Este documento resume un libro sobre la transición del sistema educativo mexicano a finales del siglo XX. Explica que el sistema educativo enfrenta desafíos como desigualdades, atrasos y contradicciones. Argumenta que se necesitan reformas profundas para mejorar la calidad educativa y formar ciudadanos democráticos en un contexto internacional cambiante. Finalmente, enfatiza la importancia de invertir más recursos en educación para promover la innovación y el desarrollo de México.

1. SEMINARIO DE REALIDAD NACIONAL EN EDUCACIÓN
UCI
Educación con Calidad Humana
UNIVERSIDAD CUAUTITLÁN IZCALLI
COORDINACIÓN POSGRADO
MARTHA AGUILAR PÉREZ
SÍNTESIS DEL SEMINARIODR. JOSÉ LUIS MONTERO BADILLO

2. LA EDUCACIÓN
• LA EDUCACIÓN DE NUESTRO TIEMPO, DEMANDA FORMACIÓN DE VALORES
CÍVICOS PARA CONSOLIDAR UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA; UNA FORMACIÓN
ÉTICA QUE NOS OBLIGUE A SER RESPETUOSOS RESPONSABLES Y HONESTOS PARA
CON NOSOTROS MISMOS Y CON LOS DEMÁS; Y UN CONOCIMIENTO AMPLIO DE
NUESTRA HISTORIA DEL SEM.
• EN MATERIA DE EDUCACIÓN Y DEL SEM COMO EN TODOS LOS ÓRDENES DE LA
VIDA NACIONAL, SE HAN DADO CAMBIOS DE ACUERDO A LA EVOLUCIÓN SOCIAL,
A LOS NUEVOS CONTEXTOS NACIONALES E INTERNACIONALES.
EN EDUCACIÓN COMO EN OTROS RENGLONES DE LA VIDA PÚBLICA, NOS
RETROALIMENTAMOS DE LA HISTORIA NACIONAL, COMO MAESTRA DE LA VIDA,
CON LA IMPERIOSA NECESIDAD DE ENFRENTAR LOS RETOS ACTUALES Y FUTUROS
QUE NOS IMPONE EL CONTEXTO INTERNACIONAL.

3. EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
LA TRANSICIÓN DE FIN DE SIGLO
• EL LIBRO ES UN ENSAYO DE LA TRANSICIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
MEXICANO (SEM), DE SUS FORTALEZAS Y DEBILIDADES, EXITOS Y
FRACASOS RELATIVOS, DE SUS PROTAGONISTAS DIRIGENTES,
MAESTROS Y ESTUDIANTES PERO SOBRETODO DE LOS RESULTADOS
EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
• PARTE DE LA PREMISA: QUE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO ESTA
CIMENTADA POR GRANDES DESIGUALDADES, ATRAZOS Y
CONTRADICCIONES DEL SEM.

4. CAPITULO
EL MARCO PARA EL DEBATE SOBRE LA TRANSICIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO MEXICANO
• INCLUYE LOS ELEMENTOS TEÓRICOS BASE PARA EL ANÁLISIS SOBRE EL
SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO (SEM). DESDE UN ENFOQUE
CULTURAL. LAS RELACIONES SOCIALES DE LA ESCUELA EQUIVALEN AL
CONJUNTO DE ACTIVIDADES TEÓRICAS Y PRÁCTICAS QUE SE
REALIZAN EN EL SISTEMA EDUCATIVO DE ESE CONJUNTO SE
DISTINGUEN LAS ORIENTACIONES FILOSÓFICAS Y POLÍTICAS DE LA
EDUCACIÓN QUE EMANAN DE LA CONSTITUCIÓN Y DE LA HISTORIA
DEL SEM; LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN; LA PRESENTACIÓN DE
LOS SERVICIOS DIVERSOS A DIVERSOS SEGMENTOS SOCIALES, LOS
RECURSOS CON QUE CUENTA PARA SU OPERACIÓN Y EXPANSIÓN, ASÍ
COMO LAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL SEM.

5. CAPITULO II
FILOSOFIA POLÍTICA DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
• LA ORIENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEXICANA SIEMPRE HA SIDO UNA
CUESTIÓN DE CONTROVERSIA QUE RESPONDE A DIFERENTES INTERESES Y
GRUPOS SOCIALES., TAMBIÉN EN SU ORIENTACIÓN ACERCA DE LA MISIÓN
PRÁCTICA DEL SEM, DE SU AMBIVALENCIA, APARENTEMENTE
CONTRADICTORIA EN VALORES E INSTRUMENTOS, ENTRE EL DEBER DE
FORMAR CIUDADANOS Y LA OBLIGACIÓN DE INSTRUIR PRODUCTORES. EN
UN AMBIENTE INTERNACIONAL QUE PLANTEA NUEVOS DESAFÍOS AL
SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO.
• SIN EMBARGO EL POSTULADO FILOSÓFICO MÁS IMPORTANTE SE
ENCUENTRA EN LA CONSTITUCIÓN MEXICANA. EN EL ARTÍCULO 3°

6. CAPITULO III
LA MISIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO: TRES
REFORMAS PROFUNDAS
• LOS CAMBIOS RECIENTES EN LAS RELACIONES ECONÓMICAS, HACEN
EVIDENTE QUE MÉXICO SE ENCUENTRA EN UNA ETAPA DE TRANSICIÓN
DESDE QUE EL PAÍS INGRESÓ AL ACUERDO GENERAL SOBRE ARANCELES Y
COMERCIO (GATT): EN UNOS CUANTOS AÑOS SE PASÓ DEL
PROTECCIONISMO ECONÓMICO A UNA ECONOMÍA ABIERTA.
• EN ESE CONTEXTO LAS REFORMAS DEL GOBIERNO DEL PRESIDENTE
SALINAS DE GORTARI DEFINEN CON CIERTA PRECISIÓN QUE LA META
PRINCIPAL DEL SEM ES FORMAR PRODUCTORES Y PREPARAR A LOS
CIUDADANOS; ES DECIR; AL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO SE LE
ASIGNAN PROPÓSITOS AMBIVALENTES Y CONTRADICTORIOS QUE NO SE
HAN PODIDO RESOLVER DEFINITIVAMENTE EN TODA LA HISTORIA DE LA
EDUCACIÓN MEXICANA.

7. CAPITULO IV
DEMOCRACIA Y AUTORITARISMO: EL CURRÍCULUM OCULTO DEL
SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
• LA TRANSICIÓN DEL SEM HACIA UNA EDUCACIÓN MÁS DEMOCRÁTICA Y
DE MEJOR CALIDAD, ENFRENTA OBSTÁCULOS CONSIDERABLES. FALTA
GARANTIZAR QUE LOS PRÓPOSITOS EXPRESADOS EN LAS NORMAS
CONSTITUCIONALES Y LEYES ENCUENTREN UN CAMINO SEGURO DE
LLEGAR A LAS AULAS Y COBREN VIGENCIA PLENA.
• LOS NIÑOS NO SE INCORPORAN A LA SOCIEDAD CON TODAS LAS
CUALIDADES POSITIVAS QUE SE SUPONEN DEBEN ASIMILAR EN LA
ESCUELA.
• LA ESCUELA MEXICANA, EN CONSECUENCIA, DEBE INCORPORAR EN SUS
ACTIVIDADES TEÓRICAS Y PRÁCTICAS UNA ÉTICA ACORDE CON EL
PRESENTE Y EL PORVENIR.

8. CAPÍTULO V
EL CONOCIMIENTO EN LA TRANSICIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO MEXICANO: MÁS ALLÁ DEL CURRÍCULUM OCULTO
• LA TRANSICIÓN DEL SEM ENFRENTA EL GRAVE PROBLEMA DE LA CALIDAD
EDUCATIVA.
• LA CALIDAD EDUCATIVA ES DEFICIENTE, LOS ESTUDIANTES N O APRENDEN
LO QUE DEBEN APRENDER Y POR QUE, ADEMÁS, LOS CONTENIDOS NO
TIENEN IMPORTANCIA INMEDIATA NI RELACIÓN CON SUS NECESIDADES Y
ASPIRACIONES.
• POR LO QUE DEMANDA UNA RESPUESTA INTENSA:
• MAYOR ASIGNACIÓN DE MAYORES RECURSOS AL SEM.
• BUSQUEDA DE RELACIONES ESCOLARES MÁS ARMÓNICAS, FICADAS EN
NORMAS DE CONVIVENCIA EXPLÍCITAS Y DE VALOR GLOBAL.

9. • MEDIANTE UNA ÉTICA DE TRABAJO QUE CONTRAIGA LOS RASGOS
MÁS NEGATIVOS DEL CURRÍCULUM OCULTO.
• Y EL ESTABLECIMIENTO DE MÉTODOS DE PRODUCCIÓN Y
REPRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO BASADOS EN UN NUEVO
PRINCIPIO PEDAGÓGICO.

10. CAPITULO VI
LA DESIGUALDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
• A PESAR DE LOS GRANDES ESFUERZOS Y LOGROS DE SIETE DÉCADAS
AÚN HAY MUCHOS REZAGOS Y SALDOS PENDIENTES RESPECTO A LA
DESIGUALDAD SOCIAL.
• LA EDUCACIÓN ES UNO DE LOS MUCHOS FACTORES QUE
CONTRIBUYEN A LA MOVILIDAD SOCIAL QUIZA NO EL MÁS
IMPORTANTE, PERO IDEOLÓGICAMENTE SE PRESENTA COMO EL
PREPONDERANTE.
• PARA AVANZAR MÁS EN LA EQUIDAD SOCIAL, ES NECESARIO
IMPLEMENTAR REFORMAS MÁS PROFUNDAS.

11. CAPÍTULO VII
DINERO E IDEAS: LOS RECURSOS PARA LA TRANSICIÓN DEL
SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
• LA TRANSICIÓN DEL SEM HACIA UNA EDUCACIÓN DE MAYOR
CALIDAD Y MÁS DEMOCRÁTICA EN SUS CONTENIDOS Y
ORGANIZACIÓN, EXIGE RECURSOS CRECIENTES: MÁS DINERO PERO
TAMBIEN MÁS TALENTO.
• QUIENES ABOGARON POR MANTENER EL MODELO
COORPORATIVISTA, NO VISLUMNBRARON EN SUS PLANTEAMIENTOS
NUEVOS MECANISMOS DE CAPTACIÓN Y ASIGNACIÓN DE RECURSOS
FINANCIEROS.
• PARA LOS DEMOCRÁTICOS Y EQUITATIVOS, LOS RECURSOS PARA EL
SEM SON INSUFICIENTES.

12. CAPITULO VIII
DEL CENTRALISMO A LA FEDERALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN.
• , EL ACUERDO JUNTO CON LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN DE 1993,
PROPORCIONA EL MARCO PARA LA TRANSICIÓN DEL SEM PARA
HACER DE LA ESCUELA UNA INSTITUCIÓN MÁS DEMOCRÁTICA, AUN
QUE ESTO DEPENDE MÁS DE LA SOCIEDAD CIVIL.
• LA DESCENTRALIZACIÓN DEL SEM ES UN HECHO EN SUS ASPECTOS
OPERATIVOS; SIN EMBARGO, EL GOBIERNO CENTRAL MANTIENE
PARTES IMPORTANTES Y FUNCIONES SUSTANTIVAS PARA NO
INTERRUMPIR EL PROCESO EDUCATIVO.
• PARA LOS NEOLIBERALES LA DESCENTRALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA Y NORMAL EN UN PASO NECESARIO.

13. CAPITULO IX.
NACIONALIDAD Y MODERNIZACIÓN EN LA TRANSICIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO MEXICANO
• LOS CAMBIOS EFECTUADOS DURANTE EL GOBIERNO DEL PRESIDENTE
SALINAS DE GORTARI REPRESENTARON UN DESAFÍO, EL SEM DEBIA
ADAPTARSE A LAS CIRCUNSTANCIAS PARA AUXILIAR AL PAÍS A
ENFRENTAR LOS RETOS DEL PORVENIR.
• LA TRANSICIÓN DEL SEM ESTA EN MARCHA , AHORA HABRIA QUE
ESPERAR A VER LOS RESULTADOS.
• Y PREGUNTARNOS QUÉ ES LO QUE NO ESTAMOS HACIENDO, PARA
TENER RESULTADOS OPTIMOS DE CALIDAD. COMO LO ESTIPULA LA
REFORMA EDUCATIVA.

14. DOCUMENTAL
INNOVACIÓN Y DESARROLLO: EL DESAFÍO EDUCATIV O Y TECNOLOGICO DE MÉXICO Y
AMÉRICA LATINA.
• EXPOSITOR ANDRES OPPENHEIMER, PERIODISTA, COLUMNISTA Y
CONDUCTOR DE PROGRAMA TV, OPPENHEIMER PRESENTA.
• MANEJA LOS SIGUIENTES CONCEPTOS:
• EDUCACIÓN
• COMPETITIVIDAD
• DESAFÍO EN AMÉRICA LATINA.

15. OPPENHEIMER
• VIAJO A: CHINA, INDIA, FINLANDIA, ISRAEL SUECIA.
• PARA CORROBORAR PORQUE ESTAN AVANZADOS ESTOS PAISES.
• MÉXICO
• BRASIL
• ARGENTINA
• NOS COMENTA QUE ESTOS PAISES MIRAN SIEMPRE HACIA ADELANTE,
DEJANDO DEL LADO EL PASADO
QUE ES LO QUE
NOSOTROS NO ESTAMOS
HACIENDO

16. OPPENHEIMER
• LAS TAREAS DEL FUTURO SON:
• LA EDUCACIÓN
• LA CIENCIA
• LA TECNOLOGIA
• ESTAMOS VIVIENDO EN LA ERA DE LA ECONOMÍA DEL
CONOCIMIENTO.
• A MEJOR EDUCACIÓN MEJOR CONOCIMIENTO-
PASAPORTE A
LA
PROSPERIDAD

17. • DESPUES DE LA CRISIS DEL 2008 CAMBIO TOTALMENTE LA
ECONOMÍA MUNDIAL.
• EL PASTEL DE LA ECONOMÍA SE ACHICO, Y MÉXICO TIENE QUE
COMPETIR CADA VEZ MÁS.
• INVENTANDO NUEVOS PRODUCTOS
• LOS POLÍTICOS, ECONOMISTAS ESTAN FALLANDO EN REDUCIR LA
POBREZA.
• SE ESTAN CONCENTRANDO EN LA ECONOMÍA Y NO EN LA
EDUCACIÓN.

18. • PARA LOS ASIATICOS REDUCIR LA POBREZA IMPLICA QUE EL
CONOCIMIENTO ECONOMICO ESTE ACOMPAÑADO DE UNA MEJORA
EN LA CALIDAD EDUCATIVA.
LA EDUCACIÓN TE PERMITE ACCEDER A UN EMPLEO, Y TE PERMITE
INSERTARTE EN EL CRECIMIENTO ECONOMICO.
MIENTRAS EN OTROS PAÍSES LOS PADRES Y LOS ABUELOS INVIERTEN
SU TIEMPO Y SU DINERO EN LA EDUCACIÓN.
EN MÉXICO CRECE CADA VEZ MÁS LA BRECHA DE LA POBREZA Y
ANALFABETISMO.

19. • EN EL MUNDO DE HOY LOS PAISES QUE MÁS AVANZAN, SON LOS QUE
PRODUCEN LOS NUEVOS PRODUCTOS LOS NUEVOS PATENTES.
• PARA ELLO NECESITAMOS UNA CULTURA INNOVADORA.
• NECESITAMOS PRODUCIR EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA
ENRIQUECER AL PAÍS.
• GENERANDO MAESTROS DE BUENA CALIDAD.
• Y UNA CULTURA FAMILIAR DE LA EDUCACIÓN.

20. LA DISCRINACIÓN
• CUANDO HABLAMOS DE DISCRININACIÓN NOS ESTAMOS REFIRIENDO
A UN CONJUNTO MUY HETEROGÉNEO DE ACTITUDES Y PRÁCTICAS
SOCIALES E INSTITUCIONALES QUE, DE MANERA DIRECTA O
INDIRECTA, EN FORMA INTENSIONADA O NO, PROPICIAN UN TRATO
DE INFERIORIDAD A DETERMINADAS PERSONAS O GRUPOS SOCIALES
EN RAZÓN DE RASGOS O ATRIBUTOS QUE ÉSTOS PRESENTAN Y QUE
SOCIALMENTE SON POCO VALORADOS O ESTIGMATIZADOS. ESTOS
RASGOS ( QUE SON LOS MOTIVOS Y LOS DETONANTES DE LA
DISCRIMINACIÓN) PUEDEN SER EL COLOR DE PIEL, EL ORIGEN
ÉTNICO, LA CONDICIÓN SOCIOECÓNICA LA APARIENCIA, LA EDAD, LA
DISCAPACIDAD Y UN MUY LAGO ETC.

21. EN SUMA TODA DISCRIMINACIÓN INDEPENDIENTEMENTE DE SU
DESTINATARIO
• SE SUSTENTA EN SENTIMIENTOS IMPLÍCITOS O ABIERTOS DE
DETERMINADAS PERSONAS Y GRUPOS.
• ESTOS SENTIMIENTOS SE HALLAN ASOCIADOS A PREJUICIOS,
ESTEREOPTIPOS, Y ESTIGMAS QUE LLEVAN A LAS PERSONAS A
CONSIDERAR A OTRAS PERSONAS Y GRUPOS NO SOLO COMO
DIFERENTES, SI NO INFERIORES EN UN SENTIDO INTELECTUAL,SOCIAL
O MORAL, POR LO QUE SON TRATADAS COMO SI VALIERAN MENOS.
• ESTO EN LA PRÁCTICA SE TRADUCE EN LA INVISIBILIZACIÓN DE OTRAS
PERSONAS: SE OMITEN SUS NECESIDADES, SE DESLEGITIMAN SUS
DEMANDAS, SE OBTURA EL ACCESO A OPORTUNIDADES DE
DESARROLLO Y SE RESTRINGEN SUS DERECHOS FUNDAMENTALES.

22. TODO ELLO CONDUCE A LA EXCLUSIÓN SOCIAL, COMO CONDICIÓN
CRÓNICA, SISTEMÁTICA, QUE ES EL PRODUCTO MÁS CONSPICUO DE LA
DISCRIMINACIÓN.
• COMO SE OBSERVA ESTAMOS ANTE UNA PROBLEMÁTICA DE GRAVES
CONSECUENCIAS, DAÑA LA DIGNIDAD DE LAS PERSONAS, SOCAVA LA
IGUALDAD, PRINCIPIO CONSTITUTIVO DE LA DEMOCRACIA,
• ATACA EL PRINCIPIO DE CIUDADANIA, NIEGA LA DIVERSIDAD,
EXTRAÑA COSTOS QUE LASTRAN EL DESARROLLO ECONÓMICO
GENERAL.
• EN NUESTRO PAÍS EXISTE MUCHA DISCRIMINACIÓN EN TODOS LOS
SECTORES, TAL ES EL CASO DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO