El documento describe los conceptos clave para construir un modelo pedagógico, incluyendo concepciones sobre la educación, el ser humano, la sociedad, la cultura, la pedagogía, el aprendizaje y la evaluación. Explica que un modelo pedagógico es una representación mental construida por una comunidad educativa para reflexionar y mejorar el proceso educativo. También enfatiza la importancia de definir la misión, visión, objetivos y valores de acuerdo con el contexto socio-cultural.

1. Por : Andrea Paola Romero Bonilla
Presentado A: Adriana Silva Villareal
Materia: Teoría y Diseños Curriculares
Fecha 08 septiembre del 2012

2. Un “modelo” puede entenderse como “una representación
ideal sobre lo real”. Dicha
MODELO representación es un constructo mental que construimos
para referimos al proceso educativo constituya una
determinada concepción sobre la pedagogía. Dicho
constructo mental, concepción pedagógica, nos sirve
para dar cuenta a la vez de una determinada concepción
sobre la
educación.
representación ideal o constructo mental que
construyen los actores de una comunidad educativa determinada
para reflexionar,
formular, organizar, experimentar, evaluar e innovar el proceso
pedagogía educativo que desean
llevar a cabo”. Lo cual permite
comprender, conceptualizar, experimentar y teorizar la

3. Modelos pedagógico
Un modelo pedagógico no consiste
“representación ideal o entonces en un resumen de teorías
constructo mental que pedagógicas de
construyen los actores de una autores mundialmente reconocidos. En
comunidad educativa otras palabras no es una “colcha de
determinada para reflexionar, retazos de Fundación Universitaria Luis
formular, organizar, experimentar, Amigó
evaluar e innovar el proceso Transversal 51A #67B 90 Medellín -
educativo que desean Colombia
llevar a cabo”. Lo cual permite Teléfono +57 (4)4487666 Fax +57
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experimentar y teorizar la www.funlam.edu.co
educación en: su objeto (qué); teorías pedagógicas” de pedagogos
fines (para qué); métodos reconocidos. Es, en síntesis, un
(cómo); contenidos y medios constructo mental
(con qué); sujetos (quiénes); propio (una plataforma conceptual y
tiempos (cuándo); formas de metodológica) de las comunidades
organización (dónde) y educativas para
resultados durante y en el tiempo comprender, conceptualizar, organizar, e
(logros). xperimentar y teorizar el proceso
educativo en un
determinado contexto socio-cultural.

4. conceptos a tener en cuenta en la construcción de un modelo
pedagógico
Concepción sobre la educación
Direccionamiento estratégico
Concepción sobre el ser humano
Concepción sobre la
cultura

5. conceptos a tener en cuenta en la construcción de un modelo
pedagógico
Concepción sobre la
Concepción sobre
pedagogía, didáctica y
la sociedad
currículo
Concepción sobre el
Concepción sobre aprendizaje
el conocimiento
Concepción sobre la
evaluacion

6. Concepción sobre la educación
La Ley General de Educación en el
artículo primero define la educación. Proceso de formación
Sugerimos que personal,permanete, cultur
dicha definición se debata por parte de al y social . Que se
todos los miembros de la comunidad
educativa fundamenta en una
para comprenderla. Tan pronto la construcción integral de la
comprendan pueden redactar, para toda persona. Frente a sus
la comunidad
educativa, un concepto que todos
deberes y derechos. Esta
entiendan o dejar la definición tal como reflexión se debe realizar
está en la Ley, en la comunidad educativa
pero acordando a que se van a referir y construir en ella de
con los términos que posee tal
definición. Es decir, manera participativa lo
qué se entiende en la comunidad que se va a dar a conocer
educativa por proceso; por formación de la educación.
permanente,
personal y cultural; por formación
integral; por dignidad humana, por
derechos y por
deberes.

7. Direccionamiento estratégico
fines
adoptado la comunidad educativa, en el
horizonte institucional y en el
contexto socio-cultural propio (aspectos misión
ya trabajados en el desarrollo del
proyecto), se
procede a relacionar las políticas visión
educativas contemporáneas (demandas y
tendencias
del desarrollo social y cultural) con el
direccionamiento estratégico. Lo cual principios
significa que
los gestores educativos con su consejo
directivo, el consejo académico y el valores
comité de
calidad deben establecer en sus modelos
pedagógicos: objetivos

8. Direccionamiento estratégico
Concejo
directivo
Gestor Establece Concejo
educativo el modelo académico
Comité de
calidad

9. Concepción sobre el ser humano
tener una concepción sobre él en relación con
Estar en sus potencialidades,
relación con responsabilidades y posibilidades de llegar a ser
las lo que quiere y lo que puede llegar a ser
disposicione en un contexto sociocultural determinado.
s y
capacidades
que los
hacen ser
educables en Se trata de que los actores de la comunidad
un educativa construyan una concepción sobre
determinado el ser humano que les permita comprender las
contexto múltiples posibilidades que tienen en dicha
socio- comunidad, y de acuerdo con
cultural. ella, estructurar, ejecutar y valorar una
propuesta educativa
con la cual formarlos y desarrollarlos
integralmente.

10. Concepción sobre la cultura
los conocimientos no sólo son
teorías, acuerdos conceptuales
entre los seres
La cultura existe humanos que se han dedicado a
porque los seres estudiar un determinado objeto de
humanos, históricamen conocimiento
te y culturalmente, la (ciencias, disciplinas, filosofía, hu
han manidades, artes, técnicas o
construido. Ella se tecnologías), también son
reconoce como prácticas, procedimientos, relacion
“tradición”, como es,... en síntesis, maneras o
huellas que dejan los formas de pensar, sentir,
seres humanos actuar y trascender de los
para que otros las miembros de una determinada
sigan recorriendo y re- comunidad, que les han servido
construyendo y les sirven para vivir de tal o de
cual forma

11. Concepción sobre la cultura
las comunidades educativas de
construir una concepción de
cultura que permita realizar
procesos educativos desde lo
“extraño”: reconocimiento y
comprensión de la cultura que
otros han construido y que
sigue siendo válida para una
sociedad, y desde lo “propio”:
valoración de la identidad y de
las posibilidades de seguir
avanzando en una determinada
comunidad, social y
culturalmente.

12. Concepción sobre la
sociedad
ESTRATEGIA
S
META
S
SOCIEDAD
PROCEDIMIENT
FINALIDADE OS
S

13. Concepción sobre la
sociedad
Para una determinada
El reto de los equipos
comunidad
directivos consiste en
educativa, pasa
Relación con la educación no orientar la
puede estar alejada de por la reflexión que
construcción de una
la concepción que se tenga sobre hagan los actores que
concepción y
la comunidad educativa. Los la conforman para
una realidad de
actores que conforman hacerse “socios”, y
una comunidad educativa son la sociedad, de
estar en
misma sociedad, eso significa comunidad
“común-unidad”, es
que la manera como se educativa, que les
decir, en “común-
conciba la comunidad educativa permita estructurar
es la manera como se concibe la unión”, para
verdaderas
sociedad, de acuerdo plantearse
propuestas
con las características que la metas, construir
educativas, es
identifican, las relaciones que se afinidades,
establezcan entre sus decir, con sentido y
estrategias y
miembros, los proyectos que significado para las
procedimientos que
creen, las acciones que personas
les permita alcanzar
realicen,...para conseguir sus que conforman una
propios fines. sus propios
determinada
sueños, en este caso,
comunidad.
educativos.

14. Concepción sobre la
pedagogía, didáctica y
currículo
Campo
de
reflexión y Campo aplicado a
experime la interacción
ntación entre conceptos
sobre la
educación

15. Concepción sobre la
pedagogía, didáctica y
currículo
Objeto pedagógico
fines sujetos campo Compone
Enseñanza
Transformación
intelectual Maestro
Sociales Estudiante
Formacion.sobre Pedagogo pedagógic
Institucionales Profeso
diversos fines Educador o
personales sociedad
sociales de la profesor
cultura
educación
institucionales, p
ersonales

16. Concepción sobre la
pedagogía, didáctica y
currículo
El componente ellos del acto pedagógico, los estudiantes, requiere de la
formación de los gestores educativos y los docentes en el campo
aplicado de la pedagogía. Sobre todo del saber de la didáctica, es
decir, de las estrategias para gestionar los procesos educativos que
realizan los distintos actores de la comunidad educativa o de las
estrategias que se deben institucionalizar para que los estudiantes
puedan acceder a los saberes específicos de la cultura.
El componente “esto” del acto pedagógico, la cultura, que no sólo debe
entenderse como disciplinas y ciencias, ella es más vasta y compleja. Sin
embargo, habría que ampliarlo en referencia con el desempeño
profesional de un gestor educativo. La cultura que gestiona un gestor
educativo está en referencia con las teorías de la educación, de
las organizaciones, de la dirección y la gestión, de la administración, del
liderazgo del talento humano, entre otras. Ese es el reto para los gestores
educativos.

17. intersubjetivos
organizado
conocimiento
contextualizado
reconstructivo

18. conocimiento
Producto del conocimiento mental del sujeto
Saber sistematizar, organizar , reconocer
Naturaleza epistemológica. Construido, reconocer y valorar
Construir a partir de la sistematización la practica

19. Aprendizaje
Acción critica de un Parte por un impulso
Razón sujeto para de interés
Interés comprender y necesidades.
emoción apropiarse de la Expectativas e
sentimiento realidad para darle intencionalidades del
sentido y significado sujeto

20. Aprendizaje
componente sociedad cultura
“El concepto de Ase parte de una
aprendizaje encierra formación que
varios componentes El sujeto actúa de
construye
que deben actuar de manera
resultados en un
manera individual, critica,
proceso de calidad
interrelacionada y evaluación

21. Aprendizaje
Procedimiento
Economía
Historia
Contexto
factores
Ambiente Sujetó

22. Concepción sobre la
evaluacion
La evaluación encierra múltiples preguntas a las que debe
Ase parte de un dar solución permanente el maestro. Entre ellas las
proceso, en siguientes: ¿qué se evalúa?, y aquí habría que tener una
permanente visión integral del aprendizaje y del desarrollo del individuo
construcción de como ser humano integral. ¿Por qué se evalúa? Pregunta
análisis de que tiene que ver con la necesidad de conocer las
formación. En el acto intencionalidades, tanto explícitas como implícitas. ¿Para
del proceso qué se evalúa? Aspecto que se relaciona con la toma de
educativo. Abarca al decisiones. ¿Quién evalúa? Aquí se debe combinar la
sujeto en el autoevaluación con la coevaluación y la heteroevaluación.
aprendizaje por ¿Cómo se evalúa? Pregunta referida a los criterios,
medio de instrumentos y procedimientos a utilizar en los procesos
estrategias y evaluativos.
procedimientos

23. Diagnostico
Reflexión
Decisiones
Evaluación
Comprensión Interpretación

24. Concepción sobre la
evaluacion
Al evaluar
Desempeño y
rendimiento de un Desarrollo Proceso de auto
estudiante con humano e evaluacion
criterios
integridad
Técnicas y
procedimientos

25. Bibliografía
 Hacia la construcción participativa del enfoque y
modelo pedagógico
Guerrera M Jorge William Funlam Bogotá