Este documento presenta el portafolio de evaluación desarrollado por un grupo de docentes como parte de un curso de posgrado. El portafolio contiene 4 secciones: 1) presentación de los autores, 2) proceso de elaboración del portafolio, 3) reflexión final, y 4) publicación. El grupo analizó materiales y desarrolló un portafolio electrónico con 2 evidencias, una reflexión y una reflexión final sobre el proceso de aprendizaje. Concluyeron que el portafolio es una herramienta útil para la
El documento define el portafolio estudiantil como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que permite al docente revisar el trabajo del estudiante. Tiene como objetivos guiar y estimular al estudiante en su aprendizaje y desarrollo personal. El portafolio digital ofrece ventajas como almacenar información de manera permanente y compartirla fácilmente, pero requiere conocimientos informáticos tanto del docente como del estudiante.
El documento describe una propuesta de práctica pedagógica para un curso de inglés intermedio en una institución educativa privada. La práctica busca que los estudiantes puedan describir su hoja de vida y perfil profesional de forma oral y escrita en inglés para asistir a una entrevista de trabajo. Esto involucra aprender vocabulario relevante, construir su hoja de vida usando una plantilla en Canva, y presentar su perfil oralmente ante la clase. Las sesiones se llevarán a cabo de forma
Este documento presenta la sesión de aprendizaje 09 sobre la elaboración de organigramas. Contiene información sobre la unidad educativa, el área curricular, el docente responsable y el aprendizaje esperado. Describe la secuencia didáctica planeada que incluye una motivación, preguntas para activar conocimientos previos, explicación de qué es Visio y cómo elaborar organigramas, y una práctica donde los estudiantes elaboran su propio organigrama familiar usando Microsoft Visio. Finalmente, detalla la evaluación del aprendizaje a
El siguiente documento es la descripción de un ambiente de aprendizaje en el entorno empresarial entorno al curso de Fundamentos de Gestión de Proyectos > Comunicación Efectiva
Este documento describe una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para estudiantes de sexto grado. La experiencia se basa en la lectura del libro digital "New York City, the city that never sleeps" y tiene como objetivo desarrollar habilidades de lecto-escritura en inglés. Consiste en cuatro sesiones donde los estudiantes harán pre-lectura, lectura, pos-lectura para crear una descripción de su ciudad natal y una presentación oral final. Promueve el uso responsable de herramientas digitales y el desarrol
APRENDAMOS ACERCA DE LOS RIESGOS DIGITALES Y RIESGOS INFORMATICOS POR MEDIO D...DayanaGruesoLopez
Este documento presenta un plan de clase de 3 sesiones para enseñar a estudiantes de grado 11 sobre riesgos digitales e informáticos a través de la creación de un blog. La meta es que los estudiantes aprendan a diseñar recursos de aprendizaje colaborativo usando herramientas TIC. En la primera sesión, los estudiantes completarán una evaluación inicial y analizarán videos sobre riesgos digitales/informáticos y blogs. En la segunda sesión, socializarán el material y comenzarán a diseñar
Este documento presenta un módulo sobre el diseño de cursos virtuales. Incluye información sobre aspectos pedagógicos a considerar como la usabilidad de la plataforma, la comunicación entre estudiantes y tutores, la evaluación oportuna y la secuencia lógica de las temáticas. También contiene ejemplos de actividades y evaluaciones para un curso virtual de educación física sobre capacidades motoras básicas como la resistencia, velocidad, flexibilidad y coordinación.
El documento describe una unidad de un curso sobre venta consultiva. El curso consta de 3 sesiones en las que se enseñan los pasos básicos de la venta consultiva a través de explicaciones, videos y dinámicas grupales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar las necesidades de los clientes y ofrecer servicios de salud de manera asertiva y empática.
El documento define el portafolio estudiantil como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que permite al docente revisar el trabajo del estudiante. Tiene como objetivos guiar y estimular al estudiante en su aprendizaje y desarrollo personal. El portafolio digital ofrece ventajas como almacenar información de manera permanente y compartirla fácilmente, pero requiere conocimientos informáticos tanto del docente como del estudiante.
El documento describe una propuesta de práctica pedagógica para un curso de inglés intermedio en una institución educativa privada. La práctica busca que los estudiantes puedan describir su hoja de vida y perfil profesional de forma oral y escrita en inglés para asistir a una entrevista de trabajo. Esto involucra aprender vocabulario relevante, construir su hoja de vida usando una plantilla en Canva, y presentar su perfil oralmente ante la clase. Las sesiones se llevarán a cabo de forma
Este documento presenta la sesión de aprendizaje 09 sobre la elaboración de organigramas. Contiene información sobre la unidad educativa, el área curricular, el docente responsable y el aprendizaje esperado. Describe la secuencia didáctica planeada que incluye una motivación, preguntas para activar conocimientos previos, explicación de qué es Visio y cómo elaborar organigramas, y una práctica donde los estudiantes elaboran su propio organigrama familiar usando Microsoft Visio. Finalmente, detalla la evaluación del aprendizaje a
El siguiente documento es la descripción de un ambiente de aprendizaje en el entorno empresarial entorno al curso de Fundamentos de Gestión de Proyectos > Comunicación Efectiva
Este documento describe una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para estudiantes de sexto grado. La experiencia se basa en la lectura del libro digital "New York City, the city that never sleeps" y tiene como objetivo desarrollar habilidades de lecto-escritura en inglés. Consiste en cuatro sesiones donde los estudiantes harán pre-lectura, lectura, pos-lectura para crear una descripción de su ciudad natal y una presentación oral final. Promueve el uso responsable de herramientas digitales y el desarrol
APRENDAMOS ACERCA DE LOS RIESGOS DIGITALES Y RIESGOS INFORMATICOS POR MEDIO D...DayanaGruesoLopez
Este documento presenta un plan de clase de 3 sesiones para enseñar a estudiantes de grado 11 sobre riesgos digitales e informáticos a través de la creación de un blog. La meta es que los estudiantes aprendan a diseñar recursos de aprendizaje colaborativo usando herramientas TIC. En la primera sesión, los estudiantes completarán una evaluación inicial y analizarán videos sobre riesgos digitales/informáticos y blogs. En la segunda sesión, socializarán el material y comenzarán a diseñar
Este documento presenta un módulo sobre el diseño de cursos virtuales. Incluye información sobre aspectos pedagógicos a considerar como la usabilidad de la plataforma, la comunicación entre estudiantes y tutores, la evaluación oportuna y la secuencia lógica de las temáticas. También contiene ejemplos de actividades y evaluaciones para un curso virtual de educación física sobre capacidades motoras básicas como la resistencia, velocidad, flexibilidad y coordinación.
El documento describe una unidad de un curso sobre venta consultiva. El curso consta de 3 sesiones en las que se enseñan los pasos básicos de la venta consultiva a través de explicaciones, videos y dinámicas grupales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar las necesidades de los clientes y ofrecer servicios de salud de manera asertiva y empática.
Este documento describe un curso para capacitar a docentes sobre cómo incluir las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de la física utilizando el modelo 1:1 de computadoras portátiles. El curso tiene como objetivos promover el trabajo colaborativo entre pares, el uso de herramientas multimedia e interactivas, y la producción y distribución de contenidos propios. Los ejes temáticos incluyen el modelo 1:1, la capacitación y trabajo virtual, el trabajo multidisciplinario y colabor
Este documento presenta las instrucciones para el Taller No 2 de un curso de Didáctica de la Especialidad I - Historia. El taller consiste en que los estudiantes diseñen y construyan un juego de mesa didáctico en grupos de hasta 3 personas. El juego debe enseñar contenidos curriculares de historia y debe incluir un tablero, piezas y un manual de instrucciones. Los estudiantes tendrán 3 semanas para planificar y construir el juego y deberán presentarlo en una exposición de 10 minutos explicando cómo se us
El documento presenta un diario de campo del estudiante Julián Andrés Rosero Calero sobre la implementación de la herramienta de gamificación Classcraft en el aula. En la primera semana, se introdujo Classcraft a los estudiantes y evaluaron de forma positiva la herramienta. Sin embargo, en las siguientes semanas no se avanzó en el curso debido a cambios en la sede institucional.
La propuesta presenta un plan de capacitación modular sobre estrategias pedagógicas para entornos virtuales de aprendizaje dirigido a 100 docentes de la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo. El plan consta de 9 módulos desarrollados a través de la plataforma virtual SPLAVIA de la institución. Cada módulo, a cargo de un experto, abordará una estrategia como blogs, wikis, estudios de casos, foros y chats, entre otros.
El ambiente de aprendizaje que a continuación expondré, se adapta a las necesidades específicas de un grupo de profesionales de la salud que se encuentra en entrenamiento en relación a complicaciones sistémicas de la COVID-19. Este personal, habita y labora en el hospital de Puerto Leguizámo Amazonas.
Conociendo el entorno y contexto situacional, se planteó una metodología de aprendizaje inductivo, todo esto para promover el desarrollo de competencias para manejo e intervención de paciente con dicha patología. Para gestionar la dificultad del acceso a la población, así como su distancia, las TIC resultaron mediadores del proceso de aprendizaje, no solo para contener la fase de información y reflexión, sino también para gestionar la fase de compartir experticas enfocadas hacia la identificación y solución de problemáticas reales.
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar experiencias educativas con TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El formato guía al docente a evaluar su proyecto en cada criterio y asignarle un nivel de 1 a 4. Los criterios incluyen el uso de metodologías activas, aprendizaje colaborativo, desarrollo de competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico y digital, entre otros. El docente debe subir el formato completado a la plataforma Blackboard para
Experiencia de aprendizaje usando herramientas digitales IVAN GARCIAivangarcia370
experiencia de aprendizaje diseñada para la asignatura Herramientas TIC para la ciudadanía digital de la Maestría en educación mediada por Tic - universidad ICESI
Este documento presenta el diseño de un curso virtual sobre los fundamentos básicos de la educación física para estudiantes de 7° grado. El curso se centra en desarrollar las competencias de identificar las capacidades básicas motoras, aplicar tests para medirlas y analizar los resultados. A lo largo de 5 semanas, los estudiantes aplicarán tests prácticos y virtuales para evaluar su resistencia, velocidad, flexibilidad y coordinación, y compartirán los resultados a través de un blog.
DESARROLLO DEL ADDIE PARA EL CURSO VIRTUAL DE FORMACION PEDAGOGICODianne Gallegos
El ADDIE, por sus siglas en ingles es análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Por lo tanto se utilizara para definir todos los criterios necesarios para desarrollar la asignatura de Pedagogía en el Curso Virtual de formación Pedagógica.
La pedagogía es la ciencia que tiene por objetivo el estudio, análisis y comprensión de la educación. Además busca tener un impacto importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la aplicación de diferentes técnicas y aprendizaje.
1) El documento presenta información sobre tecnología educativa y educación virtual, definiendo estos términos y describiendo diferentes enfoques de la tecnología educativa como medios instructivos, conductismo y neoconductismo.
2) También describe elementos clave de una clase virtual como la bienvenida, introducción, objetivos y estructura del curso.
3) Por último, analiza los foros educativos como espacios de discusión asincrónica y presenta algunos ejemplos y principios de los foros de debate.
Este proyecto busca enseñar conceptos básicos de microeconomía a estudiantes de 4to y 5to año a través del uso de las TIC y redes sociales. Los estudiantes aprenderán a analizar variables económicas y cómo estas afectan su realidad, para que puedan proponer cambios que mejoren su calidad de vida. El proyecto se implementará a través de grupos en Facebook y Bligoo, y constará de 4 módulos con presentaciones, investigación y debates.
Este documento proporciona una guía para el diseño instruccional de un curso utilizando la metodología PACIE y la plataforma SPLAVIA. Incluye sugerencias para la estructura y componentes de un bloque inicial o PACIE, dos bloques académicos y un bloque final de cierre. El docente debe proponer la estructura específica de cada bloque para su curso, incluyendo objetivos, contenidos, actividades y secciones adicionales.
Unidad 4 actividad final. integración de todas las fases en el proyecto final...carivfi
Este documento presenta la propuesta de implementación de una Comunidad Virtual de Formación de Docentes en la Institución Educativa Corazón Inmaculado de María en El Doncello, Caquetá. La propuesta incluye un diagnóstico de la institución, los objetivos, la metodología y los módulos de formación que se ofrecerán a los docentes, así como la plataforma virtual que se utilizará y la evaluación del impacto. El objetivo general es adquirir competencias en el uso de TIC para innovar en las estrategias ped
Actividad presentada por Isabel Cristina Guzmán para el curso Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II (2022-1), de la Maestría en Educación Mediada por las TIC, Universidad ICESI (Cali).
Este documento describe la organización de un curso sobre el trabajo por proyectos. Se divide en cuatro bloques: el primero introduce el trabajo por proyectos, el segundo guía el desarrollo de un proyecto en el aula, el tercero propone herramientas TIC y el cuarto se centra en la evaluación. También explica cómo planificar un proyecto e incluye ejemplos de tareas y productos finales.
Matriz de Integración de Tecnología en Procesos EducativosJulieth Daza
El documento describe una experiencia educativa sobre ciudadanía digital para estudiantes de grado noveno. Incluye el contexto pedagógico, los saberes y objetivos de aprendizaje, las actividades e interacciones planificadas, los recursos y la evaluación. Las actividades buscan que los estudiantes reconozcan sus responsabilidades como ciudadanos digitales a través del análisis de situaciones, la recopilación de información y la producción de un podcast y una infografía. El proceso se llevará a cabo durante cuatro semanas a través
Zig zag libedinsky marta 26 de septiembre de 2013Marta Libedinsky
Este documento presenta información sobre diferentes géneros discursivos y sus características, así como un proceso de siete fases para guiar a los estudiantes en la elaboración de producciones prototípicas de dichos géneros. Incluye ejemplos de seis géneros discursivos comunes - monólogo, discurso, radioteatro, presentación Pecha Kucha, tutorial y documentación de experiencia - y describe brevemente cada uno. También proporciona consideraciones sobre los expertos y principiantes, y sugerencias para evitar problemas comunes en
Portafolio de Trabajo Segunda Semana, Curso de Innovación Educativamarquezmurga
Este documento presenta la introducción de un curso sobre innovación educativa con recursos abiertos. Explica la importancia de asegurar la calidad y respetar los derechos de autor de los contenidos educativos. También describe una metodología para diseñar estrategias con recursos educativos abiertos que incluye plantear una necesidad de información, utilizar la estrategia de las 4R, identificar fuentes e identificar si se lograron los resultados esperados. Finalmente, presenta evidencias del portafolio de trabajo del curso, incluyendo un an
El documento presenta un estudio de caso sobre el uso de guías en la formación de estudiantes. Dos profesores dividieron a los estudiantes en dos grupos, uno con una guía abierta y otro con una guía diseñada. Luego de 3 semanas, el grupo con guía diseñada tuvo mayores resultados en la construcción de un robot, mientras que el grupo con guía abierta tuvo más dificultades debido a la falta de orientación. El documento concluye que las guías deben ser diseñadas de manera que motiven a los estudiantes y
El documento analiza el periódico digital El País, que según Alexa.com es el decimotercer sitio más visitado de España y el tercero entre los medios digitales. El País ofrece varias secciones de noticias, herramientas para buscar información en su hemeroteca y recibir alertas, y artículos de fondo con los autores identificados. También incorpora herramientas interactivas como blogs, redes sociales y versiones para dispositivos móviles.
This document contains personal identification and family information for Mónica Alejandra Gamboa Hernández including her birth certificate number, a family portrait, a photo of her family, and a picture of her pet. It also has a brief description of herself.
Este documento describe un curso para capacitar a docentes sobre cómo incluir las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de la física utilizando el modelo 1:1 de computadoras portátiles. El curso tiene como objetivos promover el trabajo colaborativo entre pares, el uso de herramientas multimedia e interactivas, y la producción y distribución de contenidos propios. Los ejes temáticos incluyen el modelo 1:1, la capacitación y trabajo virtual, el trabajo multidisciplinario y colabor
Este documento presenta las instrucciones para el Taller No 2 de un curso de Didáctica de la Especialidad I - Historia. El taller consiste en que los estudiantes diseñen y construyan un juego de mesa didáctico en grupos de hasta 3 personas. El juego debe enseñar contenidos curriculares de historia y debe incluir un tablero, piezas y un manual de instrucciones. Los estudiantes tendrán 3 semanas para planificar y construir el juego y deberán presentarlo en una exposición de 10 minutos explicando cómo se us
El documento presenta un diario de campo del estudiante Julián Andrés Rosero Calero sobre la implementación de la herramienta de gamificación Classcraft en el aula. En la primera semana, se introdujo Classcraft a los estudiantes y evaluaron de forma positiva la herramienta. Sin embargo, en las siguientes semanas no se avanzó en el curso debido a cambios en la sede institucional.
La propuesta presenta un plan de capacitación modular sobre estrategias pedagógicas para entornos virtuales de aprendizaje dirigido a 100 docentes de la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo. El plan consta de 9 módulos desarrollados a través de la plataforma virtual SPLAVIA de la institución. Cada módulo, a cargo de un experto, abordará una estrategia como blogs, wikis, estudios de casos, foros y chats, entre otros.
El ambiente de aprendizaje que a continuación expondré, se adapta a las necesidades específicas de un grupo de profesionales de la salud que se encuentra en entrenamiento en relación a complicaciones sistémicas de la COVID-19. Este personal, habita y labora en el hospital de Puerto Leguizámo Amazonas.
Conociendo el entorno y contexto situacional, se planteó una metodología de aprendizaje inductivo, todo esto para promover el desarrollo de competencias para manejo e intervención de paciente con dicha patología. Para gestionar la dificultad del acceso a la población, así como su distancia, las TIC resultaron mediadores del proceso de aprendizaje, no solo para contener la fase de información y reflexión, sino también para gestionar la fase de compartir experticas enfocadas hacia la identificación y solución de problemáticas reales.
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar experiencias educativas con TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El formato guía al docente a evaluar su proyecto en cada criterio y asignarle un nivel de 1 a 4. Los criterios incluyen el uso de metodologías activas, aprendizaje colaborativo, desarrollo de competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico y digital, entre otros. El docente debe subir el formato completado a la plataforma Blackboard para
Experiencia de aprendizaje usando herramientas digitales IVAN GARCIAivangarcia370
experiencia de aprendizaje diseñada para la asignatura Herramientas TIC para la ciudadanía digital de la Maestría en educación mediada por Tic - universidad ICESI
Este documento presenta el diseño de un curso virtual sobre los fundamentos básicos de la educación física para estudiantes de 7° grado. El curso se centra en desarrollar las competencias de identificar las capacidades básicas motoras, aplicar tests para medirlas y analizar los resultados. A lo largo de 5 semanas, los estudiantes aplicarán tests prácticos y virtuales para evaluar su resistencia, velocidad, flexibilidad y coordinación, y compartirán los resultados a través de un blog.
DESARROLLO DEL ADDIE PARA EL CURSO VIRTUAL DE FORMACION PEDAGOGICODianne Gallegos
El ADDIE, por sus siglas en ingles es análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Por lo tanto se utilizara para definir todos los criterios necesarios para desarrollar la asignatura de Pedagogía en el Curso Virtual de formación Pedagógica.
La pedagogía es la ciencia que tiene por objetivo el estudio, análisis y comprensión de la educación. Además busca tener un impacto importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la aplicación de diferentes técnicas y aprendizaje.
1) El documento presenta información sobre tecnología educativa y educación virtual, definiendo estos términos y describiendo diferentes enfoques de la tecnología educativa como medios instructivos, conductismo y neoconductismo.
2) También describe elementos clave de una clase virtual como la bienvenida, introducción, objetivos y estructura del curso.
3) Por último, analiza los foros educativos como espacios de discusión asincrónica y presenta algunos ejemplos y principios de los foros de debate.
Este proyecto busca enseñar conceptos básicos de microeconomía a estudiantes de 4to y 5to año a través del uso de las TIC y redes sociales. Los estudiantes aprenderán a analizar variables económicas y cómo estas afectan su realidad, para que puedan proponer cambios que mejoren su calidad de vida. El proyecto se implementará a través de grupos en Facebook y Bligoo, y constará de 4 módulos con presentaciones, investigación y debates.
Este documento proporciona una guía para el diseño instruccional de un curso utilizando la metodología PACIE y la plataforma SPLAVIA. Incluye sugerencias para la estructura y componentes de un bloque inicial o PACIE, dos bloques académicos y un bloque final de cierre. El docente debe proponer la estructura específica de cada bloque para su curso, incluyendo objetivos, contenidos, actividades y secciones adicionales.
Unidad 4 actividad final. integración de todas las fases en el proyecto final...carivfi
Este documento presenta la propuesta de implementación de una Comunidad Virtual de Formación de Docentes en la Institución Educativa Corazón Inmaculado de María en El Doncello, Caquetá. La propuesta incluye un diagnóstico de la institución, los objetivos, la metodología y los módulos de formación que se ofrecerán a los docentes, así como la plataforma virtual que se utilizará y la evaluación del impacto. El objetivo general es adquirir competencias en el uso de TIC para innovar en las estrategias ped
Actividad presentada por Isabel Cristina Guzmán para el curso Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II (2022-1), de la Maestría en Educación Mediada por las TIC, Universidad ICESI (Cali).
Este documento describe la organización de un curso sobre el trabajo por proyectos. Se divide en cuatro bloques: el primero introduce el trabajo por proyectos, el segundo guía el desarrollo de un proyecto en el aula, el tercero propone herramientas TIC y el cuarto se centra en la evaluación. También explica cómo planificar un proyecto e incluye ejemplos de tareas y productos finales.
Matriz de Integración de Tecnología en Procesos EducativosJulieth Daza
El documento describe una experiencia educativa sobre ciudadanía digital para estudiantes de grado noveno. Incluye el contexto pedagógico, los saberes y objetivos de aprendizaje, las actividades e interacciones planificadas, los recursos y la evaluación. Las actividades buscan que los estudiantes reconozcan sus responsabilidades como ciudadanos digitales a través del análisis de situaciones, la recopilación de información y la producción de un podcast y una infografía. El proceso se llevará a cabo durante cuatro semanas a través
Zig zag libedinsky marta 26 de septiembre de 2013Marta Libedinsky
Este documento presenta información sobre diferentes géneros discursivos y sus características, así como un proceso de siete fases para guiar a los estudiantes en la elaboración de producciones prototípicas de dichos géneros. Incluye ejemplos de seis géneros discursivos comunes - monólogo, discurso, radioteatro, presentación Pecha Kucha, tutorial y documentación de experiencia - y describe brevemente cada uno. También proporciona consideraciones sobre los expertos y principiantes, y sugerencias para evitar problemas comunes en
Portafolio de Trabajo Segunda Semana, Curso de Innovación Educativamarquezmurga
Este documento presenta la introducción de un curso sobre innovación educativa con recursos abiertos. Explica la importancia de asegurar la calidad y respetar los derechos de autor de los contenidos educativos. También describe una metodología para diseñar estrategias con recursos educativos abiertos que incluye plantear una necesidad de información, utilizar la estrategia de las 4R, identificar fuentes e identificar si se lograron los resultados esperados. Finalmente, presenta evidencias del portafolio de trabajo del curso, incluyendo un an
El documento presenta un estudio de caso sobre el uso de guías en la formación de estudiantes. Dos profesores dividieron a los estudiantes en dos grupos, uno con una guía abierta y otro con una guía diseñada. Luego de 3 semanas, el grupo con guía diseñada tuvo mayores resultados en la construcción de un robot, mientras que el grupo con guía abierta tuvo más dificultades debido a la falta de orientación. El documento concluye que las guías deben ser diseñadas de manera que motiven a los estudiantes y
El documento analiza el periódico digital El País, que según Alexa.com es el decimotercer sitio más visitado de España y el tercero entre los medios digitales. El País ofrece varias secciones de noticias, herramientas para buscar información en su hemeroteca y recibir alertas, y artículos de fondo con los autores identificados. También incorpora herramientas interactivas como blogs, redes sociales y versiones para dispositivos móviles.
This document contains personal identification and family information for Mónica Alejandra Gamboa Hernández including her birth certificate number, a family portrait, a photo of her family, and a picture of her pet. It also has a brief description of herself.
El documento presenta el portafolio de presentación de Claudia Patricia Serrano, una bioquímica y docente universitaria con especializaciones en docencia, gestión universitaria y hematología. Resume su experiencia previa con cursos a distancia y las herramientas de educación virtual que aprendió anteriormente, como Prezi, muralys y YouTube. Expresa su interés en aprender a diseñar cursos con recursos educativos abiertos y comprender mejor el proceso de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales.
Este documento habla sobre la importancia de los portafolios digitales para que los profesionales puedan proyectar su trabajo. Explica que en esta asignatura, los estudiantes aprenderán a diseñar, construir y publicar un portafolio profesional digital mostrando sus mejores trabajos. También proporciona consideraciones clave sobre los objetivos, audiencia, contenido y estructura de un efectivo portafolio digital.
Este portafolio presenta las fotografías de Juan Barriga Bustos, quien disfruta recorrer lugares en busca de momentos mágicos para capturar con su cámara. Incluye fotos de eventos, productos, personas, turismo y publicidad; especialmente de viñas como Requingua, Santa Rita y Santa Cruz, así como de sus instalaciones y personas clave.
Guillermo López Devia es un diseñador gráfico chileno de 32 años que está cursando el último año de su carrera. Su objetivo es desarrollar el área de diseño en la empresa donde trabaja actualmente y especializarse en animación y edición de video. Su portafolio incluye logotipos, afiches, ilustraciones, diseños web y fotografía digital.
Este currículum vitae presenta a Crhistian Andrés Hernández, un diseñador gráfico colombiano. Se graduó en Diseño Gráfico en 2005 y desde entonces ha estado actualizando sus conocimientos en diseño gráfico, mercadeo y publicidad. Ha trabajado los últimos 5 años en diseño y ha adquirido experiencia en proyectos de publicidad. Actualmente trabaja como diseñador gráfico en Materia Creativa donde se encarga del diseño de piezas publicitarias impresas.
La educación es un fenómeno social que cada sociedad organiza de acuerdo a su filosofía, cultura y sistema político-económico. La educación transmite los valores culturales de una sociedad y forma a los ciudadanos según las necesidades del modelo de producción. Existe una estrecha relación entre educación y desarrollo económico, y la educación cumple un papel importante en la reproducción del orden social existente.
La educación formal ha permitido los avances tecnológicos al fomentar el descubrimiento y la experimentación con el ideal de un futuro mejor. La educación fue creada por los seres humanos para promover el autoconocimiento y la comprensión del mundo a través de la diversidad de perspectivas.
Este documento presenta el portafolio de Macarena Lagreze, que incluye proyectos de identidad corporativa, logotipos, diseño de envases, etiquetas, ilustraciones y fotografía. Los proyectos son para empresas como una mueblería, una agencia, una pastelería y Nescafé, e incluyen el rediseño de logos, papelería, envases para muffins y zapatillas, y etiquetas. También presenta ilustraciones para un cuento y las estaciones, y fotografías de cuerpos pintados y person
La educación como fenómeno social desde la perspectivajanetzita
Durkheim es considerado el fundador de la sociología de la educación. Definió la naturaleza social y objetiva de los fenómenos educativos y se opuso a la concepción liberal vigente, argumentando que los valores que la educación debe desarrollar están vinculados a las condiciones histórico-sociales. Propuso usar un método comparativo en la historia para estudiar la educación. Explicó que la principal función de la educación es la socialización metódica de la generación joven a través de la acción de la generación adulta.
El documento describe la educación como un fenómeno social. Explica que la educación se lleva a cabo en un contexto social, transmite contenidos culturales de la sociedad, y tiene fines sociales como preparar a los individuos para integrarse a la sociedad. También analiza las funciones sociales de la educación como la adaptación del individuo al grupo, asegurar la continuidad social transmitiendo la herencia cultural, e introducir el cambio social promoviendo la innovación.
Este documento presenta el portafolio del Lcdo. Eduardo Martínez, que incluye muestras de su trabajo en avisos de prensa, bocetos, calendarios, catálogos, impresos, logotipos, publicidad exterior y revistas.
Este documento describe las cinco funciones sociales principales de la educación: 1) Transmisión cultural y socialización, enseñando valores, creencias y prácticas de la sociedad; 2) Formación ciudadana y legitimación, enseñando derechos y participación política; 3) Selección y formación para el trabajo, preparando a estudiantes para diferentes ocupaciones; 4) Escolarización, igualdad de oportunidades y movilidad social, proporcionando movilidad entre clases sociales; 5) Custodia de la infancia y la juventud, cuid
Evaluación por portafolios / Universidad de Montemorelos / Enero 2012 / Instituto de Desarrollo Profesional // Autor: Géner J. Avilés, Universidad de Montemorelos
Este documento describe el concepto y uso de portafolios en educación. Explica que los portafolios han existido fuera de la educación por mucho tiempo pero su uso en educación es más reciente. Define un portafolio como una colección de trabajos de un estudiante que muestran su progreso y aprendizaje. Describe las ventajas de los portafolios como una herramienta para la evaluación formativa y el desarrollo de competencias.
El portafolio digital un nuevo instrumento de evaluaciónJavicho Masaquiza
Este documento define el portafolio digital y describe sus tipos y elementos. Explica que un portafolio digital es una herramienta que combina tecnología para reunir trabajos que permitan el seguimiento y evaluación del aprendizaje del estudiante. Describe cuatro tipos de portafolios digitales y los elementos que deben incluir, como presentación del estudiante, objetivos de aprendizaje, productos del estudiante y comentarios del profesor. Finalmente, discute las ventajas de los portafolios digitales, como promover competencias en los
El documento define el portafolio digital como una herramienta que combina tecnología para reunir trabajos que permitan el seguimiento y evaluación del aprendizaje del estudiante. Explica que el portafolio digital tiene ventajas como promover el aprendizaje activo y el desarrollo de competencias en los estudiantes, además de contar con versatilidad del medio digital. Sin embargo, también requiere cierto nivel de conocimientos tecnológicos y puede implicar costos asociados a recursos tecnológicos.
Este documento describe cómo crear un portafolio de evidencias virtual que incluya las actividades y materiales de un curso. Explica que un portafolio de evidencias es una colección de trabajos que muestran el progreso de un estudiante a lo largo de un curso. Detalla los pasos para crear el portafolio, incluyendo una portada, índice, presentación de temas, conclusiones y referencias. El objetivo es que los estudiantes evalúen su propio aprendizaje y que los profesores puedan evaluar de manera integral
El documento define el portafolio estudiantil como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que permite al docente revisar el trabajo del estudiante. Tiene como objetivos guiar y estimular al estudiante para que se preocupe por su aprendizaje y desarrollo personal. El portafolio digital ofrece ventajas como almacenar información de manera permanente y compartirla fácilmente, pero requiere conocimientos informáticos tanto del docente como del estudiante.
El portafolio es una colección de evidencias que resume el trabajo académico de un estudiante y describe sus procesos de aprendizaje, metacognición y desarrollo socioemocional. Tanto estudiantes como docentes seleccionan los trabajos que van en el portafolio. Existen portafolios de evaluación, aprendizaje y transición. El propósito del portafolio es documentar el aprendizaje y progreso del estudiante.
El documento describe las actividades de la semana 4 de un curso virtual sobre el uso de las TIC en la educación. Explica que el objetivo del curso es brindar herramientas a los docentes para innovar con las nuevas tecnologías y mejorar la interacción entre estudiantes y profesores. También resume los componentes clave de un objeto virtual de aprendizaje efectivo, incluyendo objetivos, contenido, actividades de aprendizaje y evaluación.
El documento habla sobre la planificación de la enseñanza en línea. Explica que la enseñanza en línea requiere conocimientos sobre cómo enseñar y aprender en entornos virtuales usando aplicaciones y herramientas tecnológicas de manera efectiva. También describe los materiales, la interacción, las actividades y la guía didáctica que se utilizan en la enseñanza en línea. Finalmente, explica los medios y recursos como las plataformas de e-learning, las clases en línea y los métodos
El documento habla sobre la planificación de la enseñanza en línea. Explica que la enseñanza en línea requiere conocimientos sobre cómo enseñar y aprender en entornos virtuales usando aplicaciones y herramientas tecnológicas de manera efectiva. También describe los materiales, la interacción, las actividades y la guía didáctica que se utilizan en la enseñanza en línea. Finalmente, explica los medios y recursos como las plataformas de e-learning, las clases en línea y los métodos
El documento describe el portafolio digital o e-portafolio, el cual permite recolectar evidencias del aprendizaje del estudiante a lo largo del periodo académico utilizando herramientas tecnológicas. Existen diferentes tipos de e-portafolio como de evaluación, aprendizaje, demostración de mejores prácticas y de transición. El e-portafolio permite incorporar imágenes, texto y trabajos de manera más sencilla y organizada que ayuda a desarrollar competencias como el aprend
El documento define el portafolio estudiantil como una recopilación de trabajos realizados por un estudiante durante un período académico para observar su proceso de aprendizaje. Explica que tiene la utilidad de guiar la observación del proceso del estudiante, incentivar su superación y desarrollar habilidades de resolución de problemas. También describe el proceso de elaboración de un portafolio, incluyendo la recopilación de evidencias, selección, reflexión y publicación de las mismas.
Este documento describe el portafolio digital como una herramienta de evaluación que permite a los estudiantes recopilar muestras de su trabajo y progreso de aprendizaje a lo largo del tiempo. Explica que un portafolio digital incluye elementos como presentaciones, objetivos, trabajos y comentarios del profesor. Además, destaca que esta herramienta puede fomentar el desarrollo de competencias en los estudiantes y proporcionar una evaluación más transparente de su proceso de aprendizaje.
El documento presenta preguntas sobre el concepto y uso de portafolios estudiantiles. Se define al portafolio como una colección de evidencias que muestran la evolución del aprendizaje de un estudiante. Los estudiantes seleccionan los trabajos para incluir, mostrando progreso. Existen portafolios de trabajo, presentación y evaluación. Los portafolios benefician tanto a estudiantes como docentes, promoviendo la reflexión y mejora continua.
El documento presenta preguntas sobre el concepto y uso de portafolios estudiantiles. Se define al portafolio como una colección de evidencias que muestran la evolución del aprendizaje de un estudiante. Los estudiantes seleccionan los trabajos para incluir, mostrando progreso. Existen portafolios de trabajo, presentación y evaluación. Los beneficios incluyen permitir la reflexión, ofrecer información sobre el aprendizaje y ser una herramienta de evaluación cualitativa.
El documento describe el portafolio digital como un instrumento que combina herramientas tecnológicas para reunir trabajos que permitan el seguimiento y evaluación del aprendizaje del estudiante. Se caracteriza por mostrar la evolución del aprendizaje, estimular la experimentación y reflexión del estudiante, y reflejar los logros del proceso de enseñanza. El portafolio digital tiene ventajas como promover el aprendizaje activo y el desarrollo de competencias en los estudiantes, pero también desventajas como requerir conocimientos
El portafolio digital es un instrumento de evaluación que permite al alumno autoevaluar su trabajo a través de herramientas tecnológicas, archivando actividades realizadas en clase. El portafolio digital muestra evidencias de los aprendizajes y conocimientos adquiridos, y permite fortalecerlos. Contiene enlaces e información adicional relacionada con los temas. Los elementos que debe incluir son una presentación del alumno, objetivos formativos, productos de las actividades y recursos utilizados. El portafol
El documento describe la metodología del portafolio del estudiante, el cual permite evaluar las capacidades y progreso del estudiante a través de producciones diversas. El portafolio implica una metodología de trabajo interactiva y es un método de evaluación que integra evidencias para emitir una valoración del aprendizaje. El proceso de elaboración de un portafolio implica la recopilación, selección y reflexión sobre evidencias por parte del estudiante.
Este documento describe el portafolio electrónico y su uso para evaluar el aprendizaje. Explica que un portafolio electrónico permite a los estudiantes recopilar evidencia de su trabajo y progreso a través del tiempo usando herramientas digitales. Detalla los tipos de portafolios, sus propósitos, elementos, ventajas y desventajas. El portafolio electrónico promueve la autonomía del estudiante y una evaluación continua y formativa.
El documento describe el portafolio digital como una herramienta de evaluación y enseñanza-aprendizaje que permite al estudiante demostrar su progreso a través de una colección de trabajos actualizados. El portafolio digital se caracteriza por mostrar la evolución del aprendizaje del estudiante, estimular la reflexión y la investigación, y permitir el seguimiento del profesor. Consiste de cinco fases: recogida, selección, reflexión, publicación y valoración. Aunque tiene ventajas como fomentar el aprendiz
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
2. INDICE DEL CONTENIDO DE
LA PRESENTACION:
PARTE I:
Presentación de los Autores.
PARTE II:
Presentación del Proceso.
PARTE III:
Presentación de la Reflexión Final.
PARTE IV:
Publicación.
3. PRESENTACION DE LOS AUTORES.
El grupo está conformado por docentes de dos Asignaturas de la
Carrera de Licenciatura en Kinesiología y Fisiatría: TEF y PKS.
Todos iniciamos un Curso de Posgrado con la intención de
capacitarnos en el área de trabajo virtual y con el objetivo de
incorporar a las respectivas Cátedras nuevos métodos de enseñanza-
aprendizaje.
Coincidimos en la apreciación de un nuevo modelo de alumnado con
necesidades diferentes y con grandes destrezas en el uso de
tecnología virtual por lo que consideramos que nuestra adaptación a
su forma de pensar y aprender puede posibilitar el logro de mejores
resultados en la formación de profesionales.
4. Este grupo de trabajo está conformado
por:
1. Lic. María Cecilia Bangher.
2. Lic. Laura Elizabeth Leyes.
3. Lic. Carmen Meza.
4. Lic. Silvia Yedro.
5. Lic. Mirna Urbina
6. Lic. Pedro Sicco.
5. PARTE II:
Presentación del Proceso de Elaboración
del Portfolio:
I. Objetivos.
II. Presentación de Evidencias.
III. Confección de la Reflexión.
6. I. OBJETIVOS: nos propusimos al iniciar la
elaboración de esta Presentación…
- Confeccionar un e-Porfolio de acuerdo a la consigna
presentada por el docente: que contenga 2 evidencias del
tipo Reproducción y Producción y una Reflexión más una
Reflexión final sobre la elaboración del mismo.
- Consultar la Bibliografía proporcionada por el docente y
la información obtenida en el Módulo presencial y realizar
una aplicación práctica de una de las herramientas
aprendidas en el Curso de Competencias Profesionales con
la finalidad de aplicarla posteriormente en nuestro
desempeño como docentes.
- Innovar en el uso de herramientas de enseñanza-
aprendizaje acorde al modelo de estudiante, vinculado a la
generación de nuevas conceptualizaciones y a la reflexión,
más que a la reproducción de la información.
7. II. PRESENTACION DE EVIDENCIAS.
Este trabajo se inició el día 28 de septiembre cuando asistimos a la Clase
presencial del Módulo IV dictada por la Dra. Viviana Navarro. A partir de
ese momento iniciamos la Recogida-Selección y Análisis del Material para
la Confección del Portfolio.
2a- Evidencias del tipo Reproducción
2b- Evidencias del tipo Producción
2c- Reflexión
8. II. PRESENTACION DE EVIDENCIAS.
1. RECOGIDA Y SELECCIÓN DEL MATERIAL DE ESTUDIO.
El material de estudio consistió en:
Los apuntes obtenidos en la Clase
Presencial dictada por el docente.
La Bibliografía consultada
propuesta por el mismo docente.
Bibliografía que obtuvimos
individualmente y compartimos.
10. BIBLIOGRAFÍA QUE OBTUVIMOS INDIVIDUALMENTE Y COMPARTIMOS.
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE.pdf
Edutec-e30_Gallego_Cacheir_Martin_Angel
El uso del portfolio como herramienta metodológica y evaluadora
en el proceso de convergencia europea. María Martínez Lirola.
Universidad de Alicante
García Doval, Fatima. El papel de los e-portfolios en la enseñanza de las lenguas.
Glosas Didacticas. Rev Electronica internacional. ISSN 1575-7809.
Nº14 Primavera 2005.
13. 2c- REFLEXION:
A partir de toda la evidencia obtenida y analizada y habiendo decidido
el diseño que tendría el Portfolio iniciamos un debate «virtual» acerca de
que se trataba un portfolio y como se debía confeccionar.
La discusión concluyó en las siguientes reflexiones:
INTRODUCCION:
El uso del portfolio como herramientas de apoyo a los procesos de
enseñanza-aprendizaje hasta ahora no ha sido utilizada extensamente en
la educación médica como lo ha sido en otros contextos.
Está más difundido en los entornos anglosajones que en el nuestro y
cuenta con bibliografía todavía reducida más aún si se pretende que la
misma sea en castellano. (En Wikipedia el término portfolio tiene
entradas en ingles y alemán, en francés direcciona hacia la pagina de
finanzas y en italiano, castellano y portugués no aporta información).
14. ORIGEN- HISTORIA
Pareciera que no hay consenso con respecto al término “Portfolio” en cuanto a
- qué define,
- qué es y qué no es
- o a qué tipo de recurso se refiere,
pero si nos remontamos a su origen que estuvo relacionado a las artes y diseño se
puede decir que se trata de una herramienta de presentación de resultados
orientada al producto, como por ejemplo las habilidades de un artista, su obra o
la trayectoria de un profesional tal el caso de un CV y no tanto al proceso.
De aquí surgen los Portfolios educativos que no solo consideran la presentación
del producto sino la monitorización del Resultado.
Bullock y Hawk (2000) definen cuatro componentes básicos del mismo:
- Tiene objetivos determinados.
- Se desarrolla para una audiencia particular.
- Contiene trabajos realizados, comúnmente conocidos como evidencia.
- Incluye Reflexiones personales acerca de las evidencias incorporadas.
15. DEFINICION:
Pudimos concluir que un Portfolio es:
1. Conjunto de documentos y herramientas que permite evidenciar el proceso de
aprendizaje del alumno que incluye trabajos- demostraciones- recursos y logros
que representan a un individuo- un grupo o una institución.
2. Una herramienta de aprendizaje y evaluación del desempeño. Una herramienta
de autoreflexión.
3. Es una estrategia innovadora para evaluar los logros académicos de los
estudiantes no evaluable fácilmente con el método tradicional.
4. En educación se refiere a una colección de información que describe y
documenta los logros del aprendizaje de una persona o un grupo. Una
presentación de las evidencias
5. Se trata de un registro de los aprendizajes que reúne los materiales que se
elaboran en el proceso del mismo.
6. Los trabajos presentados en el portfolio están limitados solamente por la
creatividad del estudiante. (Friedman Ben-David et al 2001). Los estudiantes
tienen la posibilidad de elegir el material que desean incluir en el portfolio, de
manera que les permita reflexionar sobre su propio trabajo identificando lo que
han aprendido, cómo lo han aprendido y lo que les resta por aprender.
7. Se lo puede considerar como una vitrina (pública) de un proceso de
aprendizaje.
16. 7. El e-Portfolio al utilizar la tecnología puede ser interactivo y permite incluir
material multimedia, colecciòn de materiales digitalizados que incluye reflexiones
personales, no solo subir material que tenía.
El surgimiento de los e-portfolio tuvo que ver con las facilidades que brinda la
tecnología y la posibilidad de simplificar el trabajo de archivo- clasificación y
organización del material.
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS:
Fácil de utilizar
Atractivo
Flexible
Interactivo
Variedad de contenido
Búsqueda fácil de información y Facilidad en el intercambio
Organización sencilla
17. En este e-portfolio presentamos las actividades de aprendizaje que para
nosotros constituyen las fuentes de evidencias.
La mayor o menor flexibilidad y estructuración del e-portfolio está determinada
por la posibilidad de seleccionar tanto las fuentes de las evidencias como las
propias evidencias. En nuestra experiencia realizada en el marco de este
proyecto, el e-portfolio se definió con estructura metodológica en la que las
actividades de aprendizaje contemplaban de forma muy amplia todo aquello que
debía aprenderse y dado que era la primera vez que lo realizamos se optó por un
modelo más orientado y estructurado, que relacionara las evidencias, las
competencias y las actividades de aprendizaje de forma sencilla y explícita, por
nuestra falta de experiencia y grandes dificultades que encontramos en el
consenso de realización del proceso.
18.
19. VENTAJAS DESVENTAJAS
Herramienta de uso individual o grupal
Pueden intervenir varios actores del medio
educativo).
No está muy difundido todavía y existe
poca bibliografía de consulta.
Posibilita el uso de diferente material ya
que puede incluir documentos de texto,
imágenes, ficheros de audio o video,
enlaces, etc.
Falta de seguridad por no hacerlo bien.
Posibilita la comunicación con el autor desde
su dirección de correo o la sección de
“comentarios”.
Excesivo gasto de tiempo por parte del
profesor y del alumno, si no se seleccionan
los aspectos claves o no se establecen
mecanismos de control.
Es fácilmente accesible desde internet, de
fácil guardado en una unidad de memoria
USB, en un CD-R o en otro sistema.
Implica un alto nivel de autodisciplina y
responsabilidad por parte del alumno.
Herramienta con un gran potencial cognitivo
que favorece el interés de los alumnos.
La evaluación ha de estar muy
sistematizada en referencia a los objetivos
y/o al avance, sino puede ser subjetiva y
tangencial.
El e-portfolio permite el intercambio de
información y permanentes actualizaciones.
20. PARTE III:
PRESENTACIÓN DE LA REFLEXIÓN FINAL:
A continuación presentamos las conclusiones
surgidas del proceso de autoevaluación.
21. En el proceso de AUTOEVALUACION del presente trabajo,
nos pareció importante reflexionar sobre:
•La importancia que tuvo la realización del trabajo en el proceso de
aprendizaje. En dicho proceso comprobamos la evolución que hicimos desde
no tener conocimientos previos sobre el tema, informarnos, debatir, concluir
y finalizar con la aplicación práctica del Portfolio.
•Pudimos comprobar que realmente estimula el aprendizaje, que es atractivo
y que resultó en un proceso de retroalimentación para todos los que
participamos de la Confección del Portfolio.
•La facilidad que ofreció al proceso de Aprendizaje y a la autoevaluación.
Nos resultó interesante poder presentar la evidencia de como realizamos el
proceso de aprendizaje.
•Estimuló el trabajo en grupo y permitió a cada uno desarrollar sus propias
competencias ya que algunos profundizaron en la búsqueda de la Información,
otros fueron más hábiles en el diseño y redacción y otros con habilidades
tecnológicas hicieron el diseño de presentación.
22. Las dificultades que encontramos se relacionaron a:
La falta de práctica en la realización del mismo que se tradujo en mucho
tiempo dedicado a la realización del trabajo.
Que el grupo estuviera conformado por docentes de Chaco y Corrientes
significó al principio una desventaja por la dificultad para reunirnos y
consensuar pero terminó en la ventaja de practicar el modelo de intercambio
virtual.
Las dificultades de algunos integrantes en el uso de tecnologías
principalmente porque la consigna señalaba que debía utilizarse una
herramienta interactiva.
23. Nuestra conclusión más importante fue reconocer que el portfolio es
una herramienta utilizable en muchos ámbitos, pero muy
especialmente adaptable a nuestro modelo curricular de pregrado
compatible con los nuevos modelos curriculares que exigen utilizar
herramientas orientadas a la evaluación de las competencias
profesionales ya que mantiene coherencia con el modelo de
aprendizaje adulto, autodirigido y reflexivo; centrado en el
estudiante con el fin de estimular un abordaje más profundo que
promueva el aprendizaje por medio de experiencia, para que ejerza
un impacto en el comportamiento, la intuición y el desempeño del
estudiante.
24. PARTE IV: Publicación.
Para la Publicación de la Presentación seguimos la consigna de
subirla a un sitio repositorio para que a partir del vínculo colocado
en la Plataforma fuera accesible a todos los interesados.
25. Al finalizar nuestra presentación queremos
agradecer muy especialmente a la docente del
Módulo Dra. Viviana Navarro quien ha confiado en
nuestra capacidad para realizar este trabajo, al
Director del Posgrado y a la Universidad por la
iniciativa y la oportunidad de poder realizar este
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA EN
EDUCACIÓN MÉDICA BASADA EN
COMPETENCIAS y particularmente a nuestras
familias por la paciencia que nos tienen ya que esta
aventura de aprender significa restarles tiempo a
ellos.
26. Lic en Klgía y Fisiatría
María Cecilia Bangher.
♦ Egresada de la UNNE con el título de Kinesiologa- 1988.
♦ Egresada de la UBA con el título de Licenciada en Kinesiología y
Fisiatría- 1990.
Actualmente me desempeño como:
♦ Docente de la Cátedra de Clínica Kinésica Médica II con el
cargo de JTP desde 1999.
♦ Docente de PKS como Ayudante de 1º Categoría desde 2010.
Hace tiempo me interesó incorporar como método de aprendizaje complementario a la
presencialidad alguna herramienta virtual que me permitiera ampliar el entorno de aprendizaje
en una modalidad que le resultara interesante a los alumnos y que me permitiera aumentar el
tiempo de intercambio.
Para ello me capacité en el Curso de ROL TUTORIAL EN LOS EVA y actualmente el Curso
de posgrado: PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA EN EDUCACIÓN MÉDICA
BASADA EN COMPETENCIAS.
Mi experiencia previa en entornos virtuales es como alumna de la Licenciatura en
Educación (UFASTA) y un Curso de Actividad Física y Discapacidad (REDAF).
27. Soy una profesora preocupada por la mejora y la innovación de la docencia.
Las TIC son parte esencial en mi formación docente.
Lic en Klgía y Fisiatría
Mirna Urbina.
♦ Egresada de la UNNE con el título de Licenciada en Kinesiología
y Fisiatría.
Actualmente me desempeño como:
♦ Docente de la Cátedra de Técnicas Evaluativas Funcionales con
el cargo de JTP.
28. Lic en Klgía y Fisiatría
LAURA ELIZABETH LEYES.
♦ Egresada de la UNNE con el título de Licenciada en Kinesiología
y Fisiatría.
Actualmente me desempeño como:
♦ Secretaria Académica de la Carrera de Licenciatura en
Kinesiología y Fisiatría.
♦ Docente
29. Lic en Klgía y Fisiatría
Silvia Yedro.
♦ Egresada de la UNNE con el título de Licenciada en Kinesiología
y Fisiatría.
Actualmente me desempeño como:
♦ Docente de la Cátedra de Técnicas Evaluativas Funcionales con
el cargo de JTP.
30. Lic en Klgía y Fisiatría
Carmen Meza.
♦ Egresada de la UNNE con el título de Licenciada en Kinesiología y
Fisiatría.
Actualmente me desempeño como:
♦ Docente de la Cátedra de Biomecánica con el cargo de JTP.
♦ Docente de PKS con el cargo de Ayudante de 1º Categoría.
31. Lic en Klgía y Fisiatría
Pedro Sicco.
♦ Egresada de la UNNE con el título de Licenciada en Kinesiología y
Fisiatría.
Actualmente me desempeño como:
♦ Docente de la Cátedra de Anatomía y Técnicas Evaluativas
Funcionales..