El documento describe el método científico, que consta de seis etapas: 1) observación, 2) elaboración de hipótesis, 3) experimentación, 4) análisis de resultados, 5) obtención de conclusiones, definición de leyes y establecimiento de teorías, y 6) publicación de resultados. El objetivo del método científico es utilizar experimentos sistemáticos para responder preguntas y probar hipótesis a través de la observación, medición y análisis de datos.
Enfoque por competencias de Ciencia, Tecnología y Ambiente.Rosario Acosta
La indagación permite que los estudiantes construyan sus propios conocimientos a partir de la informatización.
El desarrollo de las competencias científicas permiten a las personas intervenir con criterio en el desarrollo social impulsando la presencia de políticas públicas relacionadas con el desarrollo científico y tecnológico.
sesión para 5 año secundaria el movimiento y elementos de movimiento. incluyen los momentos de la sesión con su competencia, capacidades y evaluación, también se incluye actividades de laboratorio.
Desde la antiguedad el hombre se ha interesado por los procesos de los Fenomenos naturales, y no fue sino hasta que diseño y desarrollo un instrumento cognoscitivo denominado Metodo Cientifico.
Enfoque por competencias de Ciencia, Tecnología y Ambiente.Rosario Acosta
La indagación permite que los estudiantes construyan sus propios conocimientos a partir de la informatización.
El desarrollo de las competencias científicas permiten a las personas intervenir con criterio en el desarrollo social impulsando la presencia de políticas públicas relacionadas con el desarrollo científico y tecnológico.
sesión para 5 año secundaria el movimiento y elementos de movimiento. incluyen los momentos de la sesión con su competencia, capacidades y evaluación, también se incluye actividades de laboratorio.
Desde la antiguedad el hombre se ha interesado por los procesos de los Fenomenos naturales, y no fue sino hasta que diseño y desarrollo un instrumento cognoscitivo denominado Metodo Cientifico.
Presentación del Proyecto de Investigación: "Aportes teóricos y metodológicos de los modelos basados en agentes para la investigación social: análisis crítico a partir del desarrollo de un modelo de simulación computacional del clientelismo político", Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires
Procesos básicos del conocimiento científico.docxJuanVillarroel22
Es el conjunto ordenado, comprobado y sistematizado de saberes obtenidos de forma metódica y sistemática a partir del estudio, la observación, la experimentación y el análisis de fenómenos o hechos.
EL MÉTODO CIENTÍFICO: Es un proceso destinado a explicar los fenómenos, estableciendo relaciones entre los hechos y fenómenos para enunciar leyes que explican los fenómenos físicos del mundo que permiten obtener con los conocimientos obtenidos aplicaciones muy importantes para el hombre
Las funciones vitales en el reino plantas. Nutrición: fotosíntesis y respiración. Relación: Movimientos y hormonas. Reproducción: sexual, asexual y alternante.
Presentación utilizada en las clases de Biología y Geología de 1º de ESO.
Para ver transiciones es necesario descargar presentación.
Contiene enlaces a webs.
Ecosistemas. Biotopo. Biocenosis. Factores ambientales: Bióticos y abióticos. Habitat y nicho ecológico. Niveles tróficos. Cadenas y redes tróficas. Pirámides troficas: de número, de biomasa y energética. Flujo de energía, ciclo de materia, Autorregularización de las especies.
Los ecosistemas terrestres. Descripción de los principales biomas. Ejemplos de ecosistemas terrestres a nivel mundial y españoles. Formación y características del suelo. La Biodiversidad. Adaptaciones más importantes.
Presentación sobre el sonido. ¿Como se produce el sonido? Frecuencia. Intensidad. Propagación del sonido. Propiedades del sonido. Eco. Contaminación acústica.
Presentación en la que se estudia la refracción de la luz y los colores. También el funcionamiento del ojo humano y su similitud con la cámara fotográfica.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
Unidad 1. el método científico
1. Unidad 1
El método científico
Ciencia
Del lat. Scientĭa (saber)
Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la
observación y el razonamiento, sistemáticamente
estructurados y de los que se deducen principios y
leyes generales (RAE)
2. Los adivinos, astrólogos y brujos practican las
“ciencias” ocultas basadas en supersticiones y
prácticas secretas.
No son demostrables
3.
4. ¿QUÉ ES EL MÉTODO CIENTÍFICO?
Proceso en el cual se usan experimentos para
contestar preguntas.
Es el modo ordenado de proceder para el
conocimiento de la verdad, en el ámbito de
determinada disciplina científica.
Un conjunto sistemático de criterios de acción y de
normas que orientan el proceso de investigación.
El mecanismo que utilizan los científicos a la hora de
proceder con el fin de exponer y confirmar sus teorías.
Es la herramienta que usan los científicos para
encontrar las respuestas a sus interrogantes.
5. El método científico
Consta de las siguientes etapas:
Observación
Elaboración de hipótesis
Experimentación
Análisis de resultados
Obtención de conclusiones, definición de leyes y
establecimiento de teorías
Publicación de los resultados
http://www.cientec.or.cr/ciencias/metodo/metodo.html
6. 1º ETAPA: OBSERVACIÓN
Observar es examinar cuidadosa y críticamente los
fenómenos tal como se presentan.
¿Qué fenómenos se pueden observar?
Infinitos
Puede ser que el goteo de un grifo de agua despierte tu curiosidad y
quieras saber cuánta agua se pierde en una hora, un día o un mes.
Dependerá de nuestra inquietud en particular.
7. Cuando se trata de observar, se quiere decir, entre otras
cosas, que se debe mirar: forma, color, apariencia, etc.
En muchos casos hay que valerse de instrumentos tales
como la lupa o el microscopio, que aumentan el
tamaño de lo observado, permitiendo ver las
características en forma más detallada.
8. En otros casos hay que ayudarse de instrumentos de
medición si se desea determinar la variación del
tamaño de un cuerpo, por ejemplo.
9. OBSERVAR, EN LA ACTIVIDAD
CIENTÍFICA, SIGNIFICA USAR
TODOS LOS SENTIDOS, MÁS EL
INGENIO, PARA OBTENER
CONOCIMIENTO DE LOS HECHOS,
OBJETOS, FENÓMENOS Y SERES
VIVOS.
10. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Al observar un hecho o un fenómeno
que nos genera dudas estamos frente a
un problema: ¿Por qué ocurre?, ¿Cómo
ocurre?, ¿De qué factores depende que
ocurra?
11. PREGUNTA
Una vez que se ejecuta la observación, surgen una
o más preguntas generadas por la curiosidad del
observador. La pregunta debe ser congruente con
la realidad o el fenómeno observado, y debe
adherirse a la lógica.
El investigador objetivo prefiere comenzar sus
preguntas con un "qué", un "cómo", un "dónde", o
un "cuándo". La pregunta podría ser también un
"para qué es".
Por ejemplo, ¿Cuál es la causa por la cual las
plantas se ven verdes?
12. ¿Cómo formular el problema?
Un problema debe plantearse como una
interrogante: ¿Cómo….?, ¿De qué
manera…?, ¿Cuáles….?
El investigador siempre debe tener en
cuenta que las preguntas que comienzan
con un "por qué" son muy difíciles (si no
imposibles) de contestar.
Un problema debe llevar hacia la
formulación de una posible respuesta, una
suposición que permita aventurar
respuestas posibles.
13. Un problema debe dar la posibilidad de
encontrar una respuesta a través de una
actividad práctica, ya sea en el
laboratorio, en salidas a terreno o
mediante investigación bibliográfica.
14. 1) Cuando planteamos “Si” (algo es así), se quiere decir
que después de la palabra “Si” viene una suposición.
Una suposición es una afirmación que se considera
siempre como algo verdadero en ciencias.
También ello es así en la vida diaria: estudiamos
porque suponemos que obtendremos buenas
calificaciones, cruzamos la calle por el paso de cebra,
porque suponemos que es el lugar más seguro para
hacerlo.
15. 2º ETAPA: ELABORACIÓN DE
HIPÓTESISEs una idea para explicar un hecho; será una
afirmación que deberá ser comprobada; sus resultados
determinarán si es aceptada, modificada o rechazada.
La hipótesis se formula del siguiente modo:
Si (algo es así)…………, entonces (eso significa
que)………………
16. 2) Después de la palabra “entonces” debe continuar con
una predicción, es decir, con aquello que podría
ocurrir bajo la idea de que la suposición anterior es
correcta.
17. Ejemplos:
SUPOSICIÓN: Si el estudio influye en las
calificaciones escolares,
PREDICCIÓN: Entonces estudiando más horas al
día obtendremos mejores calificaciones.
SUPOSICIÓN: Si las semillas germinan bajo
ciertas condiciones ambientales,
PREDICCIÓN: Entonces poniendo semillas bajo
condiciones ambientales adecuadas, germinarán.
18. 3ª ETAPA: EXPERIMENTACIÓN
En esta etapa se debe crear un
experimento para comprobar la
hipótesis planteada a raíz del problema
inicial. Se debe incluir:
Materiales a utilizar.
Procedimiento a seguir para desarrollar
el experimento.
19. El diseño experimental debe ser claro, de manera que
cualquier persona pueda repetirlo, por lo que si es
posible se debe acompañar de un dibujo o esquema.
20. EXPERIMENTACIÓN
Las predicciones son sometidas a pruebas sistemáticas para
comprobar su ocurrencia en el futuro. Estas comprobaciones en
conjunto reciben el nombre de EXPERIMENTACIÓN.
La experimentación consiste en someter a un sujeto o proceso a
variables controladas.
La experimentación puede realizarse de diversas maneras, pero
la experimentación controlada es una característica propia del
método científico.
En experimentación controlada debemos tener dos grupos de
prueba: un sujeto llamado grupo de control o grupo testigo, y
otro llamado grupo experimental. El grupo de control y el grupo
experimental, son sometidos a las mismas condiciones,
excluyendo la variable que se ha elegido para el estudio.
21. 4ª ETAPA: ANÁLISIS DE RESULTADOS
Aquí el científico registra lo que obtuvo del paso
anterior, es decir, del experimento.
Los resultados pueden ser observaciones, por ejemplo,
cambios de forma que sufrió la semilla, o pueden ser
datos, como centímetros de crecimiento de la raíz o el
tallo de la nueva planta.
22. Los datos se deben
anotar en tablas y
expresar en gráficos.
Ejemplo:
“Crecimiento de la
planta de patata “
Día Longitud
raíz (cm)
Longitud
tallo
(cm)
1 0 0
3 1 0
5 1,5 0,5
7 2,5 1,5
9 3 2
11 4,5 2,5
13 5 3,5
15 5 4,5
17 5,5 6
24. • Una vez concluido el trabajo
experimental, se debe discutir y
analizar los resultados y observaciones
obtenidos para poder afirmar o
rechazar la hipótesis.
* También se pueden construir las tablas
de datos o los gráficos (si
corresponde), es decir, se va creando el
informe de laboratorio.
28. 5ª ETAPA: OBTENCIÓN DE CONCLUSIONES, DEFINDICIÓN
DE LEYES Y ESTABLECIMIENTO DE TEORÍAS
¿Qué es una ley?
Ordenación y correlación de datos.
Formulación o ecuación matemática que me permite
obtener más datos sin necesidad de realizar de nuevo el
experimento.
Siempre son ciertas ya que están sacadas directamente de
datos experimentales.
29. ¿Qué es una Teoría?
Interpretación o explicación de un conjunto de leyes
que versan sobre un mismo tema.
Se suponen ciertas hasta que no se demuestre lo
contrario.
30. Evolución de la Ciencia
Cuando surgen nuevos datos
experimentales (leyes) que una
teoría no puede explicar se
modifica la teoría para que
interprete tanto las leyes
anteriores como las nuevas.
31. 6ª ETAPA: PUBLICACIÓN DE RESULTADOS
El objetivo es que otros científicos puedan
reproducir los resultados o utilizarlos para sus
propios estudios.
Para que la ciencia avance es imprescindible
compartir los conocimientos con los demás.
Se utiliza internet y las publicaciones científicas,
así como convenciones o congresos
32. ¿Cómo se comunica a la
comunidad científica?
Confección de
un informe.
Con una serie de
pasos
preestablecidos