Este documento presenta la información sobre el curso de Informática del Instituto de Formación Docente Continua de Villa Mercedes, San Luis. El curso es semi-presencial con clases teóricas y prácticas. Los objetivos son que los estudiantes conozcan los elementos básicos de las computadoras, sepan obtener y gestionar información de manera autónoma usando herramientas informáticas, y aprendan a utilizar la tecnología como recurso didáctico en el aula.
Trabajo final del curso "TIC en la educación".
Título: Learning Catalytics: Motivador en el autoaprendizaje.
Autor: Ing. Pedro Camacho Chacón
Institución educativa: Facultad de Ingeniería Química de la Universidad Autónoma de Yucatán
Dentro de una sociedad de información , lo que los niños necesitan de la educación es capacitación para organizar fundamentalmente la información.Educación virtual
PROPUESTA DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE DESARROLLEN LAS DESTREZAS INFORMATICAS EN LOS DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA (UNEFA)
Presentación sobre el modelo de certificación de competencias informáticas y didácticas propuesto por Ricardo Velasco Preciado e implementado en el diplomado Estrategias Didácticas para la Enseñanza de Competencias Informáticas Básicas (EDECIB) dirigido a los profesores de SEIEM
Trabajo final del curso "TIC en la educación".
Título: Learning Catalytics: Motivador en el autoaprendizaje.
Autor: Ing. Pedro Camacho Chacón
Institución educativa: Facultad de Ingeniería Química de la Universidad Autónoma de Yucatán
Dentro de una sociedad de información , lo que los niños necesitan de la educación es capacitación para organizar fundamentalmente la información.Educación virtual
PROPUESTA DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE DESARROLLEN LAS DESTREZAS INFORMATICAS EN LOS DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA (UNEFA)
Presentación sobre el modelo de certificación de competencias informáticas y didácticas propuesto por Ricardo Velasco Preciado e implementado en el diplomado Estrategias Didácticas para la Enseñanza de Competencias Informáticas Básicas (EDECIB) dirigido a los profesores de SEIEM
Unidad 1. Programa de postgrado: Especialización
Universidad Nacional Abierta. Dirección de Investigaciones y Postgrado. Especialización en Telemática e Informática en Educación a Distancia.
Presentación de Dany Oviedo, de la Fundación Protransparencia, durante el Foro Transparencia para el Desarrollo Local en las Américas, realizado en Cartagena de Indias, Colombia el 13 de junio de 2013 como parte de la conmemoración de los 15 años de Transparencia por Colombia.
Le Centre National de la Fonction Publique Territoriale gère la formation de tous les agents de la fonction publique territoriale. Dans le cadre de sa politique de mise en ligne de ressources, le CNFPT a lancé le WikiTerritorial, un site dédié à la mise en ligne de connaissances et d'actualités sur les sujets territoriaux.
Unidad 1. Programa de postgrado: Especialización
Universidad Nacional Abierta. Dirección de Investigaciones y Postgrado. Especialización en Telemática e Informática en Educación a Distancia.
Presentación de Dany Oviedo, de la Fundación Protransparencia, durante el Foro Transparencia para el Desarrollo Local en las Américas, realizado en Cartagena de Indias, Colombia el 13 de junio de 2013 como parte de la conmemoración de los 15 años de Transparencia por Colombia.
Le Centre National de la Fonction Publique Territoriale gère la formation de tous les agents de la fonction publique territoriale. Dans le cadre de sa politique de mise en ligne de ressources, le CNFPT a lancé le WikiTerritorial, un site dédié à la mise en ligne de connaissances et d'actualités sur les sujets territoriaux.
Mise à disposition de ressources numériques éducatives : le cas Planète SankoreXWiki
Le projet Sankoré, lancé en 2009 avec le soutien du gouvernement français, vise à rendre l'éducation numérique accessible pour les pays en développement, en particulier le continent africain.
Plusieurs actions ont été lancées afin d'atteindre cet objectif. Un programme d'équipement en classes numériques en Afrique a été démarré, un logiciel d'enseignement sur tableau numérique a été développé et une plateforme ouverte à tous les enseignants pour la création, la diffusion et le partage de ressources éducatives numériques libres et gratuites a été créée. Il s'agit de Planète Sankoré, basé sur XWiki.
Basé sur le même socle que la plateforme Curriki, le site Planète Sankoré permet aux professeurs et à leurs étudiants d'avoir accès simplement à des leçons et des cours contribués par les membres de la plateforme.
hola este mensaje es para los que piensan que las cosas que tienes que hacer o las palabras que tienes que decir hoy mañana las diras, y resulta que el dia de ayer paso, no vendra, el futuro es incierto y el prresente es el que hay que vivirlo con pasion amor y rodeado de los tuyos
Desarrollo de ambientes de aprendizaje virtuales como estrategia complementar...mariana_ortega
Propuesta final para el curso "Tecnologías de información y comunicación en educación" que desarrolla un acercamiento inicial a la incorporación de ambientes de aprendizaje virtuales a la modalidad presencial en el Instituto de Educación Media Superior.
ENSAYO ACERCA DE LA INCORPORACIÓN DE LA COMPUTADORA EN EL AULA, TOMANDO EN CUENTA LAS PARTICULARIDADES DE NUESTRAS AULAS DOMINICANAS. HACER ÉNFASIS EN LOS RETOS QUE SE PRESENTAN PARA ESTA INCORPORACIÓN.
2. Localizar un centro educativo de tu comunidad y evaluar un rincón tecnológico o laboratorio de informática, tomando en consideración la siguiente tabla: Si ya no tienes la oportunidad por las vacaciones de navidad hacerlo de acuerdo a tu experiencia en el área.
ROL DE LA COMPUTADORA EN EDUCACION INTEGRAL, PROYECTOS DE INTEGRACION DE LA INFORMATICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, PROYECTO CANAIMA, PLATAFORMAS USADAS ACTUALMENTE EN LA EDUCACION A DISTANCIAS:
*B-LEARNING
*E-LEARNING
*M-LEARNING.
MOOC, PLATAFORMAS USADAS EN LA UNESR ACTUALMENTE EN EDUCACION A DISTANCIAS (MOODLE Y DOKEOS).
Estrategia didáctica para el proceso enseñanza aprendizaje de la asignatura ...Miguel Ángel Quiroz García
Elaborar esta estrategia didáctica que sirve como punta de lanza para cumplir con los objetivos del módulo para el que se ha preparado, denominado Operación de Equipos de Casa de Fuerza que por su peculiaridad al ser parte de las asignaturas que preparan a los Técnicos Bachilleres como Técnicos en Mantenimiento de Sistemas Automáticos en el CONALEP VERACRUZ II, requieren de una fundamentación correcta de tal manera que se entrelacen los conocimientos y habilidades que se han obtenido hasta este momento
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Ministerio de Educación Gobierno de la Provincia de San Luis Instituto de Formación Docente Continua Villa Mercedes – San Luis Espacio Curricular Informática 2009
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5. Fundamentación y enfoque Esta se basa en la necesidad del alumno de contar con los conocimientos generales de los recursos informáticos disponibles en la actualidad desde el comienzo de su formación como futuro profesional. Aplicando las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTICs) a los procesos de enseñanza y aprendizaje como un recurso didáctico imprescindible para los alumnos de este instituto.
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9. Las nuevas tecnologías se han convertido en un problema educativo, un desafió, una oportunidad, un riesgo, una necesidad. N. Burbules y T. Callister