El documento presenta una discusión sobre tendencias, modelos y enfoques pedagógicos. Describe cuatro tendencias pedagógicas (heteroestructurante, autoestructurante, interestructurante y totalizante) y sus características. También presenta diferentes modelos pedagógicos como conductismo, constructivismo y socio crítico. Por último, analiza algunos enfoques pedagógicos como modificabilidad cognitiva, enseñanza para la comprensión y pedagogía conceptual.

1. ACOMPAÑAMIENTO PARA LA REORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA POR CICLOS PUENTE ARANDA

2. TENDENCIAS MODELOS Y ENFOQUES PEDAGÓGICOS Colegio Jose Joaquin Casas

3. ¿CÓMO REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRA ACCIÓN EDUCATIVA?

4. EDUCACIÓN Avance acelerado de la tecnología y su influencia en la vida diaria Globalización del mercado y la educación SOCIEDAD Súper especialización de saberes y funciones FORMACIÓN

5. TENDENCIAS HETERO ESTRUCTURANTE AUTO ESTRUCTURANTE TOTALIZANTE INTER ESTRUCTURANTE

6. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS PROPUESTA GLOBAL, AFIRMADA EN POSTULADOS FILOSÓFICOS, EDUCATIVOS, CULTURALES Y POLÍTICOS ¿Cómo aprende y-o conoce el ser humano?

7. Fundamentada en el Neopositivismo, especialmente influenciada por el pragmatismo impulsado por el círculo de Viena. Gran aprecio por las ciencias naturales. Control del objeto y del contexto no del sujeto. Se privilegia el objeto en el proceso cognocente. Se insiste en lo riguroso, exactitud, matematización de los procesos de conocimiento y del aprendizaje. Es autoritaria, las relaciones sociales son fundamentales en la jerarquización social Es elitista y excluyente Concibe la educación como escalera , llena de retos, de vencedores y vencidos. Los procesos de convivencia s on rígidamente normados y reglamentados por los adultos. Homogeniza y no asume la diferencia. Los procesos de educación son instrumentalizados se trasmiten y reproducen los conocimientos. La educación es impuesta y direccionalizada de arriba hacia abajo Tiene como fuente de conocimiento a la razón. Se educa y evalúa para la respuesta . HETERO ESTRUCTURANTE

8. Fundamentada en la premisas filosóficas planteadas por la escuela francesa culturalista. Gran aprecio por la ciencias humanas. Prevalece el sujeto y desde este el humanismo. Se privilegia el sujeto en el proceso cognocente. Se valora la cualidad y lo cualitativo. Tiene en cuenta las dimensiones emocionales, afectivas, sentimentales y de pasión del sujeto del proceso educativo. Tiene en cuenta la diferencia individual. Busca la felicidad del niño. Impulsa el desarrollo personal. Privilegia la autonomía y la responsabilidad de esta. Prevalece la vida y la libertad. Se educa para la pregunta. El conocimiento es una exploración y construcción individual. Evalúa ritmos de aprendizajes. La autodisciplina es el fundamento de la convivencia. AUTO ESTRUCTURANTE

9. Fundamentada en los postulados de la escuela de Frankfout , especialmente en la teoría crítica. Énfasis en el conocimiento social. Prevalece el sujeto y el contexto social. Se privilegia las relaciones de la interacción social. La participación se entiende como acción de intervención social. Tiene en cuenta las características emocionales del sujeto en un contexto determinado. Tiene en cuenta la diferencia individual. Son importantes los procesos educativos para construir valores sociales. Privilegia la autonomía y la solidaridad. Prevalece la teoría crítica y la acción comunicativa. Se educa para la problematización del contexto y para la critica social. Realiza permanentemente análisis de la realidad social y establece relaciones con el conocimiento. Evalúa ritmos de aprendizaje. El proceso educativo articulado con proyectos de cambio socia l. INTER ESTRUCTURANTE

10. Se fundamenta en la teoría de los sistemas antecedida por el estructuralismo. Establece relaciones de conocimiento entre el objeto, el sujeto y el contexto social. Su principal premisa es la estructuración del pensamiento del hombre. Ve la educación integra l desde el conocimiento, no desde el currículo. Tiene en cuenta la diferencia individual. Como referente epistemológico los procesos neurolingüísticos del sujeto. Son importantes las etapas de desarrollo del niño y de la niña. Evalúan los procesos de aprendizaje en relación con los conocimientos. El conocimiento es una construcción social. La sicología de la educación es un soporte para la reflexión pedagógica. Los aprendizajes son significativos dentro del contexto social. Tiene niveles de argumentación de acuerdo a los postulados de los respectivos enfoques. La intencionalidad educativa es constructivista. TOTALIZANTE

11. MODELOS PEDAGÓGICOS Propuestas diseñadas en forma particular Para Explicar la relación entre enseñanza y aprendizaje asumiendo los fundamentos de las tendencias.

12. ¿Qué es un modelo? Un Modelo es una construcción teórica , útil en la descripción y comprensión de los aspectos interrelacionados de un fenómeno o evento. Explica sus dinámicas y se aproxima a sus lógicas, simplificando la realidad.

13. Heteroestructuración Autoestructuración (Trans) Formar al estudiante El estudiante se (trans) forma Acción preponderante De un agente externo Acción propia del estudiante Prima el objeto del conoc . Prima el sujeto MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN LUIS NOT. Enseñanza – Aprendizaje

14. INTERESTRUCTURANTE CONOCIMIENTO DOCENTE ESTUDIANTE SEGUNDA PERSONA Enseñanza – Aprendizaje

15. TOTALIZANTE CONOCIMIENTO INTEGRAL FORMATIVO Maestro - Estudiante Estudiante - Maestro

16. MAPA DE MODELOS PEDAGOGICOS Radical Moderado ESCUELA DEL DESARROLLO EVOLUTIVO. Piaget CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO SISTÉMICO INVESTIGATIVO ESCUELA NUEVA Instrucción para la acción. Estímulo respuesta Orientado al docente Autoconstrucción. Enseñanza aprendizaje. Acción espontánea. Orientado al estudiante Sistema organizacional.

17. Estructura Desarrollo Individualidad Social Pedagogía Conceptual Modificabilidad Cognitiva Estructural. Enseñanza para la Comprensión Sociocrítico Aprendizaje Significativo Problémico Menor Mayor Mayor CONSTRUCTIVISMO Articulación de estructuras mentales Competencias Bateson, Gergen, Watzlawick, Maturana, White , Jhon Dewey C uanto se sabe y se cree, es fruto de los lenguajes con que se estructuran, comprenden y comunican l as percepciones; sobre una misma realidad, pueden darse diferentes puntos de vista, todos ellos igualmente válidos .

18. ENFÓQUE PEDAGÓGICO La planeación y diseño de las prácticas Educativas, apoyándose en apuestas didácticas especificas

19. ¿Qué es un enfoque? Acción por la cual se centra la nítidez sobre el plano que contiene el motivo a fotografiar. Debido a la profundidad de campo , si no enfocamos sobre el motivo que queremos resaltar puede aparecer desenfocado. El fin e s lograr una imagen n í tida del sujeto

20. ¿Qué es un enfoque pedagógico? Es la centración de una estructura de un sistema de ideas pedagógicas más particular y específico , contenido en un paradigma que permite encontrar acercamientos a la aplicación real y por consiguiente explicar relaciones e identificar prácticas . Los fundamentos filosóficos de las tendencias educativas y pedagógicas de un modelo iluminan sus enfoques . Los enfoques caracterizan claramente sus propósito, su fundamento, su forma de estructurarse sus herramientas, los roles jugados por los actores, su forma de concebir la enseñanza y /o el aprendizaje, la evaluación.

21. ALGUNOS ENFOQUES PEDAGOGICOS Radical Moderado ESCUELA DEL DESARROLLO EVOLUTIVO. Piaget MODIFICABILIDAD COGNITIVA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN SOCIOCRÍTICO PEDAGOGÍA CONCEPTUAL Instrucción para la acción. Estímulo respuesta Orientado al docente Autoconstrucción. Enseñanza aprendizaje. Acción espontánea. Orientado al estudiante Sistema organizacional.

22. ENFOQUES PEDAGOGICOS Fundamento Finalidad Proceso Metodológico Sociocrítico. C onsidera al currículum como "un análisis crítico-cultural , cuya función principal es la política liberadora y emancipadora". E l aprendizaje es visto como un proceso significativo que deja de centrarse en la obtención de resultados, reconociendo en los alumnos la diversidad . L a enseñanza es vista desde una perspectiva socio-cultural, se involucran todos los aspectos que actúan en ella, señalándola como una actividad cr í tica que busca mas que describir el mundo, busca transformarlo. Se apoya en construcciones simbólicas y de valor e s que deben desarrollarse de manera reflexi v a y cr í tica . Estudio de casos.

23. Evaluación Representantes Herramientas Emancipar, criticar e identificar el potencial para el cambi o, ensayos, prácticvas de liderazgo y lectura del entorno. La dialéctica. Coherencia discursiva. Koetting Orienta la reflexión y el objeto de la crítica. Relación influida por el fuerte compromiso para el cambio Relación Docente Estudiante Sociocrítico 2

24. LOUIS NOT TENDENCIAS PEDAGÓGICAS MODELOS PEDAGÓGICOS MODELOS PEDAGÓGICOS E E E E E