Este documento describe los componentes y propósitos de la Jornada de Verano 2023 para el Nivel Primario. El propósito es favorecer la reflexión y análisis del proceso de Adecuación Curricular en el Nivel Primario para implementar mejoras continuas en la práctica pedagógica y desarrollar las competencias de los estudiantes. Se describen las competencias fundamentales, la malla curricular, orientaciones para la planificación docente, componentes esenciales, criterios de evaluación y estrategias para la evaluación.
Este documento presenta la segunda sesión de capacitación para docentes sobre la evaluación docente 2023. Incluye el plan de trabajo y cronograma de las cuatro sesiones que se llevarán a cabo de forma semanal entre julio y agosto de 2023. En esta sesión, los docentes analizarán estrategias para recopilar información de manera sistemática sobre los indicadores de evaluación, así como los requisitos técnicos necesarios para fundamentar el diseño de las experiencias de aprendizaje. Finalmente, realizarán un análisis de
Este documento describe un taller sobre cómo incorporar la evaluación auténtica en los cursos. El taller incluye lecturas, foros de discusión, y diseño de experiencias y herramientas de evaluación auténtica. El taller se relaciona con el marco de calificación docente de la universidad y busca que los participantes aprendan a diseñar estrategias de evaluación acordes a un enfoque de evaluación auténtica.
Descripción de algunos puntos trabajados en el congreso realizado en Querétaro acerca de la evaluación.
Análisis de los cursos del 2o. semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar Plan de estudios 2012
La octava sesión de Consejo Técnico Escolar se centrará en evaluar el trabajo realizado por el colectivo docente durante el ciclo escolar, analizar los aprendizajes de los estudiantes y su asistencia, y proponer actividades para fortalecer la evaluación formativa. Habrá tres momentos: 1) profundizar en la evaluación formativa y la acreditación para la educación básica, 2) analizar los resultados del Programa Escolar de Mejora Continua y los avances de los estudiantes, y 3) discutir la organización
Este documento describe los aspectos de la evaluación del desempeño docente, la cual consta de 3 etapas. Se detallan los objetivos, aspectos a evaluar, instrumentos y cronograma de cada etapa. La Etapa 1 evalúa las responsabilidades profesionales del docente. La Etapa 2 evalúa un proyecto de enseñanza que incluye diagnóstico, planeación y evaluación de una secuencia didáctica. La Etapa 3 evalúa conocimientos didácticos y curriculares.
Este documento presenta la segunda sesión de capacitación para docentes sobre la evaluación docente 2023. Incluye el plan de trabajo y cronograma de las cuatro sesiones que se llevarán a cabo de forma semanal entre julio y agosto de 2023. En esta sesión, los docentes analizarán estrategias para recopilar información de manera sistemática sobre los indicadores de evaluación, así como los requisitos técnicos necesarios para fundamentar el diseño de las experiencias de aprendizaje. Finalmente, realizarán un análisis de
Este documento describe un taller sobre cómo incorporar la evaluación auténtica en los cursos. El taller incluye lecturas, foros de discusión, y diseño de experiencias y herramientas de evaluación auténtica. El taller se relaciona con el marco de calificación docente de la universidad y busca que los participantes aprendan a diseñar estrategias de evaluación acordes a un enfoque de evaluación auténtica.
Descripción de algunos puntos trabajados en el congreso realizado en Querétaro acerca de la evaluación.
Análisis de los cursos del 2o. semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar Plan de estudios 2012
La octava sesión de Consejo Técnico Escolar se centrará en evaluar el trabajo realizado por el colectivo docente durante el ciclo escolar, analizar los aprendizajes de los estudiantes y su asistencia, y proponer actividades para fortalecer la evaluación formativa. Habrá tres momentos: 1) profundizar en la evaluación formativa y la acreditación para la educación básica, 2) analizar los resultados del Programa Escolar de Mejora Continua y los avances de los estudiantes, y 3) discutir la organización
Este documento describe los aspectos de la evaluación del desempeño docente, la cual consta de 3 etapas. Se detallan los objetivos, aspectos a evaluar, instrumentos y cronograma de cada etapa. La Etapa 1 evalúa las responsabilidades profesionales del docente. La Etapa 2 evalúa un proyecto de enseñanza que incluye diagnóstico, planeación y evaluación de una secuencia didáctica. La Etapa 3 evalúa conocimientos didácticos y curriculares.
Este documento presenta el silabo del curso de Evaluación Educativa del sexto semestre de la carrera de Informática Aplicada a la Educación. El curso tiene como objetivo que los estudiantes conozcan y apliquen diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El curso se dividirá en tres unidades sobre generalidades de la evaluación, etapas de la planificación y evaluación de contenidos. Los estudiantes aprenderán conceptos teóricos a través de lecturas
Este documento presenta el silabo del curso de Evaluación Educativa del sexto semestre de la carrera de Informática Aplicada a la Educación. El curso tiene como objetivo que los estudiantes conozcan y apliquen diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El curso se dividirá en tres unidades sobre generalidades de la evaluación, etapas de la planificación y evaluación de contenidos. Los estudiantes aprenderán conceptos teóricos a través de lecturas
Este documento presenta el silabo para el curso de Evaluación Educativa del sexto semestre. El curso tiene como objetivo principal que los estudiantes aprendan a aplicar diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El curso cubrirá temas como los conceptos básicos de la evaluación, las etapas de la planificación de la evaluación, y cómo evaluar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los estudiantes aprenderán a través de lecturas, trabajos de investig
Este documento presenta un programa de especialización sobre estrategias metodológicas para promover la enseñanza y el aprendizaje. El módulo se centra en la planificación curricular y contiene información sobre la gestión curricular, los enfoques transversales, y cómo planificar de manera colegiada considerando los aprendizajes de los estudiantes. El documento también describe tres procesos clave para planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje: determinar los propósitos de aprendizaje, establecer criterios para evalu
El documento describe los detalles de un concurso de ascenso docente en Argentina. Establece que la evaluación incluirá una evaluación práctica, escrita y oral. Los cargos que se concursan son inspectores técnicos seccionales y directores de escuelas primarias e iniciales. La evaluación práctica consistirá en una propuesta de mejora para una escuela. La evaluación escrita consistirá en el análisis de casos prácticos. La evaluación oral consistirá en la defensa de la propuesta de mejora y respuestas a
El documento describe los detalles de un concurso de ascenso docente en Argentina. Establece que la evaluación incluirá una evaluación práctica, escrita y oral. La evaluación práctica implicará el desarrollo de una propuesta de mejora para una escuela. La evaluación escrita consistirá en el análisis de casos prácticos. La evaluación oral incluirá la defensa de la propuesta de mejora y respuestas a preguntas. El objetivo general es promover el desarrollo profesional continuo de los docentes.
Diseño Instruccional de Asignatura Evaluación del AprendizajeMiguel Morales
En el presente trabajo se desarrollan paso a paso los diversos elementos que conforman la guía para el diseño instruccional de la asignatura Evaluación del Aprendizaje. La cual se realiza con un enfoque de competencias y basada en el respectivo sílabo universitario.
Este documento describe el proceso de planificación de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la planificación debe centrarse en los propósitos de aprendizaje de los estudiantes y ser flexible para adaptarse a la evaluación formativa. También destaca la importancia de establecer criterios para evaluar el progreso del aprendizaje y diseñar situaciones significativas para que los estudiantes puedan demostrar sus competencias.
Este documento describe los principales conceptos relacionados con la evaluación de competencias en un modelo educativo basado en competencias. Explica que la evaluación de competencias implica evaluar procesos de resolución de problemas y que se evalúan a través de las tareas y producciones finales que realizan los estudiantes. También señala que la evaluación debe integrarse en el modelo educativo y que supone un cambio metodológico en el aula, evaluando tanto procesos como resultados.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un taller sobre el diseño de aula. El objetivo general es reconocer un diseño de aula centrado en el estudiante y considerando su mejora e institucionalización. Entre los objetivos específicos se encuentran reflexionar sobre las prácticas docentes y analizar una pauta de acompañamiento como ruta de mejora. El taller abordará el diseño de aula en modalidad presencial y virtual, así como la pauta de acompañamiento.
Este documento presenta información sobre la programación por competencias clave de acuerdo con la LOMCE. Explica los elementos esenciales de una programación didáctica como las competencias clave, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables e indicadores de logro. También describe aspectos como la evaluación competencial, los instrumentos de evaluación y la relación entre criterios, estándares y contenidos. Finalmente, ofrece sugerencias sobre el cambio metodológico requerido y el papel fundamental del profesorado en este proceso.
La capacitación presenta un plan de trabajo con 4 sesiones para preparar a docentes para la Evaluación Docente 2023. La primera sesión introduce la evaluación, explicando sus instrumentos (autoevaluación, portafolio, entrevista por par, informes), y la importancia de formular objetivos de aprendizaje claros en la planificación docente.
Este documento presenta una conferencia sobre la evaluación por competencias. La conferencia explica que la evaluación por competencias implica recopilar evidencias de acuerdo a criterios preestablecidos para juzgar el desempeño y mejorar el aprendizaje. Luego, describe los principios esenciales de la evaluación por competencias, como que es un proceso metacognitivo y se basa en criterios contextualizados. Finalmente, presenta los pasos básicos para realizar la evaluación por competencias, como determinar qué, para qué y con qué criterios y evidencias
Se abordan temas relacionados con los elementos del diseño instruccional, las taxonomias del aprendizaje de Bloom, Marzano y Kirkpatrick y los modelos: Dick y Carey, Glasser, Gagné y Briggs, OBH, MIDOA
El documento describe las actividades realizadas en una Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y Taller de Formación Continua para Docentes. Se analizó el Campo Formativo de lo Humano y lo Comunitario, sus contenidos y especificidades por fase. También se avanzó en el codiseño del programa analítico para este campo y se establecieron las pautas para profundizar en la evaluación formativa y la acreditación para la educación básica.
Se basa en la producción
de un trabajo o producto
- Pruebas escritas
- Trabajos prácticos
- Proyectos
- Portafolios
Entrevista: Se basa en el diálogo
- Entrevista individual
- Entrevista grupal
Autoevaluación: Se basa en la
reflexión del propio desempeño
- Listas de cotejo
- Rúbricas
Coevaluación: Se basa en la
valoración del desempeño de los
pares
- Rúbricas
- Listas de cotejo
Prue
En esta segunda parte, una vez establecido el modelo de persona en función de competencias y su traducción en el currículo del centro, recorreremos el camino del diseño desde el aula para la elaborar unidades didácticas también competenciales, fieles al currículo oficial. Terminaremos con una propuesta en la que mostraremos cómo es posible, además, evaluar las competencias adquiridas por cada alumno, en un curso y a lo largo de los cursos, basándonos en las evidencias de evaluación recogidos a través de los criterios de evaluación, sus indicadores y evidencias de las diferentes asignaturas.
Evaluacion aula -_herramientas_de_evaluacionCiuad de Asis
Este documento presenta el reto de desarrollar un proceso de evaluación acorde con los cambios propuestos en el nuevo Currículo Nacional Base de Guatemala. El currículo se organiza en torno a competencias en lugar de contenidos, por lo que la evaluación también debe centrarse en la demostración de habilidades y su aplicación flexible en diferentes contextos. Asimismo, la evaluación debe tomar en cuenta los diversos estilos de aprendizaje y necesidades de los estudiantes.
PPT CDA EVALUACION CICLO I - 2022 (1).pptxRodrigo Amaya
Acompañar a los docentes en el diseño de experiencias de aprendizaje orientadas al
desarrollo de habilidades para la vida en cada territorio, que potencien competencias
comunicativas, pensamiento matemático y habilidades socioemocionales.
Aportar elementos que le permitan al equipo de docentes y directivos de cada establecimiento educativo visibilizar las posibles rutas para construir un currículo flexible que permita recorrer la
trayectoria educativa completa, desde el reconocimiento de su diversidad cultural.
Este documento presenta el diseño de una evaluación educativa para evaluar el comportamiento de docentes de primer ingreso. Explica que se evaluarán aspectos como la planeación, el uso de recursos, las estrategias de enseñanza y evaluación, el clima del aula y la diversidad. Describe la metodología de recolección de datos mediante cuestionarios y observaciones de clase. Finalmente, analiza los resultados obtenidos e identifica debilidades y propone mejoras como el uso de nuevas estrategias de enseñanza y la creación de comunidades virtuales
Este documento resume los principales eventos y figuras de las grandes reformas del siglo XVI en Europa. Explica cómo Martín Lutero inició la Reforma Protestante en Alemania al publicar sus 95 tesis en 1517. Luego describe cómo se difundieron otras formas de protestantismo como el calvinismo y el anglicanismo, y los conflictos religiosos que surgieron. También menciona el descubrimiento de América y el arte cristiano del Renacimiento.
Este documento presenta el silabo del curso de Evaluación Educativa del sexto semestre de la carrera de Informática Aplicada a la Educación. El curso tiene como objetivo que los estudiantes conozcan y apliquen diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El curso se dividirá en tres unidades sobre generalidades de la evaluación, etapas de la planificación y evaluación de contenidos. Los estudiantes aprenderán conceptos teóricos a través de lecturas
Este documento presenta el silabo del curso de Evaluación Educativa del sexto semestre de la carrera de Informática Aplicada a la Educación. El curso tiene como objetivo que los estudiantes conozcan y apliquen diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El curso se dividirá en tres unidades sobre generalidades de la evaluación, etapas de la planificación y evaluación de contenidos. Los estudiantes aprenderán conceptos teóricos a través de lecturas
Este documento presenta el silabo para el curso de Evaluación Educativa del sexto semestre. El curso tiene como objetivo principal que los estudiantes aprendan a aplicar diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El curso cubrirá temas como los conceptos básicos de la evaluación, las etapas de la planificación de la evaluación, y cómo evaluar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los estudiantes aprenderán a través de lecturas, trabajos de investig
Este documento presenta un programa de especialización sobre estrategias metodológicas para promover la enseñanza y el aprendizaje. El módulo se centra en la planificación curricular y contiene información sobre la gestión curricular, los enfoques transversales, y cómo planificar de manera colegiada considerando los aprendizajes de los estudiantes. El documento también describe tres procesos clave para planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje: determinar los propósitos de aprendizaje, establecer criterios para evalu
El documento describe los detalles de un concurso de ascenso docente en Argentina. Establece que la evaluación incluirá una evaluación práctica, escrita y oral. Los cargos que se concursan son inspectores técnicos seccionales y directores de escuelas primarias e iniciales. La evaluación práctica consistirá en una propuesta de mejora para una escuela. La evaluación escrita consistirá en el análisis de casos prácticos. La evaluación oral consistirá en la defensa de la propuesta de mejora y respuestas a
El documento describe los detalles de un concurso de ascenso docente en Argentina. Establece que la evaluación incluirá una evaluación práctica, escrita y oral. La evaluación práctica implicará el desarrollo de una propuesta de mejora para una escuela. La evaluación escrita consistirá en el análisis de casos prácticos. La evaluación oral incluirá la defensa de la propuesta de mejora y respuestas a preguntas. El objetivo general es promover el desarrollo profesional continuo de los docentes.
Diseño Instruccional de Asignatura Evaluación del AprendizajeMiguel Morales
En el presente trabajo se desarrollan paso a paso los diversos elementos que conforman la guía para el diseño instruccional de la asignatura Evaluación del Aprendizaje. La cual se realiza con un enfoque de competencias y basada en el respectivo sílabo universitario.
Este documento describe el proceso de planificación de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la planificación debe centrarse en los propósitos de aprendizaje de los estudiantes y ser flexible para adaptarse a la evaluación formativa. También destaca la importancia de establecer criterios para evaluar el progreso del aprendizaje y diseñar situaciones significativas para que los estudiantes puedan demostrar sus competencias.
Este documento describe los principales conceptos relacionados con la evaluación de competencias en un modelo educativo basado en competencias. Explica que la evaluación de competencias implica evaluar procesos de resolución de problemas y que se evalúan a través de las tareas y producciones finales que realizan los estudiantes. También señala que la evaluación debe integrarse en el modelo educativo y que supone un cambio metodológico en el aula, evaluando tanto procesos como resultados.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un taller sobre el diseño de aula. El objetivo general es reconocer un diseño de aula centrado en el estudiante y considerando su mejora e institucionalización. Entre los objetivos específicos se encuentran reflexionar sobre las prácticas docentes y analizar una pauta de acompañamiento como ruta de mejora. El taller abordará el diseño de aula en modalidad presencial y virtual, así como la pauta de acompañamiento.
Este documento presenta información sobre la programación por competencias clave de acuerdo con la LOMCE. Explica los elementos esenciales de una programación didáctica como las competencias clave, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables e indicadores de logro. También describe aspectos como la evaluación competencial, los instrumentos de evaluación y la relación entre criterios, estándares y contenidos. Finalmente, ofrece sugerencias sobre el cambio metodológico requerido y el papel fundamental del profesorado en este proceso.
La capacitación presenta un plan de trabajo con 4 sesiones para preparar a docentes para la Evaluación Docente 2023. La primera sesión introduce la evaluación, explicando sus instrumentos (autoevaluación, portafolio, entrevista por par, informes), y la importancia de formular objetivos de aprendizaje claros en la planificación docente.
Este documento presenta una conferencia sobre la evaluación por competencias. La conferencia explica que la evaluación por competencias implica recopilar evidencias de acuerdo a criterios preestablecidos para juzgar el desempeño y mejorar el aprendizaje. Luego, describe los principios esenciales de la evaluación por competencias, como que es un proceso metacognitivo y se basa en criterios contextualizados. Finalmente, presenta los pasos básicos para realizar la evaluación por competencias, como determinar qué, para qué y con qué criterios y evidencias
Se abordan temas relacionados con los elementos del diseño instruccional, las taxonomias del aprendizaje de Bloom, Marzano y Kirkpatrick y los modelos: Dick y Carey, Glasser, Gagné y Briggs, OBH, MIDOA
El documento describe las actividades realizadas en una Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y Taller de Formación Continua para Docentes. Se analizó el Campo Formativo de lo Humano y lo Comunitario, sus contenidos y especificidades por fase. También se avanzó en el codiseño del programa analítico para este campo y se establecieron las pautas para profundizar en la evaluación formativa y la acreditación para la educación básica.
Se basa en la producción
de un trabajo o producto
- Pruebas escritas
- Trabajos prácticos
- Proyectos
- Portafolios
Entrevista: Se basa en el diálogo
- Entrevista individual
- Entrevista grupal
Autoevaluación: Se basa en la
reflexión del propio desempeño
- Listas de cotejo
- Rúbricas
Coevaluación: Se basa en la
valoración del desempeño de los
pares
- Rúbricas
- Listas de cotejo
Prue
En esta segunda parte, una vez establecido el modelo de persona en función de competencias y su traducción en el currículo del centro, recorreremos el camino del diseño desde el aula para la elaborar unidades didácticas también competenciales, fieles al currículo oficial. Terminaremos con una propuesta en la que mostraremos cómo es posible, además, evaluar las competencias adquiridas por cada alumno, en un curso y a lo largo de los cursos, basándonos en las evidencias de evaluación recogidos a través de los criterios de evaluación, sus indicadores y evidencias de las diferentes asignaturas.
Evaluacion aula -_herramientas_de_evaluacionCiuad de Asis
Este documento presenta el reto de desarrollar un proceso de evaluación acorde con los cambios propuestos en el nuevo Currículo Nacional Base de Guatemala. El currículo se organiza en torno a competencias en lugar de contenidos, por lo que la evaluación también debe centrarse en la demostración de habilidades y su aplicación flexible en diferentes contextos. Asimismo, la evaluación debe tomar en cuenta los diversos estilos de aprendizaje y necesidades de los estudiantes.
PPT CDA EVALUACION CICLO I - 2022 (1).pptxRodrigo Amaya
Acompañar a los docentes en el diseño de experiencias de aprendizaje orientadas al
desarrollo de habilidades para la vida en cada territorio, que potencien competencias
comunicativas, pensamiento matemático y habilidades socioemocionales.
Aportar elementos que le permitan al equipo de docentes y directivos de cada establecimiento educativo visibilizar las posibles rutas para construir un currículo flexible que permita recorrer la
trayectoria educativa completa, desde el reconocimiento de su diversidad cultural.
Este documento presenta el diseño de una evaluación educativa para evaluar el comportamiento de docentes de primer ingreso. Explica que se evaluarán aspectos como la planeación, el uso de recursos, las estrategias de enseñanza y evaluación, el clima del aula y la diversidad. Describe la metodología de recolección de datos mediante cuestionarios y observaciones de clase. Finalmente, analiza los resultados obtenidos e identifica debilidades y propone mejoras como el uso de nuevas estrategias de enseñanza y la creación de comunidades virtuales
Este documento resume los principales eventos y figuras de las grandes reformas del siglo XVI en Europa. Explica cómo Martín Lutero inició la Reforma Protestante en Alemania al publicar sus 95 tesis en 1517. Luego describe cómo se difundieron otras formas de protestantismo como el calvinismo y el anglicanismo, y los conflictos religiosos que surgieron. También menciona el descubrimiento de América y el arte cristiano del Renacimiento.
El documento presenta la agenda de una jornada de verano sobre el registro de grado en coherencia con la adecuación curricular. La agenda incluye momentos para dinámicas, preguntas de reflexión, familiarización con las innovaciones del registro, ejercicios prácticos y puntualizaciones generales sobre el uso del registro. El objetivo es reconocer el registro como instrumento de evaluación y entenderlo en coherencia con la adecuación curricular.
4 Esquema Planificación Descubrimiento e indagación.docxCarolinaDG1
El documento presenta un esquema de planificación para una unidad de aprendizaje por descubrimiento e indagación. La planificación incluye el título de la unidad, el grado y sección, los ejes temáticos, las competencias fundamentales y específicas, los contenidos, indicadores de logro, estrategias de enseñanza y aprendizaje, y una secuencia didáctica con actividades programadas para cinco fases del proceso de investigación.
Este documento resume las profecías bíblicas de las 70 semanas de Daniel, que predijeron eventos clave como la destrucción del primer templo, la reconstrucción del segundo templo y la muerte del Mesías. Explica que la última semana de las 70 se dividirá en dos períodos de 3.5 años cada uno, marcando eventos como el rapto de la iglesia, la manifestación del Anticristo y el milenio antes del juicio final.
Este documento describe una lección de 4-5 sesiones sobre la realización de informes de lectura para estudiantes de 12-14 años en la República Dominicana. La clase comienza con una discusión sobre los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema. Luego, los estudiantes leen un texto en grupos de tres y crean un resumen siguiendo los pasos de un informe de lectura. La maestra revisa los resúmenes y evalúa el aprendizaje de los estudiantes utilizando una escalera de metacognición
Este documento presenta varios artículos y estudios sobre la importancia de la motivación del profesor en el aprendizaje de los estudiantes. Los autores discuten cómo los docentes juegan un papel fundamental en la promoción de la motivación de los estudiantes y las estrategias que pueden usar en el aula para lograr esto. También analizan las competencias necesarias para que los profesores sean ideales en términos de motivación de los estudiantes.
Spanish Language_ Phonetic and Phonological Issues for Pre-K by Slidesgo.pptxCarolinaDG1
Este documento presenta una lección sobre problemas fonéticos y fonológicos para preescolar. Incluye secciones sobre fonética, fonología y actividades. Las actividades se enfocan en dividir palabras en sílabas, reconocer sonidos vocálicos y consonánticos, y emparejar palabras con el mismo fonema inicial. El documento proporciona recursos interactivos y gráficos para reforzar los conceptos fonéticos y fonológicos.
Este documento presenta una propuesta didáctica para una unidad de aprendizaje sobre la vida de Jesús para estudiantes de sexto grado. La unidad abarca dos áreas curriculares: Formación Integral, Humana y Religiosa, y Lengua Española. La unidad se centra en explicar la infancia y vida de Jesús a través de actividades como análisis de textos bíblicos, canciones, debates y dramatizaciones. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo Jesús creció y vivió como una persona ordinaria
El documento describe cómo el cerebro procesa la lectura. Explica que la lectura activa varias regiones del cerebro, incluyendo los lóbulos occipitales para el procesamiento visual y regiones como el frontal, temporal y parietal izquierdo para el reconocimiento de palabras, significados y memoria léxica. También se involucran otras regiones del hemisferio derecho y el cerebelo para funciones como la articulación al leer en voz alta. El cerebro humano está genéticamente preparado para el lenguaje oral y escrito desde el n
The document appears to be a PowerPoint presentation template that discusses the human brain. It includes sections on brain anatomy, functions of different brain regions, and presentations on topics like memory, learning, and psychology. The template provides examples of slide content and formatting for a variety of presentation topics related to the brain and mind.
This document appears to be a template for a presentation about the human brain. It includes sections on brain anatomy, functions of different brain regions, and infographics. The presentation contains mostly placeholder text and images to be customized by the user. It provides a template for creating a presentation on the topic of the human brain.
Este documento resume las efemérides y conmemoraciones del mes de septiembre de 2022, incluyendo el Día Internacional de la Alfabetización, el Día Internacional de la Preservación de la Capa de Ozono, el Día Internacional de la Paz, y varios días relacionados con la Biblia, la prevención de desastres, los derechos de los niños y el turismo. También destaca la perseverancia y el entusiasmo como valores del mes.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
3. PROPÓSITO
Favorecer un espacio de reflexión y análisis en torno al proceso
de Adecuación Curricular en el Nivel Primario con la finalidad de
implementar la mejora continua de la práctica pedagógica, el
desarrollo de las competencias de los estudiantes en relación
con el perfil de egreso del Nivel Primario.
4. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Agrupación de las competencias fundamentales en tres categorías
Innovaciones
5. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Malla curricular del Nivel Primario
ÁREA NIVEL GRADO
Competencias fundamentales Competencias específicas del grado
Comunicativa
Pensamiento lógico, crítico y creativo, Resolución de
problemas y Científica y tecnológica
Ética y ciudadana, Ambiental y de la salud y Desarrollo
personal y espiritual
CONTENIDOS
Conceptos Procedimiento Actitudes y Valores
Indicadores de logro en correspondencia con las competencias
6. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Orientaciones para la
planificación docente según
la adecuación curricular
2022-2023
7. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPONENTES ESENCIALES
Competencias específicas del grado
Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
Estrategias metodológicas y actividades de aprendizaje
Recursos empleados de acuerdo al contexto y realidad
Evaluación
8. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Criterios de evaluación de las
competencias
Ejes Transversales
Situación de aprendizaje, Temática
novedosa problema contextualizado
El tiempo estipulado de la clase
Elementos esenciales
9. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Los criterios de evaluación son los medios que permiten seleccionar los
aprendizajes más relevantes que se desean lograr a partir de las competencias
específicas del grado.
Por lo tanto, para la elaboración de estos hay que hacer énfasis en:
• Comprobar la medida en que se han interiorizado los conceptos enseñados
(saber)
• Observar cómo se lleva a cabo diferentes acciones de forma secuenciadas,
ejercicios, resoluciones de problemas, entre otros, ... (saber hacer).
• Determinar: el grado de adopción (interiorización) de una actitud o valor
(saber ser).
Criterios de evaluación
10. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Ejercicio II: Criterios de evaluación.
Segunda Parte
Preguntas escritas: respondan por escrito estas preguntas:
1. ¿Dónde están ubicados los criterios de evaluación en la
Adecuación curricular? ¿Por qué crees que están ubicados en
ese lugar?
2. ¿Para qué se establecen criterios de evaluación?
3. ¿Con cuál de las competencias están directamente
relacionados los criterios de evaluación?
4. ¿Cómo, cuándo y dónde deben estar presentes estos criterios
de evaluación?
11. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Continuación de los trabajos en Grupos.
• Ver a modo de ejemplo la relación que hay entre la
competencia fundamental, competencia del ciclo y la
competencia del grado con los criterios de evaluación.
• Retomar una de las actividades de evaluación presentada en
el tema de planificación, para determinar el indicador de
logro y el criterio de evaluación con el que se relaciona la
actividad.
• Desglosar los indicadores de logro y los criterios de evaluación
Ejercicio III: Criterios de evaluación
12. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Orientaciones para el trabajo grupal.
• Grupo 1 trabaja con primer grado en el área de Lengua
Española.
• Grupo 2 trabaja con segundo grado en el área de Matemática.
• Grupo 3 trabajar con sexto grado en el área de Matemática.
• Grupo 4 trabajan con sexto en el área de Ciencia Sociales.
• Grupo 5 trabaja con quinto grado Ciencia de la Naturaleza.
• Grupo 6 trabaja con tercer grado en Lengua Española.
Ejercicio III: Criterios de evaluación.
13. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Ejercicio III: Criterios de evaluación.
Ficha para el trabajo con los criterios de evaluación
Grado/
Área
Indicador de
logro según la
adecuación
curricular
Criterios de
evaluación según
la adecuación
curricular
Delimitación del
Indicador de
logro
Delimitación
del criterio de
evaluación
14. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Plenaria: Cada grupo al azar presenta su trabajo.
Ejercicio II: Criterios de evaluación.
Cuarta Parte
15. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Unidad de
aprendizaje
Proyectos de
intervención de
aula
Proyectos de
investigación
Proyecto
participativo
de aula
Estrategias de planificación
para artícular las áreas
Eje
temático
16. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
La evaluación en coherencia
con la Adecuación Curricular
17. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Debe generar las evidencias de aprendizaje que apoyen la valoración del nivel de
avance de las competencias, teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los
indicadores de logro.
Considere las estrategias, técnicas e instrumentos variados para obtener
información que estén al servicio de los aprendizajes.
Considere potencializar las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa).
Evaluación
18. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Reflexión
“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo,
involúcrame y lo aprendo”.
(Benjamín Franklin)
19. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
• Generar un proceso de reflexión acerca de la
evaluación y sus implicaciones conforme a las
innovaciones curriculares con la finalidad de
enfocarla hacia el desarrollo de competencias...
• Diseñar instrumentos y actividades de evaluación
considerando los elementos que sugiere la
adecuación curricular...
Propósitos:
20. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Ejercicio IV: Estrategias y técnicas de evaluación.
La valoración de los procesos de aprendizaje de las/los estudiantes del Nivel Primario se
favorece a partir de diferentes técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación. De
esta manera, las y los estudiantes tienen posibilidades diversificadas de evidenciar sus
competencias. Estas técnicas y estrategias de evaluación, a su vez, permiten la
construcción de aprendizajes, por lo que el proceso de valoración es parte de la secuencia
didáctica que se diseña en la cotidianidad del salón de clases.
21. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Estrategias y técnicas de evaluación en el Nivel Primario.
22. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Estrategias y técnicas de evaluación en el Nivel Primario.
23. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Estrategias y técnicas de evaluación en el Nivel Primario
25. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Ejercicio V: Valoración de criterios de evaluación.
Texto o contenido seleccionado:
Competencia
Específica del
grado
Criterios de
evaluación
Indicador de
logro
Actividad de
evaluación y
evidencia
Instrumento
o técnica a
utilizar
A partir de los indicadores y los criterios de evaluación desglosados en el
ejercicio 3, y con las actividades de evaluación previamente elaboradas
cada grupo completa la siguiente matriz.
26. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Cada equipo diseña el instrumento de evaluación
seleccionado en la matriz anterior.
Ejercicio V: Valoración de criterios de evaluación.
28. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Planificación docente en coherencia
con la Adecuación Curricular
29. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Reflexión
Supongamos que alguno de ustedes quiere construir una torre.
¿Acaso no se sienta primero a calcular el costo, para ver si tiene
suficiente dinero para terminarla? Si echa los cimientos y no puede
terminarla, todos los que la vean comenzarán a burlarse de él, y dirán:
“Este hombre ya no pudo terminar lo que comenzó a construir”.
Lucas 14:28-30
¿Para qué se planifica?
30. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Partiendo de la actividad anterior, cada equipo diseña una
planificación de unidad (digital) tomando el grado asignado
anteriormente:
2. Los equipos presentan en plenaria la producción realizada.
Actividad 4 Diseñamos la planificación:
32. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Plenaria
Un equipo comparte su planificación;
los demás la valoran y enriquecen y así
sucesivamente hasta revisar todas las
producciones.
33. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Elaborando mi planificación diaria
A partir de la planificación de unidad realizada en
el sexto momento, En los equipos anteriormente
formados elaboren una clase diaria usando los
componentes y elementos requeridos.