Educación integral y sus teorías

1. DIDACTICA
INTEGRADORA
ADA GÓMEZ
LOS TEQUES FEBRERO 2013

2. PROYECTO
PEDAGÓGICO
COMUNITARIO

3. PROYECTO
CONJUNTO DE ACCIONES PLANIFICADAS QUE AYUDAN
A RESOLVER UN PROBLEMA DE LA COMUNIDAD
PROPUESTA SISTEMATIZADA DE SOLUCIÓN A UNO
O VARIOS PROBLEMAS
• PARTIR DE LA REALIDAD CONCRETA
PARA MODIFICARLA
• SU FINALIDAD ES LAACCIÓN
• LA OPERATIVIDAD ES SU CARACTERÍSTICA
ESENCIAL

4. PEDAGÓGICO
• REFIERE AL MODO CONCRETO DE MEJORAR LA
EDUCACIÓN
• ADAPTAR LA EDUCACIÓN A LAS NECESIDADES
Y EXIGENCIAS DE CADA PERÍODO
• APLICAR ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS
ADECUADAS AL CONTEXTO
PROYECTO

5. COMUNITARIO
• EXIGE LA PARTICIPACIÓN DE CADA MIEMBRO
DE LA COMUNIDAD
• ES UNA HERRAMIENTA DE PARTICIPACIÓN
VOLUNTARIA
• RECOGE EL SENTIMIENTO DE LOS MIEMBROS
DE LA COMUNIDAD
PROYECTO PEDAGÓGICO

6. PRIMERA FASE: ANALISIS ¿DÓNDE ESTAMOS?
Análisis socio económico y cultural de la
ubicación del centro
Análisis del centro en sí mismo y en relación
con el entorno
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
MATRIZ FODA

7. ¿QUIÉNES SOMOS?
MISIÓN
VISIÓN Es el referente utópico de la
unidad educativa
• Papel de la escuela
• Modelo de persona que queremos
formar

8. SEGUNDA FASE: PROBLEMA PRIORITARIO
¿QUÉ PRIORIZAMOS?
¿DÓNDE ESTAMOS? Vs ¿QUIÉNES SOMOS?
• DEMANDAS
• NECESIDADES
• PROBLEMAS DE MAYOR SIGNIFICACIÓN
IDENTIFICAR:

9. TERCERA FASE: PROGRAMACIÓN
¿ QUÉ QUEREMOS LOGRAR?
SE TRATA DE TRADUCIR LOS PROBLEMAS
PRIORIZADOS EN OBJETIVOS BÁSICOS DE
CARÁCTER GENERAL
¿QUÉ HAREMOS?
• METAS APLICADAS A CADA OBJETIVO ESPECÍFICO
• ACTIVIDADES
• OBJETIVOS ESPECÍFICOS O LÍNEAS DE ACCIÓN
• INDICADORES DE EVALUACIÓN

10. ¿CÓMO LO HAREMOS?
DETERMINAR:
• QUIENES SERÁN LOS RESPONSABLES
• CUÁNDO SE DEBE LLEVAR A CABO LA
ACTIVIDAD
• CON QUÉ RECURSOS SE CUENTA

11. CUARTA FASE: EJECUCIÓN
• REDACCIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
COMUNITARIO
• DETERMINACIÓN DE MECANISMOS DE
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO
• DIVULGACIÓN DEL MISMO
• APLICACIÓN A CADA REALIDAD CONCRETA

12. Diagnóstico:
DONDE ESTAMOS
QUE PRIORIZAMOS
QUE QUEREMOS
LOGRAR
QUÉ HAREMOS
CÓMO LO
HAREMOS
REDACCIÓN
DIVULGACIÓN
EJECUCIÓN
QUIENES SOMOS:
PROYECTO PEDAGÓGICO COMUNITARIO

13. PROYECTO
PEDAGÓGICO
COMUNITARIO
APRENDER
HACIENDO
Y
ENSEÑAR
PRODUCIENDO

14. TIPOS DE
CONTENIDOS
-Incorporados a los
programas de Estudio
del nivel de Educación
Básica
-Concepto
Selección adecuada
Criterios
-Coll (1993
-Concepción
constructivista
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
contenidos
CONCEPTUAL
Corresponden al área
del saber
Están conformados
Por:
Conceptos
Principios
Leyes,
datos
Que se expresan
con el
conocimiento
verbal

15. TIPOS DE
CONTENIDOS
Formas y
Acciones
Aparecen en
forma
secuencial y
sistemática
Clasificación:
-Generales
-Procedimientos para
búsqueda de información
-Procedimientos para
procesar la información
-Procedimientos para
comunicación de
información
-Algorítmicos
-Heurísticos
LO CONSTITUYEN :
-Valores
-Normas
-Creencias
-Actitudes
Con
Aprendizajes
fundamentales
Tipos de
capacidades
Relación

17. CONOCIMIENTO
Es el conjunto de
saberes sobre un
tema o sobre una
ciencia .
Los contenidos sabidos o
conocidos que forman
parte de la humanidad , se
consiguen mediante la
experiencia personal.
Entendimiento, inteligencia , razón
natural ,facultad Con que nos
relacionamos con el mundo
exterior.

18. Todo conocimiento se adquiere
mediante una pluralidad de
procesos cognitivos .
Percepción MotivaciónExperiencias
Memoria
El lenguaje
Inteligencia

19. CONOCIMIENTO
CIENTIFICO

20. Racional
No se limita a describir
los hechos y fenómenos
de la realidad.
Objetivo
Sistemático
Falible
Metódico Responde a la
búsqueda .
Los hechos se
describen y se
presentan cual son .
Alcanza verdades
absolutas .
Es organizado en
la búsqueda .

21. CONOCIMIENTO
EMPÍRICO
Es el conocimiento que no se
adquiere filosofando , ni
teorizando . Sino de la practica
y del contacto directo con la
realidad .

22. SUBJETIVO
Esta sujeto
solamente a
nuestra
propia
experiencia.
ESTATICO
Impiden la
verificación
de los hechos
.
PARTICULAR ESPONTANEO
DOGMATICO
Se apoya en
creencias

23. ELEMENTOS Y FACTORES DE LA DIDÁCTICA INTEGRADORA
DIDÁCTICA
Es una disciplina
y un campo de
conocimiento
Se construye
desde la teoría y
la práctica
En ambientes
organizados de
relación y
comunicación
Proceso
intencionado
Se desarrollan
procesos de
enseñanza y
aprendizaje para la
formación de los
estudiantes

24. DIDÁCTICA
Normativa Explicativa
Sirve para planificar,
regular y guiar la práctica
de la enseñanza
Aprovecha el
conocimiento científico
(tecnología)

25. Nuevos enfoques
de la didáctica
vertiente
Autonomía
Docente
Práctica
Social
Actividad
Institución
Educativa
Consideran
Realidad
Conceptualización
Transformar
Abordar
Valora
Plantea
Para

26. Función de la didáctica
Para
Producir un aumento del saber del
sujeto y el perfeccionamiento de su
entendimiento

27. LA DIDÁCTICA ENGLOBA
DIDÁCTICA
Enseñanza:
Teorización ,
modelos y
metodologías
Elección de
contenidos
curriculares,
sus
implicaciones y
profundidad en
su aplicación
Evaluación del
docente, estudiantes
y la institución,
finalidad formativa
Clima
organizacional:
motivación,
comunicación,
relaciones
interpersonales

28. LA DIDÁCTICA :
•Es la única ciencia o disciplina
que trata globalmente los procesos
de enseñanza y aprendizaje como
un sistema de comunicación y
relación con múltiples implicaciones
personales, institucionales y
sociales.

29. RELACIÓN ENTRE LA DIDÁCTICA Y EL CURRÍCULO
La didáctica considera
el currículo como el principal
elemento discursivo de ella.
La didáctica concibe el
currículo como un proceso
Para la didáctica, el currículo
es el objeto fundamental de
investigación y acción.
(A. Bolívar)

30. DIDÁCTICA INTEGRADORA
Ofrece una guía al
docente para su labor
diaria
Asume su fin y
objetivos de acuerdo al
país, región o contexto
y tipo de enseñanza
Centra su atención en
el docente y en el
estudiante
Su objeto de
estudio es el
proceso de
enseñanza y
aprendizaje
El docente asume
la dirección
científica de la
actividad
cognoscitiva,
atendiendo al nivel
de desarrollo y
potencialidades de
los estudiantes
Didáctica
Integradora
El docente asume estos
aspectos bajo un enfoque
sistémico

31. Elementos
Problema
Asunto o punto
discutible que
requiere de una
solución
Idea abstracta
o mental
Preguntas
Afirmación o
interrogantes
Unidad cognitiva
de significado
Concepto
Buscan clarificar
ideas
de un tema o
situación
Núcleo estructurante,
alrededor del cual se
articulan los diferentes
elementos
del currículo
Pueden responder
a criterios
globalizadores o
disciplinares
Unidad temática

32. PEDAGOGÍA PROBLÉMICA
Integra los procesos de
enseñanza y de investigación
dando origen a un
saber crítico constructivo
Supone desarrollar
el pensamiento
y la comprensión de
la realidad
Los estudiantes poseen estructuras
construidas a través del
sistema educativo
y de las experiencias cotidianas
Componen la estructura:
Conocimientos previos-conocimiento
empírico-conocimiento científico
El problema se aborda a través de
varias preguntas que aumentan
su complejidad en el tiempo

33. Relación entre problema y proceso evaluativo-didáctico, desde lo multidimensional
(Ejemplo en el área de Química)
(TOMADO DE VIII CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS (ISSN 0212-4521))

35. DEFINICIÒN:
 Según Duarte, el ambiente de aprendizaje es el
escenario donde existen y se desarrollan condiciones
favorables de aprendizaje, contempla las condiciones
materiales para la implementación del currícula, las
relaciones interpersonales básicas entre maestros y
alumnos.

36. DIMENSIONES:
 Dimensión Física.
 Dimensión Funcional.
 Dimensión Temporal.
 Dimensión Relacional.

37. CARACTERISTICAS:
 El Ambiente como Problema.
 El Ambiente como recurso para administrar.
 El Ambiente como Naturaleza para Apreciar,
Respetar y Preservar.
 El Ambiente como biosfera para vivir juntos por
mucho tiempo.
 El Ambiente como medio de vida para conocer y
para administrar.
 El Ambiente comunitario para participar.

38. DISTINTOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
o ESCOLARIZADA
o ABIERTA
o PRESENCIAL
o A DISTANCIA
o EN LÍNEA
o VIRTUAL

39. ESTILOS DE
APRENDIZAJES
CONCEPTO
EXISTEN VARIABLES
-Según David
Kolb
Activo
Reflexivo
Teórico
Practico

40. ESTILOS DE
APRENDIZAJES
Según
Gardner
Aspectos
Cognitivos:
-Dependencia-
independencia
-Conceptualización
-Categorización
-Reflexivo
-Impulsivo
Las
Modalidades
Sensoriales:
-Visual icono
-Auditivo
Simbólico
-Cinético
Zctivo

41. ESTILOS DE
APRENDIZAJES SEGÚN
SMITH