Modelos Didácticos
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El documento describe diferentes modelos didácticos para enseñar ciencias naturales, incluyendo el modelo de transmisión-recepción, el modelo por descubrimiento, el modelo de recepción significativa, el modelo de cambio conceptual y el modelo de investigación. Cada modelo se caracteriza por el rol del docente y el alumno, y sus ventajas e inconvenientes. El documento concluye que el modelo más extendido es el de transmisión, y que el uso de diferentes modelos permite desarrollar diferentes habilidades y actitudes en los alumnos.
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Modelos Didácticos
El documento describe diferentes modelos didácticos para enseñar ciencias naturales, incluyendo el modelo de transmisión-recepción, el modelo por descubrimiento, el modelo de recepción significativa, el modelo de cambio conceptual y el modelo de investigación. Cada modelo se caracteriza por su enfoque del papel del docente y el alumno, y sus ventajas e inconvenientes. El documento concluye que el modelo más extendido es el de transmisión, y que el uso de diferentes modelos permite desarrollar diferentes habilidades y actitudes en los alumnos.
El mètodo educativo en su modalidad mixta 2010
El documento describe la evolución de los métodos educativos desde la didáctica tradicional hasta los métodos mixtos actuales. La didáctica tradicional se centraba en el profesor y la memorización, mientras que la Escuela Nueva se centraba más en el alumno y su descubrimiento activo del conocimiento. Hoy en día, los métodos son mixtos, centrándose tanto en el profesor como guía y en el alumno como participante activo que genera y aplica conocimiento de manera colaborativa.
Modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales
Este documento describe cinco modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales: 1) Modelo de transmisión-recepción, 2) Modelo por descubrimiento, 3) Modelo de recepción significativa, 4) Modelo de cambio conceptual, y 5) Modelo de investigación. Cada modelo se caracteriza por su enfoque, ventajas e inconvenientes. La conclusión es que no existe un mejor modelo, sino que se deben combinar aspectos de todos para lograr un cambio en la concepción de la enseñanza de las ciencias.
Presentación1
El documento describe diferentes modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales, incluyendo el modelo tradicional de transmisión-recepción, el modelo constructivista de recepción significativa, el modelo de cambio conceptual, el modelo de investigación por descubrimiento y el modelo de investigación guiada. Cada modelo se caracteriza por su enfoque del aprendizaje y las ventajas y desventajas de cada uno. La conclusión es que la mejor práctica implica el uso flexible de diferentes modelos según sea más adecuado y un cambio hacia una conce
Cuadro comparativo entre aprendizaje tradicional y aprendizaje por proyecto
Este documento compara el aprendizaje tradicional con el aprendizaje por proyectos, señalando que el aprendizaje tradicional tiene una relación vertical entre docente y alumno y el docente es la autoridad, mientras que el aprendizaje por proyectos fomenta una relación horizontal y que los estudiantes construyan sus propios conocimientos de manera flexible.
Modelo investigacion
Este documento describe los modelos de las ciencias naturales y cómo han evolucionado. Propone un modelo de enseñanza basado en la investigación dirigida que promueve cambios conceptuales, metodológicos y actitudinales en los estudiantes a través de la resolución de problemas. Este enfoque requiere un cambio radical en el currículo y mayores exigencias para profesores y estudiantes.
Comparativo Aprendizaje Tradicional - Aprendizaje por Proyectos
El documento compara el aprendizaje tradicional con el aprendizaje por proyectos, señalando que el aprendizaje tradicional se centra en el profesor como experto que transmite información de forma unidireccional a estudiantes pasivos, mientras que el aprendizaje por proyectos promueve que los estudiantes aprendan de manera autónoma y colaborativa al resolver problemas reales con el profesor como facilitador.
Diferencias entre enseñanza tradicional y la enseñanza basada en proyectos
La enseñanza tradicional se centra en la enseñanza y el docente es el activo, mientras que la enseñanza basada en proyectos se centra en el aprendizaje del alumno de forma cooperativa y activa mediante la resolución de proyectos. La enseñanza tradicional es teórica y cerrada, mientras que la enseñanza basada en proyectos es experiencial, abierta y dinámica, fomentando el desarrollo de competencias a través de la resolución de problemas de forma autónoma.
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El mètodo educativo en su modalidad mixta 2010
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Este documento describe cinco modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales: 1) Modelo de transmisión-recepción, 2) Modelo por descubrimiento, 3) Modelo de recepción significativa, 4) Modelo de cambio conceptual, y 5) Modelo de investigación. Cada modelo se caracteriza por su enfoque, ventajas e inconvenientes. La conclusión es que no existe un mejor modelo, sino que se deben combinar aspectos de todos para lograr un cambio en la concepción de la enseñanza de las ciencias.
Presentación1
El documento describe diferentes modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales, incluyendo el modelo tradicional de transmisión-recepción, el modelo constructivista de recepción significativa, el modelo de cambio conceptual, el modelo de investigación por descubrimiento y el modelo de investigación guiada. Cada modelo se caracteriza por su enfoque del aprendizaje y las ventajas y desventajas de cada uno. La conclusión es que la mejor práctica implica el uso flexible de diferentes modelos según sea más adecuado y un cambio hacia una conce
Cuadro comparativo entre aprendizaje tradicional y aprendizaje por proyecto
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Modelo investigacion
Este documento describe los modelos de las ciencias naturales y cómo han evolucionado. Propone un modelo de enseñanza basado en la investigación dirigida que promueve cambios conceptuales, metodológicos y actitudinales en los estudiantes a través de la resolución de problemas. Este enfoque requiere un cambio radical en el currículo y mayores exigencias para profesores y estudiantes.
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El documento compara el aprendizaje tradicional con el aprendizaje por proyectos, señalando que el aprendizaje tradicional se centra en el profesor como experto que transmite información de forma unidireccional a estudiantes pasivos, mientras que el aprendizaje por proyectos promueve que los estudiantes aprendan de manera autónoma y colaborativa al resolver problemas reales con el profesor como facilitador.
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Didáctica de las ciencias naturales
Este documento presenta ideas sobre la didáctica de las ciencias naturales. Aborda conceptos como los procesos pedagógicos y cognitivos, los principios orientadores del aprendizaje de los estudiantes y del actuar de los maestros, y la articulación entre la enseñanza y el aprendizaje para desarrollar el pensamiento reflexivo. También discute la importancia de utilizar material didáctico pertinente y estrategias para promover el aprendizaje cooperativo y autónomo.
Didacticas contemporaneas
Las didácticas contemporáneas son metodologías de enseñanza en las que tanto el profesor como los alumnos desempeñan roles activos y complementarios, privilegiando el uso de recursos metodológicos como mapas conceptuales, diagramas y mentefactos para facilitar el aprendizaje. Algunos de los enfoques pedagógicos que utilizan estas didácticas son el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje significativo, la didáctica problemática y la enseñanza para la comprensión.
Actitud frente al aprendizaje
Este documento resume tres artículos sobre las actitudes de los estudiantes hacia las matemáticas y estrategias para mejorarlas. El primer artículo describe un proyecto que cambió la perspectiva de estudiantes apáticos hacia las matemáticas mediante incentivos y situaciones psicológicas. El segundo artículo evaluó las actitudes cognitivas, conativas y afectivas de los estudiantes para mejorar la comprensión de temas específicos. El tercer artículo examinó cómo el uso de la tecnología afectó las actitudes de los
Aprendizaje tradicional vs aprendizaje por proyecto alemnis
Características del aprendizaje tradicional, comparadas con las características del aprendizaje basado por proyectos.
Modelos de aprendizaje
El documento describe dos modelos de aprendizaje: el constructivismo y el conductismo. El constructivismo ve al estudiante como constructor de su propio conocimiento a través de procesos como la asimilación y acomodación. Promueve el aprendizaje significativo mediante la integración de saberes previos. El conductismo considera al alumno como sujeto pasivo que aprende mediante estímulos y respuestas, influenciado por psicólogos como Pavlov y Watson.
Cuadro comparativo de aprendizaje tradicional VS aprendizaje por proyecto
El documento compara el aprendizaje tradicional con el aprendizaje por proyectos. El aprendizaje tradicional se centra en el maestro, no es interactivo y promueve el verbalismo y la pasividad del estudiante. Por otro lado, el aprendizaje por proyectos fortalece la creatividad del estudiante a través de la interacción constante con el maestro, centrándose en el estudiante y desarrollando sus habilidades mediante instrucciones auténticas y la orientación del maestro.
APRENDIZAJE INVERTIDO
El documento describe el aprendizaje invertido como un modelo educativo que busca cambiar el enfoque tradicional centrado en el profesor. En el aprendizaje invertido, parte de la instrucción se realiza fuera del aula para permitir un mayor tiempo de aplicación y resolución de dudas durante la clase. El documento contrasta el modelo tradicional, centrado en el profesor, con el modelo de aprendizaje invertido, el cual se enfoca más en el estudiante y su construcción activa del conocimiento.
Abp. lurdes martinez
El documento describe el método de aprendizaje basado en proyectos (ABP). Con el ABP, los estudiantes investigan preguntas o problemas del mundo real y crean soluciones concretas. El rol del profesor es de facilitador para orientar el conocimiento. La evaluación incluye autoevaluación, coevaluación entre compañeros, y heteroevaluación por otras personas. Se recomienda utilizar este método para desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes y resolver problemas reales de manera interdisciplinaria.
Didácticas contemporáneas
La didáctica es la ciencia que estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje. El documento describe la evolución de las didácticas tradicionales, activas y contemporáneas, destacando que estas últimas combinan la enseñanza y el aprendizaje para formar individuos mentalmente competentes, libres y responsables. También presenta diferentes recursos metodológicos como los mapas conceptuales que facilitan la asimilación de nuevos conocimientos.
Descripcion y lo aprendido grupo 1
El documento describe un taller sobre los antecedentes y enfoques curriculares. Se aprendió que el enfoque humanista se enfoca en la formación personal y facilita el aprendizaje, mientras que el enfoque tradicional no relaciona los ejercicios de clase con la realidad. El enfoque activo considera que la educación debe preparar para la vida a través de la participación fundamental de los alumnos.
Las didacticas contemporaneas
Este documento describe tres tipos de didácticas: tradicionales, activas y contemporáneas. Las didácticas tradicionales se centran en la enseñanza y el control del profesor, mientras que las activas se centran en el aprendizaje del estudiante. Las didácticas contemporáneas promueven la colaboración entre profesores y estudiantes, reconociendo las contribuciones de ambos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
UTPL-DIDÁCTICA GENERAL-II-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO)2012
Este documento presenta el programa de la asignatura Didáctica General de la carrera de Educación Básica para el segundo bimestre. Incluye recomendaciones para los estudiantes, la lista de docentes auxiliares, y describe 11 unidades que cubren temas como la evaluación en educación, características e instrumentos de evaluación en diferentes etapas educativas, y enfoques didácticos para la individualización, socialización e interculturalidad. También presenta el guión de una sesión de tutoría sobre las unidades 7 y 8.
Comparacion del aprendizaje por proyecto y tradicional
Este documento compara el aprendizaje tradicional y el aprendizaje por proyectos. En el aprendizaje tradicional, los maestros controlan la instrucción y los estudiantes reciben y memorizan la información, mientras que en el aprendizaje por proyectos, los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos de manera activa para construir nuevos conocimientos y hacer conexiones con el mundo real.
Diferencias del enfoque por competencias y el enfoque tradicional
El documento establece las diferencias entre el enfoque por competencias y el enfoque tradicional en la educación. El enfoque por competencias se centra en el estudiante, considerándolo como un participante activo en su propio aprendizaje a través de talleres reflexivos y resolución de problemas de contexto. El rol del docente es ser un guía facilitador. Mientras que el enfoque tradicional se centra en el docente como poseedor del conocimiento, y el estudiante como un recipiente pasivo que recibe información.
cuadro de andamiaje Investigación educativa
El documento describe las aportaciones de la investigación a la educación y la pedagogía a la investigación. Explica que la investigación educativa ayuda a reducir la brecha entre la investigación y la enseñanza al clarificar los tipos de contribuciones que los maestros pueden esperar. También se enfoca en el maestro como generador de conocimiento a través de la investigación de problemas en el aula. Además, señala que la pedagogía comenzó a tomar forma científica al usar el método científico para abordar investigaciones en el
Habilitación docente en estrategias pedagógicas para el trabajo en aulas nu...
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Habilitación docente en estrategias pedagógicas para el trabajo en aulas numerosas y entornos de aprendizaje activo.pdfMetodología aplicada por docente del siglo xxi
Este documento discute la metodología aplicada por los docentes del siglo XXI. Propone el uso de juegos educativos y trabajo en equipo para hacer la enseñanza más participativa y estimulante. Actualmente, las metodologías son aburridas y no captan el interés de los estudiantes. Se concluye que los docentes deben aplicar nuevos enfoques como juegos creativos, dinámicas, material concreto e imágenes para lograr un mejor aprendizaje.
Analisis practica educativa
Este documento describe los resultados de una práctica pedagógica en la que se introdujeron tendencias pedagógicas en una escuela primaria. Se evidenció aprendizaje invertido y trabajo en equipo entre los 43 estudiantes de 4o y 5o grado. Las actividades se desarrollaron en un ambiente de libertad y colaboración, lo que permitió el desarrollo de habilidades artísticas. Las conclusiones fueron que se deben considerar los intereses de los estudiantes y fomentar un ambiente afectivo para las práctic
Unidad 1. el método científico
El documento describe el método científico, que consta de seis etapas: 1) observación, 2) elaboración de hipótesis, 3) experimentación, 4) análisis de resultados, 5) obtención de conclusiones, definición de leyes y establecimiento de teorías, y 6) publicación de resultados. El objetivo del método científico es utilizar experimentos sistemáticos para responder preguntas y probar hipótesis a través de la observación, medición y análisis de datos.
Proceso y metodología de investigación
Este documento presenta una introducción al método científico y a la clasificación de las ciencias. Define la ciencia como el conjunto coordinado de explicaciones sobre los fenómenos observados y sus causas. Explica que las ciencias se pueden clasificar en fácticas, que se basan en hechos experimentales, y formales, que estudian relaciones ideales. También resume las clasificaciones de Aristóteles, Bacon y Comte, que dividen las ciencias según su objeto de estudio o método.
Metodo Cientifico- FabCen SantFeo
El documento describe los pasos del método científico, incluyendo la observación, formulación de hipótesis, experimentación, y conclusión. El método científico es un proceso para explicar fenómenos naturales mediante la observación, la predicción de los resultados de experimentos, y la formulación de leyes generales.
A história do bondinho do Pão de Açucar
O bondinho do Pão de Açúcar foi construído entre 1910-1913 para transportar turistas ao topo do morro. Sua construção foi um grande desafio técnico da época, transportando toneladas de equipamentos pelos penhascos. Ele é considerado um marco da engenharia brasileira e já transportou mais de 31 milhões de pessoas em 100 anos de operação.
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MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
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Este documento discute varios paradigmas pedagógicos históricos y su impacto en las prácticas educativas contemporáneas. Describe el paradigma normalizador, tecnológico, académico y alternativos como la Escuela Nueva. Cada paradigma se caracteriza por su enfoque en lo que y cómo enseñar, y la relación entre alumnos y docentes. El documento también examina cómo estos paradigmas han moldeado la formación de docentes a través del tiempo.
1 didáctica.
El documento habla sobre la didáctica. Explica que la didáctica se refiere al estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y busca comprender las condiciones que favorecen el aprendizaje de los estudiantes. También describe tres modelos didácticos clave: el modelo normativo centrado en el contenido, el modelo incitativo centrado en el estudiante, y el modelo constructivo donde el estudiante construye el conocimiento. Además, menciona algunas corrientes educativas como la adaptación al ambiente y
1 didáctica.
El documento habla sobre la didáctica. Explica que la didáctica se refiere al estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y busca comprender las condiciones que favorecen el aprendizaje de los estudiantes. También describe tres modelos didácticos clave: el modelo normativo centrado en el contenido, el modelo incitativo centrado en el estudiante, y el modelo constructivo donde el estudiante construye el conocimiento. Además, menciona algunas corrientes educativas como la adaptación al ambiente y
1 didáctica.
El documento habla sobre la didáctica. Explica que la didáctica se refiere al estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y busca establecer las mejores condiciones para que los estudiantes aprendan de manera efectiva. También describe tres modelos didácticos clave: el modelo normativo centrado en el contenido, el modelo incitativo centrado en el estudiante, y el modelo constructivo donde el estudiante construye el conocimiento de manera activa. Además, menciona algunas corrientes educativ
Escuela tradicional vs escuela nueva
El documento contrasta las escuelas tradicionales y nuevas. Las escuelas tradicionales se centran en los aspectos teóricos y transmiten los contenidos como verdades inamovibles, mientras que las escuelas nuevas enfatizan los aspectos prácticos y organizan los contenidos considerando los intereses de los estudiantes. En las escuelas tradicionales, los profesores son autoritarios y los estudiantes pasivos, mientras que en las escuelas nuevas los profesores guían a los estudiantes activos a través de experiencias.
Secuencia didactica
Este documento proporciona orientaciones para diseñar una secuencia didáctica efectiva que promueva el aprendizaje por competencias. Recomienda centrarse en las tareas en lugar de actividades aisladas, contextualizar las actividades, y evaluar tanto los aprendizajes de los estudiantes como su proceso de enseñanza-aprendizaje a través de herramientas de reflexión. El objetivo final es que los estudiantes aprendan haciendo y desarrollen sus competencias básicas y múltiples inteligencias.
Escuela tradicional vs escuela nueva
El documento contrasta las escuelas tradicionales y nuevas. Las escuelas tradicionales se centran en la transmisión de conocimientos a través de la memorización, mientras que el profesor es la autoridad. Por el contrario, las escuelas nuevas enfatizan un enfoque más práctico y centrado en el estudiante, donde el profesor actúa como guía y el estudiante tiene un papel más activo en su propio aprendizaje.
Función el docente universit.
Este documento describe las funciones del profesorado universitario, con un enfoque en la función docente. Discute los modelos tradicionales versus constructivistas de enseñanza/aprendizaje, argumentando que el modelo constructivista, centrado en la participación activa del estudiante, es preferible al modelo tradicional basado en la transmisión pasiva de conocimiento. También destaca la importancia de desarrollar las competencias docentes del profesorado a través de la formación y la reflexión sobre la práctica.
didáctica de las ciencias sociales
desarrollo de la unidad nº 1 de la materia didáctica de las ciencias sociales del profesorado de ciencias políticas
DOCENCIA LOS ¿PORQUE Y PARA QUE?
Este documento discute diferentes estilos de aprendizaje, métodos de enseñanza tradicionales y modernos, y el rol cambiante del docente y el alumno. Describe cómo el docente tradicional enseña de forma mecánica y punitiva, mientras que el docente postmoderno convierte al alumno en el protagonista del aprendizaje al asesorarlo y motivarlo a ser autónomo a través del uso de plataformas educativas y materiales creativos.
Estrategias didàcticas 2
Este documento describe estrategias didácticas de enseñanza y aprendizaje, incluyendo acciones del docente para orientar la actividad y del estudiante para organizar el material de estudio. Explica conceptos como método, técnica y estrategia, y proporciona ejemplos de estrategias individuales y grupales. También cubre principios didácticos y el valor del trabajo en grupo para desarrollar habilidades sociales.
ESCUELA TRADICIONAL
El documento contrasta el método tradicional de enseñanza con el método activo. El método tradicional se caracteriza por el autoritarismo del maestro, la pasividad del estudiante y un enfoque en la transmisión de conocimientos. El método activo promueve la democracia, la participación estudiantil, el aprendizaje centrado en el estudiante y un enfoque de cooperación entre maestros y estudiantes.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE HUMANO
Este documento presenta información sobre diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. Explica conceptos clave como paradigma, enfoque, modelo y corriente. También clasifica los modelos pedagógicos en tradicional, conductista, progresista/cognitivo y socio-crítico, describiendo sus características, objetivos y teorías fundamentales. Finalmente, analiza teorías como las de Piaget, Bruner, Ausubel y Feuerstein que sustentan el modelo cognitivo/constructivista
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El documento describe diferentes modelos de enseñanza y estrategias metodológicas para las ciencias sociales. Incluye una discusión sobre la clase expositiva tradicional y métodos más interactivos que ponen al estudiante en el centro como la resolución de problemas, investigaciones y proyectos los cuales promueven el pensamiento crítico y cooperativo. También proporciona consejos para mejorar la participación estudiantil en clases expositivas.
Tema 08 - Enfoques y Modelos de la Didáctica
Este documento presenta una discusión sobre diferentes enfoques y modelos de didáctica. Explora paradigmas educativos, enfoques como el científico-tecnológico, interpretativo-simbólico y sociocrítico. También analiza modelos didácticos de orientación técnica, práctica y crítica, así como modelos pedagógicos como Montessori, Reggio Emilia y High/Scope. Finalmente, discute la investigación-acción como una forma de proyectar procesos educativos basados en la práctica
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Modelos Didácticos
- 1. MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
- 2. Existen diferentes modelos didácticos para enseñar cualquier materia. - Enfocados en la metodología tradicional - Enfocados en modelos constructivistas
- 3. MODELO DE TRANSMISIÓN - RECEPCIÓN CARACTERÍSTICAS VENTAJAS INCONVENTIENTES - Docente: foco de la información. - Alumno: pasivo, sólo resuelve lo que plantea por el docente. - Fácil para el docente. - Se avanza muy rápido. - El alumno no es activo. - No tiene en cuenta el entorno socio- cultural. - No es cooperativo
- 4. MODELO POR DESCUBRIMIENTO CARACTERÍSTICAS VENTAJAS INCONVENTIENTES - El docente facilita al alumno el material que necesita, para que encuentre las respuestas. - Es un modelo más social. - El alumno es autónomo. - El docente es el guía. - Los alumnos han de resolver todos los problemas de forma científica.
- 5. MODELO DE RECEPCIÓN SIGNIFICATIVA CARACTERÍSTICAS VENTAJAS INCONVENTIENTES - Valora las ideas previas de los alumnos. - Evolución del aprendizaje. - Maestro guía. - Organización del docente. - Aprendizaje tradicional. - Énfasis en los conceptos.
- 6. MODELO DE CAMBIO CONCEPTUAL CARACTERÍSTICAS VENTAJAS INCONVENTIENTES - Enfrenta constantemente las ideas previas y los nuevos conocimientos. - El docente no impone los contenidos. - Ofrece alternativas. - El docente es el único conocedor.
- 7. MODELO DE INVESTIGACIÓN CARACTERÍSTICAS VENTAJAS INCONVENTIENTES - Basado en el constructivismo. - El modelo científico y el cotidiano no son compatibles. - Acercamiento a situaciones científicas. - Alumno activo. - Desarrolla habilidades y actitudes. - Se trabajan no sólo conceptos. - Es más complicado para el docente. - Formas de clima de aula adecuadas.
- 8. CONCLUSIONES • El modelo más extendido es el de Transmisión. • El empleo de diferentes modelos posibilita el desarrollo de habilidades y actitudes también diferentes.
Notas del editor
- - Enfocados en la metodología tradicional