Presentacion m 3_final
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Este documento trata sobre la enseñanza en el primer año de la universidad y propone alternativas y desafíos. Se discuten las particularidades de enseñar en el primer año y se sugiere innovar los métodos, actividades de aprendizaje y recursos didácticos para mejorar la retención de estudiantes. El documento analiza dónde enfocar la innovación y propone analizar métodos, diseñar actividades de aprendizaje y elaborar recursos didácticos digitales.
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Presentacion m 3_final
- 1. La enseñanza en el primer año de la universidad Alternativas y Desafíos
- 2. Módulo 3
- 3. ¿Qué particularidades tiene enseñar en el 1° año? Variables
- 4. Por qué innovar • Retención - Estrategias didácticas • Teorías constructivistas-múltiples inteligencias • Contexto socio cultural ¿Oportunidad? ¿Problema?
- 5. Dónde enfocar la innovación ¿Métodos? ¿Actividades de aprendizaje? ¿Recursos didácticos? ¿Disposición del espacio y el tiempo? ¿Procedimientos de evaluación? ¿Características de la comunicación?
- 6. ¿Qué proponemos? Analizar métodos Diseñar Actividades De aprendizaje Elaborar un recurso didáctico digital
- 7. Métodos Marcos generales de actuación para el profesor
- 8. Jean Marc Cote, 1898
- 11. ¿Qué cambia y qué permanece?
- 13. MEDIACIO NESCampo de la comunicación
- 14. Profesor mediador Métodos de enseñanza Recursos didácticosActividad es de aprendiz aje ESTRATEGI Contenidos Actividades de aprendizaje Forma/estética/navegación
- 15. Conectivismo
- 16. Contexto social, cultural, político, económico Contexto disciplinar Mediaciones Métodos Recursos didácticos Contexto áulico Contexto institucional
- 17. Cómo
- 21. ¿Cuáles son los métodos qué más se utilizan entre sus colegas? ¿Cuáles consideran que se podrían incorporar? ¿Qué recursos didácticos se utilizan? ¿Cuáles se podrían incorporar?
- 23. ¿Cuáles elegir?, ¿cómo combinarlos? - Objetivos previstos (sencillos frente a complejos, conocimientos frente a destrezas y/o actitudes, etc.). - Características del estudiante (conocimientos previos, capacidades, motivación, estilo de aprendizaje, etc.). - Características del profesor (estilo docente, personalidad, capacidades docentes, motivación, creencias, etc.). - Características de la materia a enseñar (área disciplinar, nivel de complejidad, carácter más teórico o práctico, etc.). - Condiciones físicas y materiales (número de estudiantes, disposición del aula, disponibilidad de recursos, tiempo, etc.).
- 24. Principio s de enseñan za activa Principio s de enseñan za tradicion al Métodos innovadores Métodos tradicionales Perspectivas Teóricas y Metodológicas
- 25. Crucigrama
- 26. Para pensar “las clases” presenciales
- 27. Y la modalidad a distancia -Interaccón / interactividad -Significatividad lógica/psicológica de los recursos didácticos
- 28. Los métodos más usados… Cuáles utilizar en función del perfil de nuestros destinatarios, en ambas modalidades…
- 29. Y en función del contenido… Seleccionen un contenido tema /módulo del programa de su asignatura
- 30. Actividad 1: Encuadre metodológico
- 32. Guardianes de altamar ¿Cómo construir situaciones auténticas? https://www.youtube.com/watch?v=6QK1Hil2824
- 33. REDACTEN O RECUPEREN UNA CONSIGNA DE SU ASIGNATURA
- 34. CLASIFICACIONES POSIBLES • El momento del aprendizaje en el que se administran. • El agrupamiento. • El lugar donde se las realiza. • La complejidad de los procesos cognitivos que promueven.
- 40. ¿Actividad o producción? Actividad Producción Tiempo Reducida Extendida Programa Sujeta a los contenidos, aislada. Respeta más intereses, contingencias. Continuada y planificada Objetivo Específico Amplio Metodología Más dirigida Guiada. Apunta a la autonomía Contenido No exige transversalidad Tiene un objetivo transversal. Circulación Interna Externa
- 41. Pre-Producción •Apelación a conocimientos previos •Determinación de objetivos y decisiones previas •Determinación de roles y organización de tareas •Gestión de recursos Producción •Proceso de trabajo propiamente dicho •Ajustes a las decisiones previas Reflexión sobre el producto •Trabajo de metacognición •Auto y coevaluación Comunicación •Circulación real del producto en diferentes soportes PROCESO DE producción
- 42. Nombre de la actividad ESTRUCTURACIÓN Contenidos que se trabajan Objetivo/s Carácter (Obligatorio/Opcional) Agrupamiento (Individual o grupal) Lugar de realización Enunciado de la consigna Producto esperado Recursos didácticos Modalidad de entrega
- 44. Desafío: La construcción de e- actividades, ¿Qué podríamos agregarle a nuestra actividad?
- 45. Actividad 2: Secuencia de actividades
- 46. Elaborar un recurso didáctico digital
- 47. RECUPEREN UN RECURSO DIDÁCTICO QUE FORMA PARTE DE SU ASIGNATURA
- 49. Análisis de un recurso didáctico en equipo Categorías de análisis
- 51. RECURSOS DIDACTICOS Soporte de la enseñanza Soporte en las tareas de aprendizajes
- 53. Contenido en sí mismo Acceso a contenidos Estructuración de pensamiento Clasificaciones posibles
- 55. Selección
- 56. ANALIZAR EJEMPLOS DE SITIOS PARA compartir LA CURACIÓN DE CONTENIDOS
- 57. -Contextualizado en el Programa Producción / publicación -Acorde a los objetivos previstos -Acorde al perfil de los destinatarios (Significatividad psicológica) -Potencie la interactividad -Potencie la interacción
- 58. Formato digital Objetos de aprendizaje Propósito pedagógico Contenido interactivo Indivisible e independiente Es reutilizable
- 60. Para explorar más herramientas http://www.netvibes.com/ccviipe#General
- 61. Actividad 3: Recursos didácticos
- 62. “Una tecnología educativa con sentido didáctico no es el ambiente en sí o el artefacto de turno, sino el conocimiento acerca de la enseñanza que en cada caso podemos construir” Maggio (2012:138). ¿Y el papel de las tecnologías?
- 64. El trabajo con TIC implica ante todo un proyecto pedagógico. Los profesores, son los principales responsables del diseño de estrategias que integren genuinamente las TIC para la enseñanza de sus asignaturas.
- 67. ¿Qué proponemos lograr? Analizar métodos Diseñar Actividades De aprendizaje Elaborar un recurso didáctico digital
- 68. Actividad 4: Una propuesta innovadora Actividad 3: Una propuesta innovadora ¿Qué sería de la vida si no tuviéramos el valor de intentar algo? Vincent Van Gogh Modalidad Presencial Modalidad a Distancia Recurso didáctico Mejorar la propuesta de interacción Recurso didáctico Secuencia de actividades
- 69. Cierre
- 70. Jean Marc Cote, 1898
- 71. Al que busca le crecen alas. Fuente: http://pauladreidemie.com.ar/item/seres-alados-serie/
- 73. ¡Muchas gracias!