El documento describe un estudio que investigó las preferencias de estudiantes de español sobre dos métodos de presentación de vocabulario: en contexto dentro de un cuento o con imágenes y definiciones en PowerPoint. Los resultados mostraron que la mayoría de estudiantes prefirió el método de imágenes, aunque ambos métodos ayudaron a la retención del vocabulario. El documento concluye recomendando usar una variedad de métodos para enseñar vocabulario.

1. Las preferencias de los
estudiantes en la
presentación de vocabulario
Jacqueline González

2. Problema
Por lo general, enseñamos el vocabulario
usando imágenes con las palabras de
vocabulario o traduciendo las palabras. La
literatura dice que es mejor presentar
vocabulario nuevo usando imágenes y también
en contexto. Es importante notar cuál es la
preferencia de los estudiantes y cuál método
funciona mejor en el aprendizaje de vocabulario.

3. Lo que otros investigadores han dicho
• Papathanasiou (2009)-An investigation of two ways
of presenting vocabulary. ELT Journal: English
Language Teachers Journal, 63(4), 313-322. El autor
se enfoca en la dos ideas que dicen que enseñar
palabras que tienen un tema ayuda al estudiante y
la idea que palabras que están relacionadas no le
ayudan al estudiante.

4. Lo que otros investigadores han dicho
• Reyes y Levine (1990)-La manera en que se presenta el
vocabulario a los estudiantes sí tiene efecto en su
retención de las palabras.
• Baleghizadeh y Shahry (2011)-Investigación sobre el
efecto que tiene la enseñanza de nuevo vocabulario en
contexto a aprendices del inglés. Los resultados
indicaron que las palabras presentadas en contexto
tenían retención entre los aprendices en comparación
con las palabras que solamente aprendieron el
equivalente en su propia idioma.
•

5. Pregunta de investigación
¿Cuál es la preferencia de los estudiantes
en cuanto la presentación de
vocabulario, prefieren un presentación en
contexto o con el vocabulario en
PowerPoint con imágenes?

6. Metodología-Los Participantes
• Participantes eran
estudiantes de 102.
• 35 estudiantes en total
• Entre la edad de 18-23
• 21 mujeres, 14 hombres
• Mayoría han tomado
clases de español; más de
un año

7. MetodologíaInstrumentos
• Presentación de PowerPoint de vocabulario
– Imagen y palabra en español
– Cuento con las palabras de vocabulario
• 2 Pruebas de emparejar
– Emparejar palabras en español con su equivalente
en inglés
• Cuestionario
• Actividades de práctica

8. Metodología-Procedimientos
Clase 1
1. Presentar las palabras de vocabulario en un cuento
(con la palabra y un imagen en PowerPoint).
2. Escribir una oración usando la palabra en una oración.
3. Describir la palabra a su compañero, compañero
adivina la palabra.
4. Contestar preguntas con un compañero.
5. Hacer la Prueba.
6. Actividad

9. Metodología-Procedimientos
Clase 2
1. Presentar las palabras de vocabulario enseñando un
imagen con la palabra en español.
2. Escribir una oración usando la palabra en una oración.
3. Describir la palabra a su compañero, compañero
adivina la palabra.
4. Contestar preguntas con un compañero.
5. Hacer la Prueba.

10. Resultados: Estadísticas
Imágenes
Media
DE
Clase 1 (C-I)
10
0
Clase 2 (I-C)
9.25 1.118033989
Método Preferido
Contexto
26%
Imágenes
74%
En Contexto
Media
DE
Clase 1 (C-I) 9.333333333
Clase 2 (I-C)
9.85
0.899735411
0.489360485

11. Comentarios de los estudiantes
Preferencia de vocabulario en
contexto
• I got to see the word and listen
to it in context that’s not boring.
• Being in a story, it gave me the
words in context and a way to
understand the word and an
example in how the word would
be used.
• Teaches us not only what the
word means but how it is used
in a sentence.

12. Comentarios de los estudiantes
El Doctor
Preferencia de vocabulario con imagen
• I was more focused on trying to understand the story
than trying to understand the vocab. words.
• When I’m just listening to the story and looking at the
words it’s still a little difficult for me to understand
what the words could mean.
• I got lost in the story a lot.

13. Conclusión
• Prefieren presentaciones en que el vocabulario es
presentado con una imagen.
• La literatura-las dos maneras ayudan en la retención
de vocabulario, en contexto es mejor.
• Los resultados indican que ambos métodos ayudan
a los estudiantes en su retención. Los dos son
efectivos en la enseñanza de vocabulario nuevo.

14. Recomendaciones
• Ambas formas de presentar ayudan a los
estudiantes en su retención del vocabulario.
• Sería bueno tener una variedad en cómo
presentamos nuevo vocabulario. (Un capítulo
en contexto, uno con solamente imágenes).

15. Referencias
• Baleghizadeh, S., & Naseh Nasrollahy Shahry, M.
(2011). The Effect of Three Consecutive Context
Sentences on EFL Vocabulary-Learning. TESL
Canada Journal, 28(2), 74.
• Levine, A., & Reves, T. (1990). Does the Method
of Vocabulary Presentation Make a Difference?.
TESL Canada Journal, 8(1), 37-51.
• Papathanasiou, E. (2009). An investigation of two
ways of presenting vocabulary. ELT Journal:
English Language Teachers Journal, 63(4), 313322.