que busca entender qué procesos son las actividades lúdicas
relacionadas con que los niños se desarrollan en sus relaciones sociales,
idadeescolar con sus familias. Conocer las actividades dirigidas a la jugada que
podría ser parte del desarrollo psicosocial del individuo. El método consiste en
identificar, a través del análisis de los datos obtenidos a partir de estas bibliografías
e información educativa.
Palabras clave: Niños. Bosquejo. Educación.
1. LÚDICO Y LA PRÁCTICA EDUCATIVA
1
Maestría en Enseñanza de las Ciencias: Licenciatura, la interdisciplinariedad y la subjetividad por
UniversidadAutónoma Del Sur - UNASUR, Especialista en Educación Especial de la Universidad Federal de
Alagoas - UFAL violencia doméstica contra la Niñez y la Adolescencia - Universidad de São Paulo - USP.
En la actualidad es Profesor de Introducción a la Psicología, Psicología Social Facultad de Trabajo Social
Facultad Raimundo Navy Maceió-AL y el Community College-Santa Cecilia Arapiraca-AL.

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Según Vygotsky (1998), la obra crea una zona de desarrollo próximo
en el niño, ya sea por la creación, por imitación o por normas específicas.
Hizo hincapié en que el juguete que el niño se comporta de forma más
avanzada de lo que es normalmente. Con el juguete que el niño supera los límites
preestablecidos a ella, interpreta e incorpora situaciones y los cambios de
significados, apropiándose cultura tan gran escala.
La acción en el campo de la fantasía, una situación imaginaria, la creación
de las intenciones voluntarias y la formación de los planes de la vida real y los
motivos volitivos - todo aparece en el juguete, que constituye así el máximo nivel de
desarrollo del niño. El niño se desarrolla principalmente a través de juguete de
actividad (WGOSTKY, 1988, p.117).
El juego es una actividad que los niños se desarrollan en sus
relaciones sociales en la edad escolar con sus familias, otros niños de la misma
edad sin objetivos o de aprendizaje educativos. Actividad que hace el niño para
divertirse o recrearse, con sus padres, maestros, compañeros de juego, con el
espacio y la cultura en la que opera. En este contexto, el juego del niño se encuentra
papel clave en la educación temprana ya que los niños se desarrollan y conocen el
mundo de las interacciones que establecen con la historia y la cultura de otros niños,
sus padres, sus profesores y las personas involucradas en la escuela . (Brougère
citó Wajskop 2001, p.31):
La broma se ha identificado comúnmente como espacio privilegiado
dodesenvolvimento niño. Por lo tanto, se considera que debe ocupar un lugar
destacado en la educación infantil. Pero, en realidad, lo que a menudo acontecee
que termina dando paso a otras actividades por el educador.
Winnicott (2008) hace hincapié en la importancia del juego y crear para el
niño, nespecialmente en los primeros años de vida en la construcción de la identidad
personal. Para él, la escuela tiene la obligación de ayudar al niño a completar la
transición más agradable posible, respetando el derecho a soñar, imaginar, jugar. El
lenguaje lúdico es un hijo natural, por lo que es importante su presencia en la
escuela de educación infantil. A través del juego los niños recrear, repensar, mímica,
la experiencia de los acontecimientos que los deramorigem. Fomento de la
autoestima, la asistencia en la interacción consigo mismo y con el otro proceso,
desarrollar la imaginación, la creatividad, las habilidades motoras y el razonamiento.

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Según Castillo, no es posible pensar sin pensar en embrincadeiras infancia y
el placer que los acompañan. Un niño en pañales éprivada futuro del juego puede
llegar a ser un adulto con dificultades parapensar (Castillo, 1987).
En un sentido general, la educación es vista como un e-aprendizaje donde el
conocimiento, las habilidades y los hábitos de la forma un grupo depessoas se
transmiten de una generación a otra. Los métodos varían bastante, EVAO de la
enseñanza, la investigación y la autoeducación. Generalmente ocorrepor a través de
experiencias que juegan un efecto formativo en la forma de pensar, actuar y sentir
humano.
La educación siempre ha desempeñado un papel importante en la
historia de la humanidad. Los antiguos griegos, por ejemplo, entender no sólo como
deinformações y transmisión de conocimientos, sino como un medio para llegar
odesenvolvimento humana global.
Para Oliver Reboul, en ¿Qué es educar (pt www.edue.fe.ul), la
educación es una acción consciente, a través de la cual el ser humano es capaz de
desarrollar sus habilidades físicas e intelectuales, así como los sentimientos sociales
estética y moral, con el objetivo de conocer la medida de lo posible, su tarea como
un hombre. El autor también discute la existencia de una educación espontánea, que
este proceso da de manera inconsciente. Por lo tanto, cualquier persona,
independientemente de su formación académica, educa a otra persona a través de
sus palabras y acciones.
2. FAMILIA
En todo el mundo se considera que tanto los padres como la escuela y
el estado son responsables de la educación. En Brasil, la ley federal No. 9394 de 20
de diciembre de 1996, por las directrices y las bases de la educación, dice en su
artículo 1: "La educación abarca los procesos formativos que se desarrollan en la
vida familiar, en la vida humana, en el trabajo, en las instituciones de educación
epesquisa, organizaciones sociales y movimientos de la sociedad civil y los eventos
culturales. "
La familia es la unidad básica de la sociedad y es un grupo social
primario, formado por grado de parentesco o no, que vive en la misma casa (home)

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Tradicionalmente, se representa por el padre, la madre y uno o más hijos. Influye y
está influenciado por otras instituciones.
Considerando que los principales agentes de la educación,
umainstituição familia es importante para la formación de sus hijos y de los futuros
ciudadanos. Todo depende de la satisfacción de las necesidades físicas, aspectos
psicológicos y sociales y emocionales de sus hijos. Su importancia es muy grande
en el desarrollo de cualquier persona. El papel que en este grupo social por lo
general da lugar a lo que nos convertimos en la edad adulta. (Diario: Psicología,
2014, 15 p.).
3. LA ALFABETIZACIÓN
Alfabetización recibido diferentes conocimientos a través del tiempo en
relación con su práctica y su concepto y, por ejemplo, en la antigüedad, sólo una
pequeña fracción privilegiada de la población tenía acceso a la escritura egipcia y la
lectura de aprendizaje de los jeroglíficos, convirtiéndose escriba. En la actualidad, la
empresa es grafocêntrica, la alfabetización es decir, los valores, con toda la vida
cotidiana basada en la lectura y la escritura, la comprensión de los sentidos,
mientras que dejar de hacer uso de ella como un arma ideológica y la movilidad
social.
A partir de la década de1980, la enseñanza de la lectura y se
centró en el desarrollo de estas habilidades de escritura,
desarrollado con el apoyo de materiales didácticos que
priorizan la memorización de sílabas y / o palabras y / o frases
sueltas, fue ampliamente criticado. Durante este período, los
investigadores de diferentes ámbitos - la psicología, la historia,
sociología, pedagogía, etc. -Tomó como su sujeto y objeto de
estudio y la enseñanza de lectura, tratando de redefinir Ios.
(Santos, p15)
En este sentido Britto confirma que:
La escritura se ha convertido en el poder. Surgió para asegurar
la propiedad, la posesión, la diferencia, el control del mercado o
estabelecimento normas y procedimientos. Es tarde, nahistória
cultura escrita, el uso de este instrumento escrita como
vehículo de comunicación. Es cierto que en la atualidad, se
presta a una multitud de funciones, que es la comunicación
entrelas (ya sea a través de impresos, demanuscritos o líneas

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producidas sobre la base de eque escrito se transportan
reproducción por técnicas que dispensa material de apoyo).
REFERENCIAS
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/ Pdf/CEBo397.pdf. Consultado el 13 de enero, 2011.BRASIL
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