Este proyecto se desarrollará en la Institución Educativa Central en Currulao, Colombia y busca desarrollar habilidades de resolución de problemas matemáticos en estudiantes de tercer grado mediante el uso de herramientas tecnológicas. Actualmente, los estudiantes tienen dificultades para comprender y resolver problemas matemáticos. El proyecto utilizará estrategias creativas y motivadoras con tecnología para mejorar la comprensión de los estudiantes de situaciones problémicas que involucren operaciones

3. CONTEXTO SOCIOCULTURAL DEL PROYECTO
Se cuenta con una cultura pluricultural definida, dada la variedad
de grupos de personas procedentes de diversas regiones del país
(Choco, Córdoba, Bolívar y del interior de Antioquia) que se dan cita
allí, produciendo como consecuencia una mezcla de culturas y
enriquecimiento en la identidad cultural no solo de Currulao sino de
la identidad cultural de todo el municipio, se cuenta con
una población aproximada de 25.000 habitantes.
Este proyecto se desarrollara en la
institución Educativa Central, sector del
eje bananero, ubicada en la comunidad
de Currulao, que se encuentra a 329 Km
de Medellín, 16 Km de turbo y 14 de
Apartado, se encuentra a 17 más sobre
el nivel del mar, cuenta con varias
instituciones educativas y
La zona comercial está ubicada a lo
largo de la vía al mar.

4. NIVEL DE APLICACIÓN

5. GRADO EN EL QUE APLICARA EL
PROYECTO: 3°

7.  DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Es un proyecto que pretende desarrollar habilidades en
la resolución de problemas a través del uso de las TIC,
donde los estudiantes del grado 3° tendrán la
oportunidad de trabajar con actividades creativas que
los motiven a un aprendizaje significativo.
 PROBLEMA DE APRENDIZAJE:
los estudiantes del grado 3° de la Institución Educativa
Central presentan dificultad para comprender y darle
solución a problemas matemáticos, debido a que les
cuesta interpretar los enunciados del mismo.

8. PREGUNTA DEL PROYECTO
¿Cómo lograr que los
estudiantes del grado
3°resuelvan problemas
matemáticos dados de forma
acertada mediante el apoyo
de algunas herramientas
tecnológicas?

9. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO:
Desarrollar en los estudiantes del grado la comprensión
de situaciones problémicas donde se usen operaciones
aditivas y multiplicativas, mediante estrategias de
motivación utilizando las TIC
ESTANDARES DE COMPETENCIA MEN:
Usar diferentes estrategias de cálculo
(especialmente cálculo mental) y de
estimación
para resolver problemas
en situaciones aditivas
y multiplicativas.

10. SABERES ASOCIADOS:
 Los estudiantes del grado tercero resolverán problemas de su
entorno familiar, escolar y social que requiere el uso de las
operaciones básicas.
 Aplicaran el uso de herramientas TIC para un aprendizaje
constructivo.
SABERES PREVIOS:
 Tener habilidades basadas en procedimientos aditivos y de
duplicación para resolver problemas sencillos de multiplicación.
TIEMPO ACADEMICO: 4 semanas
RECURSOS DIGITALES: PowerPoint diseño de as autoras, Videos de
youtube "https://www.youtube.com/watch?v=919CQtH2H2w"

11. Preguntémonos:
Exploremos:
Produzcamos:
Apliquemos:
Se les dará un problema
matemático y ellos lo resolverán
primero individual y luego de
forma grupal. Graficándolo en
Paint.Resolveremos un problema
matemático en conjunto,
evidenciando todo el
proceso.
Resolveremos un problema
matemático en conjunto,
evidenciando todo el
proceso.
Observemos el video Estrategia de estudio (Método POLYA):
¿cómo resolver problemas? Conoce algunas estrategias
https://www.youtube.com/watch?v=919CQtH2H2w
Se consensa el proceso de resolución problemas.

12. EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES
Se realizará la evaluación
con una autoevaluación
en una rubrica, que
permitirá que ellos
vayan revisando sus
logros. De igual manera se harán preguntas tipo
SABER, apoyadas de PPT donde se mirara como
avanzan en la comprensión y resolución acertada
de situaciones problemas.

13. BIBLIOGRAFIAS
 Josette, Jolibert. el rol del maestro en el proceso de enseñanza-aprendizaje de
la lecto escritura. formar niños lectores productores de texto
 Ley general de educación, república de Colombia. Momo ediciones,2000.
Bogotá
 Lineamientos curriculares en lengua castellana. Ministerio de educación
nacional. Bogotá. Cooperativa editorial. 1998
 Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares básicos de competencias…
Óp. cit., pág. 20.13 LINEAMIENTOS GENERALES PRUEBAS SABER 2009 GRADOS 5º
Y 9º
 Pérez, Mauricio. Leer Escribir, Participar: un Reto para la Escuela, una
Condición de la Política. Revista Lenguaje No. 32. Universidad del Valle. 2004.
 Vygotsky, L. S., El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Grijalbo,
Barcelona, 1988.

14. WEBGRAFIAS
 http://www.mineducacion.gov.co/ Serie lineamientos curriculares > Lengua
castellana
 LERNER, Ivonne, 1999. EL PLACER DE LEER. X Congreso de ASELE, Publicado
por ADES con el permiso de la autora. (articulo en línea) consultado
24 /11/2008. < http://www.ub.es/filhis/culturele/lerner.html
 QUINTANA, Hilda E., PH D. 2003. CÓMO ENSEÑAR LA COMPRENSIÓN
LECTORA. INNOVANDO Nº 18 (artículo en línea) consultado 24/11/ 2008 <
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=394 >
 Unesco, 2014.TIC y nuevas prácticas educativas. (artículo en línea)
consultado 20/08/2014.<
http://moodle.ucn.edu.co/moodle/mod/url/view.php?id=4313 >
 David Moursund, 2004. Aprendizaje por proyectos (ApP) (artículo en línea)
consultado 21/08/2014. <http://www.eduteka.org/modulos/7/184/396/1>