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Investigación acción practicumc
- 1. Estrategias para desarrollar laautonomía en la clase POR BENJAMIN D BROWN
- 2. Problema Los estudiantes estudiantesno son autónomos en mi clase.
- 3. ¿Qué es laautonomía del aprendizaje? “This term describes the situation in which the learner is totally responsible for all of the decisions concerned with his learning and the implementation of those decisions. In full autonomy, there is no involvement of a teacher or an institution, and the learner is also independent of specially prepared materials” (Domínguez y Bañuelos, 2006) ¿Por Qué?
- 4. ¿Qué estrategias puedoimplementar para que mis estudiantes sean más autónomos? ¡Vamos a ver!
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- 7. Participantes Promedio de añosde experiencia de estudiar el español fue 3.2 Un estudiante había estudiado en el extranjero. Dos tenían un primer idioma que no fue el inglés.
- 8. Metodología 1. Encargarles diseñary llevar a cabo actividades/pruebitas para la clase. 2. Actividad en la cual (1) identifican sus necesidades en cuanto al curso, (2) identifican recursos fuera de la clase que pueden usar para estudiar/mejorar y (3) realizar un plan de acción para remediar dichos desafíos. 3. Diseñar la rúbrica para el examen 2 y crear una presentación en la cual prueban su conocimiento de los capítulos 8 y 9. En otras palabras, demostrar que dominan el contenido meta según su creatividad.
- 9. Cómo se realizaronlos instrumentos durante el curso Actividades/pruebitas en la clase ◦ Quizlets ◦ Kahoot ◦ Jeopardy ◦ Madlib Planes de acción ◦ “Me cuestan las conjugaciones del pretérito” – spaleon.com (*3) ◦ Me cuesta la fluidez” – tertulia (*2)
- 10. Cómo se realizaronlos instrumentos durante el curso Examen alternativo Crear rúbrica para su proyecto: ◦ Tienen que incluir una evaluación para las cuatro destrezas (habla, escuchar, escritura y lectura) ◦ Tienen que describir qué van a cubrir (gramática, vocabulario, etc.)
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- 12. Una tráiler delproyecto del mismo grupo
- 13. La encuesta Después derealizar los instrumentos en la clase:
- 14. Resultados 1=“Strongly Disagree”, 5=“StronglyAgree” 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 Promedio de la encuesta
- 15. Resultados Promedio Deviación Est. Examen1 66.9 6.732260641 Examen 2 87.36 15.77379155
- 16. Conclusiones Sobretodo, los estudiantesafirmaron que las tres actividades en el curso facilitaron el desarrollo de la autonomía. Una más que las otras. Una menos que las otras. A partir de este estudio se recomienda que: ◦ Se implemente opción alternativa para la evaluación sumativa. ◦ Se hagan actividades en las cuales los estudiantes tienen la oportunidad de tomar decisiones en cuanto el proceso del aprendizaje. ◦ Sigamos probando métodos para promover estudiantes más autónomos.
- 17. Bibliografía •DOMÍNGUEZ, MARÍA DELROCÍO Y BAÑUELOS, CAROLINA “Ideas para desarrollar la autonomía en el salón de clase” en Memorias del 6° Encuentro Nacional e Internacional de Centros de Autoacceso de Lenguas. La autonomía del aprendiente: escenarios posibles. Agosto 2006. En línea. Página consultada el 9 de agosto de 2006. México: CELE, UNAM. •Little, D. (2006). Learner autonomy: Drawing together the threads of self-assessment, goal- setting and reflection. European Centre for Modern Languages (ECML, Hrsg.), Training teachers to use the European Language Portfolio. •Pascale, E., & VALLEJO, A. R. Y. S. (2009). El estudiante como agente social, hablante intercultural y aprendiente autónomo: elaboración de materiales para B1/B2 del Plan Curricular del Instituto Cervantes. MarcoELE, 9, 1-13.