Este documento describe un proyecto para diseñar y probar modelos de formación docente que integren el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. El proyecto busca unificar metodologías educativas a través de las TIC para responder a las condiciones socioculturales de la región centroamericana. Además, explica que la sociedad del conocimiento requiere que los docentes adquieran nuevos roles y significados en su profesión a través del uso de las TIC y las telecomunicaciones.

1.  Gracias a esta aplicación integrada podemos
obtener mayores ventajas, tales como la unificación de
metodologías, estrategias y avances científicos
educativos, como la integración de las distintas áreas
con la TIC.
Este proyecto tiene la siguiente finalidad: diseñar y
probar modelos de formación docente con uso de
tecnologías, que sean viables a las condiciones de
disponibilidad, acceso y uso en la región
centroamericana y que principalmente, respondan a
las condiciones socio-culturales de la población.

2. Sociedad del conocimiento, las tecnologías de la
información, los multimedia y las
telecomunicaciones, otorgaran a su profesión
nuevos significados y roles.
 La sociedad del conocimiento, las tecnologías de la información, los
multimedia y las telecomunicaciones, otorgan a su profesión nuevos
significados y roles.
 La formación y el desempeño de los docentes no puede seguir
igual.la transformación de la sociedad demanda.

3.  Actualización de conocimientos disciplinares y pedagógicos.
 Capacidad para replantear el currículo en forma pertinente a los
contextos, a los sujetos y a los medios.
 Vincular teoría y practica en los procesos educativos.
 Actitud de aprendizaje, indagación y creación.
 Apertura al manejo de nuevas tecnologías como soporte de la
formación y la actividad docente.
 El docente demanda modificar su cultura pedagógica y convertirla,
ya que no es deseable ni suficiente incorporar las TIC mediante
practicas imposibilitadas en esquemas academicistas de
reproducción de información, las cuales están lejos de satisfacer las
necesidades de educación de la nueva sociedad.

4.  Es bien conocido que una de las dificultades principales para la
innovación de la practica educativa es el mismo docente. Marrero
(1992) plantea: “Toda reforma es una negociación entre el discurso
de la innovación pedagógica y las teorías implícitas de los
profesores”.
 Existen 3 componentes fundamentales para hacer funcionar de
manera efectiva la incorporación de la tecnología en la escuela.
 Una disposición positiva por parte del docente , que tiene que ver
con el grado de aceptación o rechazo, el grado de ansiedad, etc.
 Una formación o alfabetización informática al docente, que se
relaciona con el nivel alcanzado en competencias informáticas, la
capacitación y formación en el uso de las herramientas, tecnológicas
concretas, etc.
 Una disponibilidad de herramientas , que indique el grado de
acceso que tiene el docente al hardware y al software.

5. Integrantes:
 Luis García Adames
 Rosario Castillo
 Masahisa Yamashita
 Yonder Made
 Rafael Gómez

6. podemos ver en la grafica, como el profesor integra la TIC con su
asignatura y rompe el paradigma verdadero del borrador y la tiza, por
eso presentamos este ejemplo para innovar y reestructurar la
educación, porque los estudiantes atreves de esta aplicaran mas sus
conocimientos y mejoraran el diario vivir e aprendizajes con una
calidad exacta y bien fundamentada.