Este documento trata sobre la enseñanza en el primer año de la universidad y propone alternativas y desafíos. Se discuten las particularidades de enseñar en el primer año y se sugiere innovar los métodos, actividades de aprendizaje y recursos didácticos para mejorar la retención de estudiantes. El documento analiza dónde enfocar la innovación y propone analizar métodos, diseñar actividades de aprendizaje y elaborar recursos didácticos digitales.

1. La enseñanza en el
primer año de la
universidad
Alternativas y Desafíos

2. Módulo 3

3. ¿Qué particularidades
tiene enseñar en el 1°
año?
Variables

4. Por qué innovar
• Retención - Estrategias didácticas
• Teorías constructivistas-múltiples inteligencias
• Contexto socio cultural
¿Oportunidad?
¿Problema?

5. Dónde enfocar la
innovación
¿Métodos?
¿Actividades de aprendizaje?
¿Recursos didácticos?
¿Disposición del espacio y el tiempo?
¿Procedimientos de evaluación?
¿Características de la comunicación?

6. ¿Qué proponemos?
Analizar
métodos
Diseñar
Actividades
De aprendizaje
Elaborar un recurso didáctico digital

7. Métodos
Marcos generales de actuación para el profesor

8. Jean Marc Cote, 1898

9. ¿Tecnología o
Metodología?
Seleccionen 3palabras

10. Palabras
…
Tecnologías Docentes
Estudiantes
Institución
educativa
Cambio

11. ¿Qué cambia y qué
permanece?

12. Enseñanza
tradicional
Memorista
Aprendizajeindividual
Artefactos
Método

13. MEDIACIO
NESCampo de la comunicación

14. Profesor mediador
Métodos de
enseñanza
Recursos didácticosActividad
es de
aprendiz
aje
ESTRATEGI
Contenidos
Actividades de aprendizaje
Forma/estética/navegación

15. Conectivismo

16. Contexto social, cultural, político, económico
Contexto disciplinar
Mediaciones
Métodos
Recursos
didácticos
Contexto áulico
Contexto
institucional

17. Cómo

18. Tablero: buenas prácticasComisión B

19. SÍNTESIS
http://linoit.com/users/mruizjuri/canvases/Buenas%20Pr%C3%A1cticas%20Comi

21. ¿Cuáles son los métodos qué más se utilizan entre sus
colegas? ¿Cuáles consideran que se podrían incorporar?
¿Qué recursos didácticos se utilizan? ¿Cuáles se podrían
incorporar?

23. ¿Cuáles elegir?, ¿cómo
combinarlos?
- Objetivos previstos (sencillos frente a complejos, conocimientos
frente a destrezas y/o actitudes, etc.).
- Características del estudiante (conocimientos previos,
capacidades, motivación, estilo de aprendizaje, etc.).
- Características del profesor (estilo docente, personalidad,
capacidades docentes, motivación, creencias, etc.).
- Características de la materia a enseñar (área disciplinar,
nivel de complejidad, carácter más teórico o práctico, etc.).
- Condiciones físicas y materiales (número de estudiantes,
disposición del aula, disponibilidad de recursos, tiempo, etc.).

24. Principio
s de
enseñan
za activa
Principio
s de
enseñan
za
tradicion
al Métodos
innovadores
Métodos
tradicionales
Perspectivas
Teóricas y
Metodológicas

25. Crucigrama

26. Para pensar “las clases”
presenciales

27. Y la modalidad a
distancia
-Interaccón /
interactividad
-Significatividad
lógica/psicológica de los
recursos didácticos

28. Los métodos más usados…
Cuáles utilizar en función
del perfil de nuestros
destinatarios, en ambas
modalidades…

29. Y en función del
contenido…
Seleccionen un contenido
tema /módulo del
programa de su
asignatura

30. Actividad 1: Encuadre metodológico

31. Diseñar
Actividades
De aprendizaje

32. Guardianes de altamar
¿Cómo construir situaciones auténticas?
https://www.youtube.com/watch?v=6QK1Hil2824

33. REDACTEN O
RECUPEREN UNA
CONSIGNA DE SU
ASIGNATURA

34. CLASIFICACIONES
POSIBLES
• El momento del aprendizaje en el que se
administran.
• El agrupamiento.
• El lugar donde se las realiza.
• La complejidad de los procesos cognitivos que
promueven.

36. PROCESOS COGNITIVOS QUE
PROMUEVEN

38. ACCIONES QUE promueven

39. ESTILOS COGNITIVOS

40. ¿Actividad o
producción?
Actividad Producción
Tiempo Reducida Extendida
Programa Sujeta a los contenidos,
aislada.
Respeta más intereses,
contingencias.
Continuada y planificada
Objetivo Específico Amplio
Metodología Más dirigida Guiada. Apunta a la
autonomía
Contenido No exige
transversalidad
Tiene un objetivo
transversal.
Circulación Interna Externa

41. Pre-Producción
•Apelación a
conocimientos previos
•Determinación de
objetivos y decisiones
previas
•Determinación de roles y
organización de tareas
•Gestión de recursos
Producción
•Proceso de trabajo
propiamente dicho
•Ajustes a las decisiones
previas
Reflexión sobre el
producto
•Trabajo de metacognición
•Auto y coevaluación
Comunicación
•Circulación real del
producto en diferentes
soportes
PROCESO DE producción

42. Nombre de la actividad
ESTRUCTURACIÓN
Contenidos que se trabajan
Objetivo/s
Carácter (Obligatorio/Opcional)
Agrupamiento (Individual o grupal)
Lugar de realización
Enunciado de la consigna
Producto esperado
Recursos didácticos
Modalidad de entrega

44. Desafío: La construcción de e-
actividades, ¿Qué podríamos
agregarle a nuestra actividad?

45. Actividad 2: Secuencia de actividades

46. Elaborar un recurso didáctico digital

47. RECUPEREN UN
RECURSO DIDÁCTICO
QUE FORMA PARTE DE
SU ASIGNATURA

48. https://www.youtube.com/watch?v=iwPj0qgvfIs

49. Análisis de un recurso didáctico en
equipo
Categorías de
análisis

51. RECURSOS
DIDACTICOS
Soporte de la
enseñanza
Soporte en las
tareas de
aprendizajes

52. Clasificaciones posibles
Medios
didácticos
Materiales
educativos
Recursos
Educativos

53. Contenido en sí mismo
Acceso a contenidos
Estructuración de pensamiento
Clasificaciones posibles

54. Selección
/
Producció

55. Selección

56. ANALIZAR EJEMPLOS
DE SITIOS PARA
compartir LA CURACIÓN
DE CONTENIDOS

57. -Contextualizado en el Programa
Producción /
publicación
-Acorde a los objetivos previstos
-Acorde al perfil de los destinatarios
(Significatividad psicológica)
-Potencie la interactividad
-Potencie la interacción

58. Formato digital
Objetos de
aprendizaje
Propósito pedagógico
Contenido interactivo
Indivisible e independiente
Es reutilizable

59. Variedad de softwares:
https://
docs.google.com/spreadsheets/d/1tnTPcZEnBYCHpyh5rwcyQHboF0HrxXXOmrfv5be
PRODUCCIÓN
COLABORATIVA

60. Para explorar más herramientas
http://www.netvibes.com/ccviipe#General

61. Actividad 3: Recursos didácticos

62. “Una tecnología educativa con sentido
didáctico no es el ambiente en sí o el artefacto
de turno, sino el conocimiento acerca de la
enseñanza que en cada caso podemos
construir” Maggio (2012:138).
¿Y el papel de las
tecnologías?

64. El trabajo con TIC implica ante todo un proyecto
pedagógico.
Los profesores, son los principales responsables del
diseño de estrategias que integren genuinamente las TIC
para la enseñanza de sus asignaturas.

65. Entorno virtual-
UBP
10´

67. ¿Qué proponemos lograr?
Analizar
métodos
Diseñar
Actividades
De aprendizaje
Elaborar un recurso didáctico digital

68. Actividad 4: Una propuesta innovadora
Actividad 3: Una propuesta innovadora
¿Qué sería de la vida si no tuviéramos el valor de intentar algo?
Vincent Van Gogh
Modalidad Presencial
Modalidad a Distancia
Recurso
didáctico
Mejorar la
propuesta de
interacción
Recurso
didáctico
Secuencia de
actividades

69. Cierre

70. Jean Marc Cote, 1898

71. Al que busca le crecen alas.
Fuente: http://pauladreidemie.com.ar/item/seres-alados-serie/

73. ¡Muchas gracias!