Experiencia de participación en evento de escuelas CATIA

2. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO:
“LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL ASESOR
TÉCNICO PEDAGÓGICO, FUNDAMENTO PARA
REALIZAR UNA PRÁCTICA SIGNIFICATIVA, EN LA
APLICACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL PROCESO
DE LA METODOLOGÍA CATIA”
COORDINADORES: C. DR. VICTOR MANUEL MORA
C. LIC. TERESA VÁZQUEZ
ASESORES TÉCNICO PEDAGÓGICOS:
MAESTRO: C. FRANCISCO MENDOZA ARIAS
LICENCIADO: C. FRANCISCO LÓPEZ INFANTE
LA HUACANA, MICH. A 24 DE NOVIEMBRE DE 2016.

3. CAPITULO I CONTEXTUALIZACIÓN
1.1 DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Los contenidos que fundamentaron, el proceso
de investigación son:
La formación profesional del atp.
Las competencias básicas del atp.
La socialización de actividades en colectivo.
Aplicación de la metodología CATIA.

4.  “Estos enfoques nos permiten una mejor
comprensión del problema a investigar y aportan
información relevante a partir de estudios críticos
sobre el tema. Se dedica especialmente atención
al estudio de casos. Por la frecuencia y eficacia
con la que se ha utilizado en la investigación
sobre la diversidad cultural en diferentes ámbitos
de indagación y sus posibilidades como recurso a
utilizar en la formulación/comprensión de
cuestiones de interés en pedagogía intercultural.
(AGUADO: 03,92)

5. 1.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cuán importante puede ser la formación
profesional del atp, comprendiendo su rol dentro
de los procesos de mejora en apoyo técnico
pedagógico? ¿Qué alternativa, se propone para
integrar el equipo de atp´s?
Aplicación y acompañamiento de la metodología
CATIA, (CUBO DE APRENDIZAJE
TRANSDICIPLINARIO INTEGRAL Y ACTIVO) se
pretende sensibilizar al colectivo de atp´s de las
supervisiones escolares y la jefatura de sector, para
realizar actividades conjuntas e integrar el equipo de
trabajo.

6.  El entorno educativo donde se realiza el
proceso de investigación, comprende dos
municipios Churumuco y la Huacana en los
cuales se encuentran ubicadas las zonas
escolares, 207 y 290 que estructuran la
jefatura de sector 17, conforman de 7
planteles educativos, participantes en el
programa CATIA.

7.  Socializar el Proyecto CATIA, permitiendo
reforzar las actividades técnico pedagógicas
por medio de compartir estrategias de
planeación y habilidades digitales en
alumnos y maestros, que trasciendan a otros
ámbitos y niveles educativos con
características particulares significativas al
contexto escolar.

8.  “La metodología participativa, Incluye además
del método, las técnicas, al objeto y al marco
teórico. Con esto se procura ampliar esta
concepción de metodología. La práctica social
determina fundamentalmente, la percepción y el
conocimiento de los sujetos, expresado de otra
forma de acuerdo a la práctica social será el
conocimiento de la realidad.”(BORIS: 89,35)

9.  “La investigación-acción es una forma de
indagación auto reflexiva desarrollada por
participantes en situaciones sociales (incluyendo
las educacionales) con el objeto de mejorar la
racionalidad y justicia de: a) sus propias prácticas
sociales o pedagógicas, b) su comprensión
respecto de esas prácticas y c) las situaciones en
las que se llevan a cabo. (KEMMIS: 88,4

10.  “El modo en que se dispone un asesor
o un profesor asesor a apoyar y a desarrollar
el trabajo con los profesores depende en gran
medida de la filosofía que tenga acerca de lo
que es la educación y el estilo de
asesoramiento adoptado. (DEAM: 97, 136)

11.  “El inicio de participación colectiva, se da
reflexionando las limitantes en formación, y
soporte teórico de las tareas que deben
implementar, se recurre a integrar colectivos de
trabajo colegiado, que pueden empezar procesos
para promover cambios alternativos a los docentes,
directivos o alumnos, sin esperar reformas educativas,
o implementación de cursos o programas específicos, a
las necesidades que el contexto educativo requiere,
para solventar sus diferentes problemáticas de sus
planteles escolares o comunidad en general.”
(IMBERNÓN: 97, 26)

12.  “Podemos decirlo en otra expresión, el
aprendizaje significativo, implica una actividad
cognoscitiva compleja: seleccionar esquemas de
conocimiento previo pertinentes, aplicarlos a la
nueva situación, revisarlos y modificarlos,
estableciendo nuevas relaciones.”(GÓMEZ:
96,62)

13.  “La innovación se define, como una serie de
intervenciones, decisiones y procesos, con cierto
grado de intencionalidad y sistematización, que
tratan de modificar actitudes, ideas, culturas,
contenidos, modelos, y prácticas pedagógicas”.
(CARBONELL: 02,17)

14.  “El desarrollo de la autoconciencia, implica
analizar los sentimientos, actitudes en las
creencias de los propios educadores, hacia las
personas con culturas distintas y ser consciente
de los contrastes y conflictos de estas. El
desarrollo de conocimientos, se refiere a la
obtención de nociones concretas e información
clara, sobre el concepto de cultura e
interculturalismo, y sobre colectivos culturales,
con los que ha de interactuar. El desarrollo de
destrezas, supone capacitar al orientador, para
intervenir con personas y grupos de diversa
procedencia, mediante las técnicas y estrategias
adecuadas.” (IDEM: 145-146)

15.  4.2 TALLERES DE RETROALIMENTACIÓN
 Planeación y Metodología.
 Resolución de Problemas.
 Habilidades.
 Planeación.
 Sistematización.
 Liderazgo.

16.  Metodología
 El ser humano en sí mismo es un ser holístico, que para comprenderlo hay
que abarcarlo de manera transdiciplinaria, puesto que cada uno de nosotros
somos un todo “físico –químico-biológico-social-cultural” aspectos que
desarrollamos en la cotianidad.
 El cubo de CATIA desarrolla alumnos reflexivos de forma holística y de
abordaje pedagógico complejo.
 Su propósito principal es elevar los índices de aprovechamiento y
permanencia en los estudiantes de educación básica dentro de los
campos formativos de lenguaje y comunicación, y pensamiento
matemático.
 Las estrategias didácticas conforman un método globalizador que
integra actividades a partir de un nodo temático contextual donde el
docente y el alumno cuenten con referentes cercanos para que los
aprendizajes sean verdaderamente significativos, y a partir de estos
realice la construcción de conocimientos propios.

17.  El énfasis principal de la propuesta se realizó en
el trabajo colaborativo, así como los productos
del taller proyectados hacia el mejoramiento de
la función específica de cada elemento del
colectivo, de esta forma los propósitos se
concretaron satisfactoriamente por los procesos
iniciados en equipo así como la proyección
concreta de las actividades programadas a
reforzar la formación profesional del asesor
técnico pedagógico, así como del docente en
paralelo con los alumnos.

18.  “LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO, SE ENMARCA EN
UN ESTILO DE PROFESIONALIZACIÓN PERMANENTE,
EN DONDE, TANTO DE FORMA INDIVIDUAL COMO EN
COLABORACIÓN CON OTROS PROFESIONALES, SE
ANALICE Y SE REFLEXIONE SOBRE EL SENTIDO Y LAS
IMPLICACIONES DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS, DE
FORMA TAL QUE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA SE
INTEGREN Y SE COMPLEMENTEN, GENERANDO ASÍ
CONOCIMIENTO; EN DONDE LA REFLEXIÓN SOBRE LAS
CONDUCTAS Y ACCIONES DOCENTES GENERE
CAMBIOS POSITIVOS EN SUS ACTITUDES Y
COMPORTAMIENTOS.” (ESSOMBA: 03, 78)