Este documento presenta información sobre la implementación del modelo de aprendizaje blended (B-learning) en el curso de Diseño, Construcción y Validación de Instrumentos de Recolección de Información del posgrado de Investigación Educativa de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Se identifica el problema actual de que los módulos no cumplen con los aspectos clave del B-learning y se propone implementar el modelo PACIE en el aula virtual para mejorar la presencia docente, planificación, capacitación docente y la interacción con los estudiant

1. FATLA
Fundación para la Actualización Tecnológica de
Latinoamérica
Programa de Experto en Procesos E-learning
Módulo 10 –EPE
B-LEARNING EN LOS
ESTUDIOS DE POSTGRADO
Noviembre de 2012

2. FATLA
Fundación para la Actualización Tecnológica de
Latinoamérica
Programa de Experto en Procesos E-learning
Módulo 10 –Experto en Elearning
EXPERTOS EN PROCESOS E-LEARNING
1 Lcda. Jenny Guzmán Aquarius
2 Prof. Litzen Nicolielli Géminis
3 Prof. Karol Nicolieli Géminis
Ing. Alonso Huerta Aquarius
4
5 Prof. Dayana León Aquarius
6 Prof. Irma García Aquarius

3. El Problema
Los módulos de estudio de la Maestría Investigación Educacional de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador de Barquisimeto, que se establecen a través
del aula virtual de la UPEL-IPB no cumplen con lo que establece el B-learning, esto
se observa en los siguientes aspectos:
Los docentes
no tienen el
conocimiento El aula
sobre la virtual no
metodología tiene la
a utilizar estructura
Acumulación de un Eva
de esfuerzos
docente
IDENTIFICACIÓN
DEL PROBLEMA
No utilizan
recursos en el
Obligatoriedad aula virtual
en el uso de las
aulas virtuales indican a los
estudiantes que
bajen e
impriman las
actividades a
realizar para su
evaluación.

4. Implementación del B-learning en el Curso De Diseño, Construcción y Validación de
Instrumentos de Recolección de Información del Postgrado Investigación Educacional de la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL-IPB)
Crear la presencia en el aula virtual a través del Modelo PACIE
Planificar el alcance en el aula virtual con sus habilidades y destrezas utilizando el Modelo
PACIE.
Determinar las necesidades de adiestramiento del personal docente fomentando el B-
learning mediante los entornos virtuales de aprendizaje bajo el modelo PACIE
Generar interacción real con los estudiantes en el aula virtual planificada para una primera
etapa del Proyecto, tomando en cuenta las características propuestas para el tutor FATLA.
Utilizar técnicas de evaluaciones mixtas (virtuales-presenciales) que permitan establecer
un verdadero sistema B-learning de aprendizaje .

5. MATRIZ FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
Profesores motivados Competencia por mejorar Poca socialización de la Alta competencia de
y formados como la calidad de educación. potencialidad del B- universidades con
expertos en elearning learning experticia en el
en FATLA tema.
Disponibilidad de Demanda de Profesores con dominio Indefiniciones del
infraestructura, capacitaciones virtuales y limitado de la tecnología. marco legal
equipos y de la modernización de la universitario en el
Plataforma Moodle. enseñanza. país.
Estudiantes con Adquisición de destrezas Cultura organizacional Deficientes
recursos tecnológicos. sociales. tendiente a lo presencial. conexiones de
internet y altos
costos.
Autoridades Necesidad de coordinación, Carencia de dedicación Limitado
innovadoras. comunicación e interacción exclusiva a la docencia. reconocimiento a la
electrónica. capacitación virtual.
Mejora del logro Trabajo en tiempos Resistencia al cambio de
académico. sincrónicos y asincrónicos. paradigmas por falta de
capacitación.

6. FATLA
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Módulo 10 –EPE
B-LEARNING EN LOS
ESTUDIOS DE POSTGRADO
Prof. Nicolielli Litzen
Belearning y Tic’s en el
Aula

8. EFECTIVIDAD. Incrementa significativamente la retención
permanente y el desarrollo de competencias académicas.
PERSONALIZACIÓN del proceso de aprendizaje, haciéndolo
más flexible, con contenidos y actividades acordes a los
diferentes estilos de aprendizaje (auditivo, visual, cinético,
espacial, etc.
SUPERVISION DOCENTE. El maestro podrá revisar fácil y
rápidamente el progreso del aprendizaje de cada estudiante.

9. MAYOR CONTACTO HUMANO entre alumnos-maestro y entre
los mismos alumnos. Fomenta la participación activa de todos
los alumnos en su propio proceso.
INTERACTIVIDAD ALUMNO-CONOCIMIENTO. Un alumno en
una clase presencial de una hora, responderá en el mejor de
los casos 1 pregunta. En una sesión de aprendizaje interactivo
en línea podrá responder hasta 120 preguntas por hora.
UNIFORMIDAD PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA. Todos los
alumnos de todos los grupos verán y ejecutaran los mismo
contenidos y realizarán las mismas actividades.

10. Pueden proporcionar al estudiante de postgrado una mayor
cantidad de materiales y recursos tecnológicos de calidad que le
permitan ampliar los conocimientos sobre una determinada actividad
o tema específico, para que como estudiante o como profesional
aumente su productividad y a la vez le permita interactuar con
personas de distintas regiones y culturas, mediante la utilización de
la tecnología, logrando con esto abrirle una ventana al mundo del
conocimiento y de la información dándole un gran impacto
tecnológico en el aula.

11. FATLA
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Módulo 10 –EPE
B-LEARNING EN LOS
ESTUDIOS DE POSTGRADO
Prof. Nicolieli Karol
Plataforma Moodle y
Modelo PACIE

12. Su arquitectura y Tiene una interfaz de
herramientas son
Promueve una navegador de
apropiadas para clases
pedagogía en línea y para
tecnología sencilla,
constructivista social complementar el ligera, y compatible
aprendizaje presencial
Creación de EVA´S
(Entornos virtuales de
Aprendizaje)
Manteniendo la calidad
de los contenidos,
frecuencia de la tutoría,
con recursos y
actividades para el aula,
utilizando herramientas
web 2.0

13. Busca incluir las TIC´s en la educación
pensando en el docente como motor
esencial de los procesos de aprendizaje,
facilitando procesos operativos y
administrativos de la vida académica y
entregándole mayor tiempo para su
crecimiento personal. Camacho P.
PACIE es sinónimo de aprender,
aprender y disfrutar aprendiendo, con
amor, con respeto, con dignidad,
mediante una serie de actividades que
fomentan la participación y la
solidaridad, mediante la utilización de
todos aquellos recursos tecnológicos
que sirvan para mejorar el proceso
educativo

15. Identidad, diferenciación, estandarización, uniformidad… en toda el aula
Si no hay información suficiente y clara, el estudiante no sabrá qué hacer o cómo
trabajar. Todo debe estar bien explicado y de ser posible con guías, para que el
estudiante se motive a participar.
Textos muy largos invitan a no leerlos; espacios desordenados, vacíos o muy
sobrecargados no son adecuados.
Demasiadas imágenes y/o animaciones distraen y consumen muchos recursos. Imágenes
muy grandes pueden salirse de ciertas pantallas y dificultar la visualización
Utilizar recursos atractivos de la web 2.0: como animaciones, videos y otros…

16. Es colocar recursos que permitan proporcionar información de forma
unidireccional, es decir, que no se espere una respuesta determinada a los
procesos de información, por parte de quienes la reciben.
Colocar recursos que propendan retroalimentar datos mediante la respuesta,
a mediano o largo plazo, de los participantes que recibieron la información,
pero esa respuesta no es recibida por el EVA, sino por procesos externos a su
funcionamiento
Se genera, no sólo recursos, sino actividades que permitan compartir
sincrónica o asincrónicamente a los participantes, sobre un tema
determinado
es cuando se crean recursos y actividades interactivas que busquen apoyar o facilitar
procesos educativos de modalidades con algún índice de presencia física estudiantil
Es cuando la información exige comunicación y ésta promueve una interacción real
que genere conocimiento y experiencias, entonces se originará más apoyo, y como
resultado tendremos aprendizaje colaborativo.

17. FASE DE ALCANCE DEL MODELO
PACIE APLICADO AL B-LEARNING
ING. ALONSO HUERTA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DE MARACAIBO
VENEZUELA.
Noviembre 2012

18. DEFINE ESTANDARES
MARCAS Y DESTREZAS
( SBS)
•PEDAGOGO
DEPARTAMENTO •COMUNICADOR SOCIAL / DISEÑADOR
DE EDUCACION GRAFICO.
EN LINEA
•ESPECIALISTA EN INFORMATICA

19. El bloque académico
hace parte de la estructura Bloque 0:
de un Entorno Virtual de Se deben establecer los
Aprendizaje y corresponde Estándares ,Marcas y Destrezas
a lo que podríamos (SBS) para el curso, y todo lo que
denominar como “espacio concierne a este bloque.
de desarrollo”; conforme su Bloque Académico :
contenido y funcionalidad. Se seleccionan, agrupan y
designación de los contenidos
programáticos que contienen la
información y las actividades en si
dentro de cada una de los cursos
del post grado.
SBS:
Mediante los SBS sé determina
que destrezas que destrezas Skill deben
generar, desarrollar o mejorar nuestros
Breaknmar:
estudiantes para cuando salgan los
Que guardan características a fines, todas
procesos educativos hacia un punto
estas personalizadas para la asignatura de
producto al que se pretenda hayan
forma exclusiva, luego se reunirán los patrones
cumplido con los requerimientos
académicos y se apuntara hacia los estándares.
deseados y puedan afrontar los nuevos
Estándar:
esquemas, todas estas destrezas se
Que deben ser fijados por el área
agrupan por patrones o marcas
académica a la que la asignatura pertenece.
académicas.

20. Académico
Información Tiempo Recursos
Detallar la
información que Determinar cuál es el
buscan los tiempo disponible
participantes para desarrollar los Describir los
enlazando los contenidos en el recursos idóneos
entornos virtuales de tiempo disponible , para cumplir los
aprendizajes, para motivar, realizar objetivos la
teniendo una buena la retroalimentación pertinencia y la
comunicación, del entorno virtual de calidad pretendiendo
relación temática aprendizaje, para utilizar los recursos
entre los contenidos, evaluar los procesos en los sitios más
con mayor atracción y así cumplir con los adecuados
con el contenido a objetivos
presentar. planteados?

21. Experimental
Experiencias Destrezas Conocimiento
Actividades
prácticas, solución Los participantes Disposición a
de casos reales, deben desarrollar buscar nuevos
permitiendo que el ciertas destrezas y conocimientos,
entorno virtual de habilidades en el análisis, reflexión,
aprendizaje tenga transcurso del desarrollo del
la aparición y curso a través de la pensamiento lógico
desarrollo de construcción de y crítico del
destrezas a través estándares estudiante
de nuevas académicos
experiencias.

22. Tutorial
Frecuencia Comunicación Motivación
El tiempo tiene
que ser el justo
y necesario Utilizando
recursos o Identificar y
para tutoría, sin emplear
descuidar las actividades para
Contando comunicar, guiar a técnicas
inquietudes de motivacionales
con los los participantes
los adecuadas.
recursos en el proceso de
participantes,
necesarios aprendizaje Determinar el
con el objetivo
de que ellos mediante una momento y los
sientan que comunicación sujetos, así
están hipertextual. como el
apoyados. propósito.

23. FATLA
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Prof. Dayana León
Capacitación e Interacción

24. Capacitación

25. Interacción
Todas las aulas virtuales de la asignatura
Construcción y Validación de Instrumentos del
Instituto de Postgrado de Barquisimeto tendrán
el mismo esquema:
BLOQUE 0
BLOQUE ACADEMICO
BLOQUE CIERRE

29. FATLA
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Prof. Irma Garcia
Otras opciones, Complejo
Educativo Virtual y
Conclusiones

30. OTRAS OPCIONES
teléfonos móviles,
Valiéndose en el celulares, agendas
Mlearning uso de telefónicas, tablas,
iPhone, PC,
Ulearning -Entornos de
aprendizaje 3D
-Simuladores Web
-Videoconferencias
- TV

31. Complejo Educativo Virtual
Mediante un portal educativo,
aulas virtuales, una
comunicación institucional y
una capacitación permanente,
el desarrollo coordinado de los
cuatro elementos permitirá un
exitoso proceso de educación
en el que se integre
correctamente la tecnología

32. CONCLUSIONES
 Personaliza el aprendizaje
 Flexibiliza los tiempos de enseñanza y aprendizaje.
 Cuenta con tutores online encargados de realizar las tutorías a distancia.
 La plataforma tecnológica cuenta con herramientas de comunicación, tales
como foros de discusión, chat, correo electrónico, así como de evaluación de
seguimiento del alumno y de los contenidos.
 Ofrece potentes contenidos elaborados por los relatores presenciales,
además de la supervisión de un especialista en metodología.

33. AGRADECIMIENTO
Un sincero agradecimiento a la Fundación, a todos
nuestros tutores y en especial a Pedro Camacho por ser
la guía durante todo este proceso de aprendizaje.