Este documento discute la diversidad en el aula y la necesidad de una educación inclusiva. Explica que cada estudiante tiene características únicas y que las aulas son cada vez más diversas. Argumenta que los sistemas educativos deben adaptarse para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes y promover la cooperación y la solidaridad entre estudiantes de diferentes orígenes.

1. PSICOPEDAGOGIA
DIVERSIDAD EN EL AULA
BRYAN QUEVEDO
LAGO AGRIO
III SEMESTRE
2012-2013

2. • La diversidad es una característica intrínseca
de los grupos humanos, ya que cada persona
tiene un modo especial de pensar, de sentir y
de actuar, independientemente de que, desde
el punto de vista evolutivo, existan unos
patrones cognitivos, afectivos y conductuales
con ciertas semejanzas.

3. • Una de las características básicas de nuestra
sociedad es la pluralidad. Vivimos en una
sociedad en la que confluyen diferentes
tradiciones, culturas, lenguas, formas de
organización y prácticas sociales, creencias y
valores que interaccionan entre sí, aunque
no siempre de forma pacífica.

4. • Nuestro medio social es plural y diverso, no
solamente por la presencia de rasgos sociales
o de creencias religiosas, sino también por la
presencia de múltiples formas y prácticas
sociales, creencias y valores que emergen de
forma diferente dentro de una misma cultura.
La realidad a la que aludimos cuando nos
referimos a la diversidad suele ser una noción
que refleja una variedad de significados e
intereses

5. • La realidad social y cultural se refleja en las
instituciones educativas, cada vez es más
manifiesta la complejidad en los contextos
escolares actuales. Es por esto que se evidencia la
necesidad de optar por una educación
abierta para la diversidad, poniendo en juego un
pensamiento multidimensional, que contemple y
comprenda las diferencias, aceptando la
diversidad y la heterogeneidad como
componentes de la realidad actual.

6. • la diversidad se convierte en un reto, en un
desafío pedagógico que implica todas las
dimensiones del proceso educativo, y permite
la oportunidad de desarrollos peculiares
dentro de un marco común.

7. • Educar para la diversidad, es intentar
desarrollar aptitudes y comportamientos
cooperativos, solidarios y plurales, propiciar
pautas de aprendizaje en la que intervengan
todos los implicados en un proceso educativo
independientemente de su sexo, raza o cultura

8. • Al saber lo que todos los niños son capaces de
hacer y de lo que no nos brindaran las bases
para poder actuar de la mejor forma con ellos.
Ninguna aula es igual pues existe en ella una
pluralidad de mundos ya que nos
encontramos con una gran variedad de niños
los cuales traen con sigo un mundo propio y
único. Porque cada uno cuenta con
habilidades
conocimientos, destrezas, intereses, aptitudes,
contextos

9. • En el aula llegamos a convivir con alumnos de
características y necesidades diferentes: desde
niños que tienen un lento aprendizaje a otros
que realizar las actividades de una manera
más rápida. Pero sin importar estas diferencias
debemos desarrollan en todos conocimientos,
habilidades y competencias concretas y
relativamente homogéneas.

10. • En la actualidad imaginarse un aula compuesta por
alumnos con características más o menos homogéneas
es una idea prácticamente absurda. Más bien
podríamos decir que cada vez es más frecuente que las
aulas se conviertan en escenarios donde encontramos
grupos de alumnos con una gran diversidad. Por
ejemplo diferencias por razones sociales (niños y
jóvenes en situaciones de riesgo social, procedencia de
diferentes ámbitos sociales); étnicas y culturales (alto
nivel de alumnos que provienen de otras culturas y
distinta lengua), alumnos con baja motivación o altas
capacidades, alumnos con necesidades específicas de
apoyo educativo

11. • Debido a esta situación, los procesos de enseñanza y
aprendizaje no sólo se basan en los distintos niveles
educativos existentes, en los que se estructuran y
marcan unos "tipos” de aprendizaje determinados
aprendizaje por descubrimiento, por
imitación, modelado, memorístico, significativo según
los niveles previstos y con un proyecto curricular y/o de
programación ya marcado; sino que además hacen
frente a todas esas características que encontramos en
las aulas que de alguna manera han marcado ciertos
cambios en el planteamiento de la Educación a lo largo
de los años.

12. • Hoy en día es la Unidad de Apoyo Educativo la
que, en cada centro, se encarga de realizar las
propuestas necesarias respecto a las medidas de
atención a la diversidad, recogiendo el conjunto
de actuaciones, adaptaciones del
currículo, medidas organizativas, apoyos y
refuerzos que el mismo centro diseña, selecciona
y pone en práctica lo que ellos consideran
oportuno para proporcionar la respuesta más
ajustada a las necesidades educativas, generales
y particulares de todo el alumnado.

13. • La política educativa tendría que comenzar a
establecer - dentro de los distintos proyectos
curriculares o programaciones - una fórmula
dónde se diese cobertura a este tipo de
situaciones reales que están apareciendo en
las aulas, aunque fuese de una manera
generalista

14. • Estos cambios o adaptaciones en las políticas
educativas harán que los propios Centros
deban intentar adaptarse a sus situaciones
concretas, lo que conllevará un posible cambio
en los diferentes estratos que conforman la
estructura interna del Centro.

15. • Todo esto llevaría a una modificación en muchos de los
planteamientos actuales en materia educativa. Habría
que trabajar mucho más la integración, en algunos
casos potenciando entre los alumnos, utilización del
refuerzo educativo o incluso grupal para proporcionar
a esos alumnos con sus "necesidades” un lugar fuera
del aula habitual, donde puedan adquirir de manera
progresiva, conocimientos o habilidades sin tener que
renunciar al contacto con su grupo, de manera
puntual, a alumnos con déficit conductual, social o
académico. Incluso, en la medida de lo
posible, disminuir la ratio de alumnos por aula para dar
esa atención personalizada.