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Presentacion lcm
- 1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA LICEOCRISTOBAL MENDOZA TRUJILLO TALLER DE FORMACIÓN PERMANENTE E INVESTIGACIÓN Facilatora: Msc Yasmelis Rivas Colaboradora: Msc Ivonne Ruza
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- 3. TEMATICAS A TRABAJAR REFLEXIONES PEDAGOGÍACRÍTICA DOCENTE INVESTIGADOR FORMACIÓN PERMANENTE PEIC
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- 5. PEDAGÓGIA CRÍTICA Surge porla necesidad Educadores Crítico y Reflexivos Educación Emancipadora y Liberador
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- 7. La Pedagogía Críticay Paulo Freire Imposible avanzar en el tema sin mencionar y profundizar los aportes del brasileño Paulo Freire. Freire es quien desarrolla desde Latinoamérica la Pedagogía Crítica. El contexto es la Latinoamérica de mediados del siglo XX, cuando los proyectos de dominación imperial se ejecutan en el marco de la llamada guerra fría.
- 8. Premisa inicial dela Pedagogía Crítica Los seres humanos no son esencialmente libres, ya que viven en un mundo marcado por las contradicciones y las desigualdades sociales. La escuela es la expresión viva de las contradicciones y las desigualdades. En consecuencia es reproductora de un orden social desigual .
- 9. Pensamiento Crítico versusPensamiento Positivista La pedagogía crítica manifiesta una abierta preocupación por la vigencia de los enfoques positivistas que despojan a lo educativo de su carácter político e histórico, circunstancia que resulta muy conveniente para los intereses de los grupos sociales hegemónicos.
- 10. La PC yla educación tradicional • La educación tradicional Paulo Freire la denominó "Educación Bancaria". • Una educación vertical. • El educando es un receptáculo de conocimientos. • El educador es el que habla, sabe y escoge los contenidos a tratar.
- 11. La PC yla educación tradicional • Las clases de tipo magistral. • El educador impone las reglas y su concepción al educando, estableciendo una relación opresor – oprimido. • El educando se adapta al orden establecido que se produce a través de una práctica que elimina la creatividad, la conciencia crítica y el diálogo
- 12. Sociedad de saberes Educando/ Educador SUJETO PARTICIPATIVO Transfor mación dela realidad Educación Liberadora Intercambio de saberes, subjetividades y representaciones Educador/ Educando SUJETO PARTICIPATIVO
- 13. PERSPECTIVAS EPISTEMO-METODOLÓGICAS Fenomenológica Hermenéutica Lingüística Hermenéutico Crítica Perspectiva Pedagógica Perspectiva Pedagógica PerspectivaPedagógica FORMACIÓN EDUCACIÓN ESCUELA ESTUDIANTE MAESTRO INSTRUCCIÓN PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CAPACITACIÓN CURRÍCULUM ENTRENAMIENTO EVALUACIÓN REALIDAD CONOCIMIENTO MÉTODO VERDAD HUMANO SOCIEDAD HISTORIA PRÀCTICA Postmodernista Perspectiva Pedagógica Sequera,J (2011) Empírico Analítica
- 14. Intuición Comprensión Interpretación Subjetividad Descripción CONCEPTOS PEDAGÓGICOS APORTADOSPOR LAS DIVERSAS PERSPECTIVAS Empírico Analítica Fenomenológica Hermenéutica y Lingüística Dialéctica o Hermenéutico-Crítica Experiencia Cuantificación Objetividad Verificación Hipótesis Comprobación Orden Totalidad Concreta Praxis Ideología Clase Social Dialéctica Contradicción Historia Diversidad Formación Pedagogía Enseñanza Didáctica Educación Aprendizaje Curriculum Evaluación Capacitación Entrenamiento Postmodernista
- 15. CONCLUSIÓN El sentido dela democracia radical Espacios para dialogar Cultura de Sustentabilidad Forma de Vida Transformación Educativa Praxis Enmancipatoria Cultura Política Compromiso Ético-Político Ciudadanos Críticos Transformar la Realidad Aula Esfera Pública Y Política Escenario de Construcción Silva, M.(2009). Pedagogía Crítica. p.176
- 16. Pensamiento Social Perspectiva Empírico-Analítica Realidad,Conocimiento, Human@, Sociedad TPC Perspectiva Fenomenológica, Hermenéutica Lingüística Perspectiva Dialéctico-Crítica Realidad, Conocimiento, Human@s, Sociedad CONTEXTOS DE SABER CONTEXTO ECONÓMICO POLÍTICO CONTEXTO SOCIOCULTURAL
- 17. EL SUJETO QUEAPRENDE El sujeto que aprende es considerado un individuo que produce sentidos, una totalidad integrada en interacción con el sujeto que enseña y el objeto de conocimiento. El sujeto de la educación no es un “mero educando” sino un miembro de la institución educativa, con deberes y derechos, inteligente y crítico, con capacidad para opinar y decidir, en suma, un sujeto sociopolítico cultural.
- 18. EL SUJETO QUEENSEÑA El sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho estímulo, con el fin de obtener la respuesta en el individuo que aprende. Esta teoría da lugar a la formulación del principio de la motivación, principio básico de todo proceso de enseñanza que consiste en estimular a un sujeto para que éste ponga en actividad sus facultades, el estudio de la motivación comprende los factores orgánicos de toda conducta, así como el de las condiciones que lo determinan.
- 19. COMPARACIÓN DESDE LAPEDAGÓGIA CRÍTICA Sujeto que enseña Sujeto que aprende Centra su interés y necesidad en lo que enseña. Debe expresar lo que entendió y lo que no entendió lo debe preguntar Prevalece la integridad en la evaluación y debe ser colectiva. Prevalece el aprender y en algunos casos se da de manera desordenada Se somete a la revisión, es decir a la coevaluación y autoevaluación Respeta el proceso de enseñanza- aprendizaje Incorpora significados valiosos y utiles que permitan adaptarse y transformar una realidad Esta abierto al cambio Mediador y Motivador Protagonista y Crítico Conoce los perfiles intelectuales de los alumnos para estimular su fortaleza. Es consciente de su progreso, identifica la ayuda del grupo en su mejora, sabe cual es su punto de partida. Aprender a pensar, entender y dar significado a la Educación El alumno aprende por ellos mismos.
- 20. COMPARACIÓN DESDE LAPEDAGÓGIA CRÍTICA Sujeto que enseña Sujeto que aprende Centra su interés y necesidad en lo que enseña. Debe expresar lo que entendió y lo que no entendió lo debe preguntar Prevalece la integridad en la evaluación y debe ser colectiva. Prevalece el aprender y en algunos casos se da de manera desordenada Se somete a la revisión, es decir a la coevaluación y autoevaluación Respeta el proceso de enseñanza- aprendizaje Incorpora significados valiosos y utiles que permitan adaptarse y transformar una realidad Esta abierto al cambio Mediador y Motivador Protagonista y Critico Conoce los perfiles intelectuales de los alumnos para estimular su fortaleza. Es consciente de su progreso, identifica la ayuda del grupo en su mejora, sabe cual es su punto de partida. Aprender a pensar, entender y dar significado a la Educacion El alumno aprende por ellos mismos.
Notas del editor
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