Los principales autores mencionados en el documento y sus aportes más relevantes son: Celestin Freinet impulsó métodos de renovación pedagógica basados en el aprendizaje natural; Albert Binet contribuyó al desarrollo de tests de inteligencia y al análisis del desarrollo cognitivo; Jean Piaget estudió cómo se desarrolla la inteligencia infantil a través de etapas y la importancia del aprendizaje activo; David Ausubel desarrolló la teoría del aprendizaje significativo basada en los conocim

1. CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN MIGUELITO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE DOCENCIA MEDIA DIVERSIFICADA
PROFESORADO EN EDUCACIÓN
ELABORADO POR: MARTA ANRIA
8-737-662
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

2. APORTES MÁS RELEVANTES DE CADA
AUTOR
• Principales autores:
a. Celestin Freinet
b. Albert Binet
c. Jean Piaget
d. David Ausubel
e. Vygotsky

3. CELESTIN FREINET
Fecha de nacimiento
15 de octubre de 1896, Gars, Francia
• Pedagogo francés, impulsor de métodos de renovación
pedagógica dentro del marco del movimiento llamado "la
escuela nueva".
• Maestro a los dieciocho años, la Primera Guerra Mundial le
impidió incorporarse a las tareas docentes al finalizar sus
estudios; enviado al frente, en 1916 resultó gravemente herido.
• La educación natural se estructura en torno a la vida y las
actividades del niño, poniendo en práctica una serie de técnicas
originales, basadas en un conjunto de principios como la
motivación, la expresión y la socialización.
• Las bases de las técnicas Freinet parten de un método natural,
es decir, ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento
continuado, en el que sea posible la expresión libre y el
intercambio y contraste de ideas en una institución que ellos
mismos conforman. Otra de las claves del desarrollo de dichas
técnicas es la creación de talleres dedicados al trabajo manual.

4. ALBERT BINET
(8 de julio de 1857 - París, 18 de octubre de 1911
• Fue un pedagogo, grafólogo y psicólogo francés.
• Se le conoce por su esencial contribución a la psicometría y a la psicología
diferencial como diseñador del test de predicción del rendimiento escolar.
• Binet contribuyó en gran medida a nuestra comprensión de cómo valorar
las facultades cognitivas y al análisis experimental del funcionamiento y
crecimiento cognitivos.
• Su obra y sus ideas sobre estos problemas fueron sorprendentemente
modernas.
• Inició estudios de derecho, pero atraído por los trabajos sobre la hipnosis
de su compatriota Jean-Martin Charcot, abandonó la carrera de leyes y se
dedicó por entero, a partir de 1878, a los estudios médico-científicos en el
hospital de la Salpetriere de París, donde permaneció hasta 1891.
• En 1903 publicó El estudio experimental de la inteligencia, estudio
comparado sobre las personalidades de sus dos hijas que abrió el camino
a la psicología diferencial.

5. JEAN PIAGET
Nació un 9 de agosto de 1896-Ginebra
Falleció un16 de septiembre de 1980; fue un epistemólogo, psicólogo
y biólogo suizo.
• Para Piaget lo más importante y lo que destaca en sus teorías es como el niño va
desarrollando su inteligencia, ya que esta es la que permite organizar y
acomodarse al niño en los diferentes aspectos de su vida tanto académico como
social y del como el logrará entender todo lo que lo rodea.
• Hizo énfasis en la forma de educar, en que se busque diferentes formas de
enseñar y que se les permita a los niños salir de la monotonía, de tal manera que
no solo se aprenda para memorizar, sino que también lo hagan parte de su vida
diaria y que puedan recordar lo aprendido como algo genial. Subraya que al niño
hay que permitirle caer en el error, para que él pueda caer en cuenta cómo puede
reconstruir su aprendizaje y de esta forma hacerlo más significativo.
• Concluyó que en el momento que los niños estén aprendiendo, hay que dejarlos
expresarse e interactuar unos con otros. Jean Piaget estudió asimismo el
desarrollo moral del niño, señalando que la autonomía moral se adquiere
alrededor de los siete años.
• Previamente, el niño se halla sometido a las llamadas relaciones de presión por
parte de los adultos, que imponen sus reglas y mandatos con amenaza de
sanción; es la llamada moral de la obligación.
• A partir de esa edad, con el desarrollo de las relaciones de colaboración entre
iguales se pasa al estadio de la reciprocidad moral: el deber impuesto se
substituye por la aceptación de normas que se reconocen como buenas y el
respeto a los demás; surgen el sentido del bien y de la responsabilidad.

6. DAVID AUSUBEL
Nueva York, 1918 - 2008
Psicológo y pedagógo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje
significativo
una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista.
• El maestro debe tener los conocimientos previos del
alumno, asegurándose que el contenido a presentar pueda
relacionarse con las ideas previas, ya que al conocer lo que
sabe el alumno ayuda a la hora de planear.
• Debe organizar los materiales en el aula de manera lógica y
jerárquica, teniendo en cuenta que no sólo importa el
contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos.
• Debe considerar la motivación como un factor fundamental
para que el alumno se interese por aprender, ya que el
hecho de que el alumno se sienta contento en su clase, con
una actitud favorable y una buena relación con el maestro,
permitirá que el mismo se motive para aprender.
• El maestro debe utilizar ejemplos, por medio de dibujos,
diagramas o fotografías, para enseñar los conceptos.
• Sostenía que era necesario un puente cognitivo, o un
organizador previo para aprender un concepto,

7. E.VYGOTSKY
(1896-1936)
• Un método interesante es la enseñanza recíproca, que
consiste en el diálogo del maestro y grupos de
estudiantes, donde al principio, el docente modela las
actividades; después, los estudiantes se turnan para
hacerlo.
• Uno de los más importantes conceptos sobre el cual
Vygotsky trabajó y al cual dio nombre es el conocido
como zona de desarrollo próximo y el andamiaje, el cual
se engloba dentro de su teoría sobre el aprendizaje
como camino hacia el desarrollo.
• La zona de desarrollo próximo (ZDP) se refiere al
espacio o brecha entre las habilidades que ya posee el
niño y lo que puede llegar a aprender a través de la guía
o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un
compañero más competente.
• Otro aspecto del juego al que Vygotsky se refirió fue el
desarrollo de reglas sociales que ocurre, por ejemplo,
cuando el niño juega a la casa y adopta los papeles de
los diferentes miembros de la familia.
• Otra contribución de la obra de Vygotsky puede ser la
interrelación entre el desarrollo del lenguaje y el
pensamiento. Esta área, examinada en su libro
Pensamiento y lenguaje, reconoce la explícita y profunda
interconexión entre el lenguaje oral y el desarrollo de los
conceptos mentales.