Este documento describe la metodología de una investigación sobre la enseñanza tradicional de la química y la incorporación de tecnologías de la información y comunicación. El estudio es descriptivo y experimental, analizando ambos métodos de enseñanza. Se llevó a cabo con estudiantes de 17 a 18 años en un instituto de Santiago, utilizando herramientas tecnológicas como PowerPoint, Photo Editor y Word para enseñar reacciones de óxido-reducción. Los estudiantes fueron evaluados a través de pruebas para

2. METODOLOGÍA Tipo de Estudio: El tipo de estudio de la investigación es de nivel descriptivo, pues se presenta una realidad actual, que es el Modelo Tradicional de enseñanza de la Química y se explica la forma de incorporar las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Diseño: Experimental e investigación cualitativa. En el caso de la investigación experimental, se determinarán las características del Modelo Tradicional y de la incorporación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Además, se llevará a cabo una investigación descriptiva, de ambos métodos. Método: Método analítico, el cual permite detallar, especificar y examinar la Enseñanza Tradicional de la Química, de manera de utilizar conclusiones validas para el trabajo de investigación. Y generar una propuesta acorde a la realidad de nuestro tiempos.

3. Instituto San Pablo Misionero Enseñanza: Básica y Media: Científico – Humanista. Dirección: Barros Arana 758. San Bernardo. Santiago.

5. Grupo Etáreo: 17 a 18 años. Nivel Escolar: NM4. Cuarto año Medio C-D. Educación diferenciada (Electivo) Química. Género: Masculino y Femenino. Grupo Socio - Económico: C2 y C3. Tiempo Global: 405 minutos. (9 bloques de 45 minutos cada uno). Recursos Tecnológicos: Microsoft Corporation. Office 2003. Power Point. Microsoft Corporation. Office 2003. Photo Editor. Microsoft Corporation. Office 2003. Word. Cmap Tools. Versión 4.12. Hot Potatoes. Versión 6. Plataforma Intranet. Notebook. Proyector.

6. Disciplinas o áreas curriculares que integran el Proyecto: - Informática Educativa: Incorporación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. - Química: Reacciones Óxido - Reducción. Contenidos abordados: - Electroquímica. - Explicación de Reacciones de Oxidación y de Reducción. - Concepto de Número de Oxidación de un átomo. - Convenciones y determinación del Número de Oxidación. - Igualación de Ecuaciones de Reacciones de Óxido Reducción: Estequiometría, Método de Igualación.

7. Objetivos de Aprendizaje: - Identifican, de manera genérica, los procesos de las Reacciones de Óxido Reducción. Reconocen el concepto de Estado de Oxidación. Asignan Números de Oxidación a átomos en iones mono- y poliatómicos. Identifican Reacciones de Óxido Reducción. - Comprenden la importancia en la vida cotidiana, de las Reacciones de Óxido Reducción. Balancean ecuaciones que describen Reacciones de Óxido Reducción. Objetivos de los Productos Digitales: Procesan y almacenan la información analizada en clases. - Aplican los recursos didácticos informáticos en las distintas actividades de aprendizaje. - Interactúan con la tecnología para resolver problemas de Reacciones de Óxido Reducción. - Manejan softwares para aplicar los contenidos analizados.

8. Actividades - Se analizan los contenidos, mediante un Power Point, los estudiantes toman nota de los puntos más importantes, en sus cuadernos. A medida que se van analizando los contenidos, se presentan en el proyector, las actividades a realizar, los estudiantes los resuelven en sus cuadernos. - Se enseña a los estudiantes a manejar sowftwares, para que los estudiantes ejerciten en los computadores. Se pide a los estudiantes que ingresen a la plataforma Intranet, para que descarguen los programas utilizados en clases y puedan estudiar y ejercitar los contenidos analizados y así prepararse para la evaluación. (VER TABLA DE PARTICIPACIÓN)

10. Criterios de Evaluación - Conocimiento y Comprensión: La mayor expectativa es que los estudiantes conozcan y comprendan los conceptos analizados en clases. - Aplicación y Razonamiento: La mayor expectativa es que los estudiantes apliquen conceptos y destrezas y desarrollen estrategias de resolución de problemas mediante el razonamiento. - Comunicación: La mayor expectativa es que los estudiantes comuniquen hechos, ideas, métodos, resultados y conclusiones usando la simbología y el lenguaje científico apropiado. - Reflexión: La mayor expectativa es que los estudiantes reflexionen sobre métodos y procesos, además de considerar enfoques alternativos para resolver problemas, cuando sea apropiado. - Para los contenidos aplicados en clases: será necesario aplicar una prueba formal a los estudiantes, que consta de cinco preguntas de selección múltiple y tres de selección múltiple – múltiple, completar tres términos en un mapa conceptual y dos preguntas de desarrollo de ejercicios. (VER) Así se podrá evaluar tanto los Contenidos Mínimos Obligatorios, Objetivos Fundamentales y Objetivos Fundamentales Transversales. (VER RESULTADOS)