La autora propone una nueva concepción de la heteroevaluación que sea participativa, protagónica y democrática, orientada al mejoramiento de la calidad de vida. El documento presenta el tema, argumentos e interrogantes de la tesis doctoral, cuyo propósito general es generar una aproximación teórica que sustente la heteroevaluación de los aprendizajes en educación inicial desde una perspectiva integradora, utilizando un enfoque cualitativo, fenomenológico e interpretativo. La metodología incluirá entrevistas y grupos focales

1. CARACAS; MARZO DE 2010
AUTORA:
COLINA ROVERO, SANDRA G.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LA FUERZA ARMADA
NÚCLEO FALCÓN
SEDE CORO
CÁTEDRA: SEMINARIO DE TESIS DOCTORAL
PRESENTACIÓN SEMINARIO DE TESIS
DOCTORAL

2. SITUACIÓN PROPÓSITO ORIENTACIÓN
DEL MARCO
TEORICO
PROBABLE
METODOLOGÍA
Nueva concepción de la Heteroevaluación.
Cuestionar la heteroevaluación tradicional y
presentar una nueva visión participativa,
protagónica, democrática y orientada hacia
la toma de decisiones para el mejoramiento
de la calidad de vida.
TEMA: LA HETEROEVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN INICIAL.
ARGUMENTOS:
Proponer la heteroevaluación de los
aprendizajes en educación inicial para el
fortalecimiento de valores, identidad local,
aprendizajes significativos.
INTERROGANTES:
¿Cuál es la concepción educativa, axiológica y
epistemológica que sustenta la heteroevaluación de
los aprendizajes en el contexto de la educación
inicial, desde una perspectiva integradora? ¿Qué
dominios cognoscitivos poseen los actores educativos
y comunitarios acerca de la heteroevaluación de los
aprendizajes en educación inicial?
Propósito General
Generar una aproximación teórica
que sustente la heteroevaluación de
los aprendizajes en el contexto de la
educación inicial, desde una
perspectiva integradora.
Propósito Específicos
Interpretar el basamento teórico en el
que se sustenta la heteroevaluación de
los aprendizajes en el contexto de la
educación inicial, desde una perspectiva
integradora.
Descubrir qué dominios cognitivos
poseen los actores educativos y
comunitarios acerca de la
heteroevaluación de los aprendizajes en
educación inicial.
Interpretar la concepción educativa,
axiológica y epistemológica que
presentan los actores acerca de la
heteroevaluación de los aprendizajes en
el contexto de la educación inicial.
Construir las categorías conceptuales de
un aporte teórico acerca de la
heteroevaluación de los aprendizajes en
el contexto de la educación inicial
desde una perspectiva integradora.
Paradigma
cualitativo de la
evaluación
Teoría
Humanística
Pedagogía
Integradora
PERSPECTIVA
EPISTEMOLOGICA
Interpretativa,
axiológico
PERSPECTIVA
TEORICA O
PARADIGMA
Fenomenológico
METODOLOGIA
Cualitativa
METODO
Fenomenológico
SELECCIÓN DE
INFORMANTES
CLAVE
Docentes
Asistentes
Padres
Médicos
Líderes
Comunitarios
LAS TÉCNICAS DE
RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN
se basan en la
observación ,la
entrevista en
profundidad
Grupos Focales de
Discusión
MATRIZ DE RACIONALIDAD METODICA DE LA TESIS