Actividad de Análisis SENA

1. ANGELA MARIA VARGAS GOMEZ
CC 52504367
EVIDENCIA ACTIVIDAD N.3
TUTOR: CARLOS ADOLFO ROBLES ACOSTA
BOGOTA D.C
OCTUBRE 14 DEL 2018
Estudio de Caso: “Uso de las guías en la formación”
Esta actividad consiste en analizar el siguiente caso establecido, con el fin de
evidenciar el nivel de apropiación y entendimiento sobre los elementos requeridos
en la construcción y análisis de una guía de aprendizaje.
CASO:
En el colegio San Juan dos profesores deben evidenciar de qué forma se puede
lograr que los estudiantes puedan alcanzar un resultado de aprendizaje en un
tiempo específico.
1) El profesor Germán manifiesta que es mejor dar libertad a los estudiantes
que busquen diferentes caminos para el alcance del resultado establecido;
sin embargo,
2) La profesora Adriana manifiesta que a través de una guía clara donde se
puedan evidenciar los resultados y los pasos necesarios para el alcance del
resultado se puede lograr que efectivamente en un tiempo determinado se
cumpla con lo establecido.
3) Dividieron el grupo de estudiantes en 2
4) Tiempo: se dieron 3 semanas para el alcance del resultado. Pasadas tres
semanas se encontraron nuevamente los dos grupos.
5) ¿Qué cree que ocurrió con el grupo del Profesor Germán y con el grupo de
la profesora Adriana?
6) Como evidencia soporte del caso por favor diseñe dos guías, la primera
abierta, con sugerencias generales y completa libertad de ejecución y
la segunda con lineamientos puntuales sobre los resultados esperados y
actividades por desarrollar, tenga como referente los lineamientos
establecidos por la institución.

2. DESARROLLO
1. TEMA: CONSTRUCCION DE ROBOT
Guía del Profesor German.- Guía abierta a sugerencias.
Estudiante:________________________________________ Fecha _____________________
INTENCION PEDAGOGICA
NIVELES DE DESEMPEÑO INTERPRETATIVO:
1. MANOS A LA OBRA
Busca en internet los conceptos que necesitas para la construcción de un Robot.
2. Elabora un diseño/Dibujo libre de cómo se debe elaborar un Robot.
3. Bitácora de vuelo:
 Busca materiales a tu alcance para la elaboración del Robot.

 Dibuja y describe los pasos a seguir para elaborar el Robot:
Elaborado Ángela María Vargas -
Relaciono la transformación de los recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su
PROFESOR GERMAN
GRUPO 1
ROBOT
GUÍA DE TRABAJO - LIBRE

3. 2. TEMA: CONSTRUCCION DE ROBOT
Guía del Profesor Adriana. Guía diseñada
Estudiante:________________________________________ Fecha _____________________
INTENCION PEDAGOGICA
1. MANOS A LA OBRA
 Busca por internet los siguientes conceptos :
ROBOT ELECTRICIDAD MICROCONTROLADOR VOLTIO
MICRO ROBOTICA AUTOMATA ANDROIDE ENERGIA
ROBOTICA ARDUINO ZOOMORFICOS ELECTRICIDAD
SERVIDRUMBRE MANO ROBOTICA CODIGO FUENTE POTENCIA
2. Busca por internet
 Por qué los Robots tiene características humanas?
 Existen especies diferentes a los humanos?
 Porque la escritura es código de instrucciones para los Robots?
 ¿Dónde se originó la escritura?
 ¿Por qué se creó la Tecnología?
 Cómo hacer Robot que camina,
https://www.youtube.com/watch?v=7LX3wMKe08U&vl=es-419
https://www.youtube.com/watch?v=5Y8nKhuK8O4
3. Ver la película de WALLE-E de Disney Pixar
4. Elabora un dibujo de placa de arduino y define cada una de sus partes
5. Bitácora de vuelo:
 Que materiales vas a necesitar:
 Dibuja y describe los pasos a seguir para elaborar el Robot:
GRUPO 2
Relaciono la transformación de los recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su
impacto en el bienestar de la sociedad
Elaborado Ángela María Vargas
GUÍA DE TRABAJO
ROBOT
PROFESORA ADRIANA

4. 2, 3,4) Desarrollo de las actividades cuando se reúnen.
Los estudiantes son motivados cuando los profesores, hacen las actividades de
manera guiada y se apropian de los conocimientos, lecturas propuestas por ellos
antes de que se la den a los estudiantes pues esto se evidenciara en la frustración
del estudiante en la actividad:
PROFE: GERMAN
GRUPO N. 1 GUIA ABIERTA
Resolvieron el diseño estructura de
forma mas colaborativa, por
conceptos ya vistos.
Resolvieron problemas de forma autonoma,
y poco colaborativa.
Los materiales utilizados en la construccion
del Robot fueron comprados y no se recurrio
a materiales reciclables.
Los estudiantes desconocen conceptos
filosoficos e historicos de la contruccion de
un robot.
Se enfrentaron a multiples problemas de
contruccion sobre conceptos basicos de
electricidad.
Los materiales fueron reciclables y
mejoraron la efectividad del proyecto
a realizar.
Los estudiantes construyeron
pensamiento tecnologico relacionado
con el tema dado. Y lo relacionaron
con los fundamentos filosoficos e
historicos.
Se enfrentaron a construccion de
diseño y contrucción del Robot, pero
fue efectivo su proceso por la auto
alfabetizacion del grupo en conceptos
basicos ingadados.
PROFE : ADRIANA
GRUPO N.2 GUIA DISEÑADA
Los estudiantes presentan recursos distintos
para la apropiacion de los conceptos
Los estudiantes consultaron fuentes,
trabajando en espacios colaborativos.
Buscaron alternativas creativas para la
obtecion de la informacion contruccion del
Robot
Los estudiantes obtuvieron
resultados de mayor rapidez en la
construccion del Robot.

5. “Sin embargo, los agentes de la formación en línea (estudiantes, docentes,
instituciones) en un momento dado se percatan de que no basta con cursar
formación, proporcionar o disponer de un entorno virtual de aprendizaje, un material
de aprendizaje y un tutor o formador que conozca la materia” (Borges, 2005)
Los “conocimientos es un proceso activo de construcción – Tiende a un modelo
lineal de comunicación” entre lo que se les pide a los estudiantes y su tutor. Esto
permitió una diversidad de materiales por parte de los estudiantes como videos y
recursos multimodales.
El pensamiento ha evolucionado, y la forma de ser parte del sistema actual
recuerda “el saber, es poder” (Foucault, 2001), la generación actual de estudiantes
virtuales se enfrentan competencias y habilidades propias del pensamiento
tecnológico, únicas de este estadio histórico y económico que los confrontan en
presente y futuro próximos a los pensamientos técnicos y tecnológicos globales.
Los recursos, guías hoy dadas a los estudiantes sean abiertas o cerradas con guía
generan una exploración nata en los OV los cuales generan conocimientos propios
para desarrollo de actividades. En otras palabras, “se esperaba que el alumnofuera
capaz de resolver problemas del mundo real, tal como se resolvían en el mundo
real” (Mitra S. , 2014).
 Para realizar esta actividad también debe analizar los Materiales de Estudio
y Apoyo de la Actividad de Aprendizaje 3, que se encuentran ubicados en el
espacio Actividad 3. Así mismo, puede enriquecer su aprendizaje
consultando en la red.
Bibliografía
Borges,F. (2005). La frustración del estudianteen línea Causasy accionespreventivas. Obtenidode
http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf
Foucault,M. (2001). La dialectica Saber/Poderpara MicahelFoucaultun instrumento para la
escuela. Obtenidode https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/45498.pdf
Furman,M. (2016). Educarmentes curiosas:la formación delpensamiento científico y. Buenos
Aires:FundacionSantillana.Obtenidode
https://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?Educar-mentes-curiosas-la-
formacion-del-pensamiento-cientifico-y-tecnologico-en

6. Mitra, S. (2014). El futuro dela educación escolar:Losniñosy el aprendizajealbordedel caos.
BuenosAires:UNESCOIBE . Obtenidode http://soleargentina.org/contenido/wp-
content/uploads/2016/05/El_futuro_de_la_educaci%C3%B3n_escolar._Los_ni%C3%B1os_
y_el_aprendizaje_al_borde_del_caos._Mitra.pdf
SanchezQuitian,Y.A.,& Vargas Gomez,A.M. (2018). Proceso del Pensamiento tecnologico en
espaciosde aprendizajecolaborativo en niñosdecuarto d primaria. Bogota.Obtenidode
https://planesticud.adobeconnect.com/pbdbt8cux15q/