El documento describe las estrategias y lineas de acción para asegurar la atención y educación integral en la primera infancia en América Latina y el Caribe. Incluye desarrollar marcos legales, aumentar la cobertura de educación de calidad, establecer políticas de atención integral, y fortalecer la formación de docentes y familias. Las reuniones de ministros de educación entre 2007-2012 reafirmaron el compromiso de universalizar la atención integral a la primera infancia en la región.
El documento describe los esfuerzos de Colombia para mejorar la atención integral a la primera infancia a través de una política pública interinstitucional. Se citan la Ley 1098 de 2006 y el CONPES 108 de 2007 como la base legal para esta política, la cual busca garantizar el desarrollo integral de todos los niños, especialmente los más pobres, a través de programas de salud, nutrición, cuidado y educación temprana. La articulación entre el ICBF, el Ministerio de Educación y el Ministerio de Salud pretende ampliar la cobertura de
El documento describe varias políticas públicas colombianas relacionadas con la prestación de salud a grupos vulnerables como madres gestantes, niños en primera infancia y personas con discapacidad. Entre ellas se encuentran lineamientos para la atención a madres gestantes y lactantes, políticas de protección a la maternidad, licencia de paternidad, estrategias para la primera infancia como el Plan Decenal y la Política Pública de Cero a Siempre, y la Ley 1618 de 2013 sobre los derechos de las personas con discapacidad.
Retos para las Políticas Públicas de Primera InfanciaSomos Más
María Cristina Torrado Pacheco - Observatorio de Infancia. Centro de Estudios Sociales -CES- Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Colombia.
PANEL 1: Estrategias para diseñar, implementar y consolidar la Política de Primera Infancia.
Nuevo presentación de microsoft power pointMaria Amaya
El documento propone crear un mundo inclusivo para todos los niños garantizando sus derechos y eliminando la discriminación. Reconoce las barreras que enfrentan los niños en áreas como la educación, la salud y la recreación debido a factores como la discapacidad o la pobreza, y recomienda medidas para apoyar a las familias y promover la inclusión de todos los niños.
Este documento resume un seminario nacional sobre presupuesto público en Argentina en 2015 organizado por UNICEF. El seminario se centró en medir y analizar la inversión social dirigida a la niñez y adolescencia. El documento describe el marco normativo de los derechos de los niños en Argentina y argumentos a favor de invertir en la niñez. También resume antecedentes de monitoreo del gasto público social destinado a niños en Argentina y otros países de América Latina.
Esta política educativa busca garantizar el derecho a la educación inicial y atención integral de todos los niños menores de cinco años, especialmente los vulnerables, a través de cinco estrategias: 1) Ampliar el acceso a la educación inicial en entornos familiar, comunitario e institucional, 2) Construir centros de atención integral, 3) Formar agentes educativos, 4) Fortalecer la implementación territorial, y 5) Asegurar la calidad del servicio. La política focaliza recursos en niños de los niveles I y II del SIS
El documento describe los esfuerzos de Colombia para mejorar la atención integral a la primera infancia a través de una política pública interinstitucional. Se citan la Ley 1098 de 2006 y el CONPES 108 de 2007 como la base legal para esta política, la cual busca garantizar el desarrollo integral de todos los niños, especialmente los más pobres, a través de programas de salud, nutrición, cuidado y educación temprana. La articulación entre el ICBF, el Ministerio de Educación y el Ministerio de Salud pretende ampliar la cobertura de
El documento describe varias políticas públicas colombianas relacionadas con la prestación de salud a grupos vulnerables como madres gestantes, niños en primera infancia y personas con discapacidad. Entre ellas se encuentran lineamientos para la atención a madres gestantes y lactantes, políticas de protección a la maternidad, licencia de paternidad, estrategias para la primera infancia como el Plan Decenal y la Política Pública de Cero a Siempre, y la Ley 1618 de 2013 sobre los derechos de las personas con discapacidad.
Retos para las Políticas Públicas de Primera InfanciaSomos Más
María Cristina Torrado Pacheco - Observatorio de Infancia. Centro de Estudios Sociales -CES- Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Colombia.
PANEL 1: Estrategias para diseñar, implementar y consolidar la Política de Primera Infancia.
Nuevo presentación de microsoft power pointMaria Amaya
El documento propone crear un mundo inclusivo para todos los niños garantizando sus derechos y eliminando la discriminación. Reconoce las barreras que enfrentan los niños en áreas como la educación, la salud y la recreación debido a factores como la discapacidad o la pobreza, y recomienda medidas para apoyar a las familias y promover la inclusión de todos los niños.
Este documento resume un seminario nacional sobre presupuesto público en Argentina en 2015 organizado por UNICEF. El seminario se centró en medir y analizar la inversión social dirigida a la niñez y adolescencia. El documento describe el marco normativo de los derechos de los niños en Argentina y argumentos a favor de invertir en la niñez. También resume antecedentes de monitoreo del gasto público social destinado a niños en Argentina y otros países de América Latina.
Esta política educativa busca garantizar el derecho a la educación inicial y atención integral de todos los niños menores de cinco años, especialmente los vulnerables, a través de cinco estrategias: 1) Ampliar el acceso a la educación inicial en entornos familiar, comunitario e institucional, 2) Construir centros de atención integral, 3) Formar agentes educativos, 4) Fortalecer la implementación territorial, y 5) Asegurar la calidad del servicio. La política focaliza recursos en niños de los niveles I y II del SIS
Conoce la Fundación de Waal, su visión, misión, objetivo y encuentra el link para ilustrarte en el tema de prevención de discapacidades en bebes por nacer.
Este documento presenta información sobre la educación inicial en México. Explica el marco normativo que rige la educación inicial, incluyendo la Constitución, la Ley General de Educación y planes de desarrollo. También describe los servicios de atención para niños pequeños como guarderías y estancias infantiles, así como los principios, funciones y estructura de los Centros de Atención Infantil. Finalmente, detalla el personal requerido en estos centros.
El documento describe el programa Buen Comienzo en Medellín, Colombia, el cual tiene como objetivo promover el desarrollo integral de niños desde la gestación hasta los 5 años a través de la educación inicial, estilos de vida saludables, y la articulación de instituciones. El programa se implementó en 2004 y ofrece atención en entornos familiares, institucionales y comunitarios para niños de 1-4 años, con énfasis en la cobertura, espacios de primera infancia, formación de agentes educativos, y movilización comunitaria.
Política Educativa para la Primera Infancia en el marco de una atención integralSomos Más
Carlos del Castillo - Ministerio de Educación Nacional.
PANEL 1: Estrategia para diseñar, implementar y consolidar la Política Pública de Primera Infancia
El documento habla sobre PreNatal, un programa promovido por la Fundación de Waal para prevenir discapacidades en niños. La fundación tiene 20 años de experiencia trabajando en 5 países de América Latina. La visión de PreNatal es crear una cultura de prevención donde se reduzcan las causas de discapacidades en bebés. Su misión es construir esta cultura a través de sensibilización y formación. Los objetivos incluyen generar cambios saludables en mujeres, familias y comunidades. Las estrategias se centran en capacitar
Diálogos deliberativos: Una metodología para la toma de decisiones en polític...UNICEF Argentina
Este documento describe la metodología de los diálogos deliberativos para la toma de decisiones en políticas públicas. Explica que los diálogos deliberativos reúnen evidencia con las perspectivas de las personas involucradas para facilitar la transformación del conocimiento en política. Luego detalla el marco conceptual, la experiencia en la provincia de Buenos Aires y las lecciones aprendidas, que incluyen que los diálogos deliberativos pueden acelerar procesos de cambio y lograr mejores resultados al motivar a los actores con nuevas
Este documento presenta el programa PreNatal, promovido por la Fundación de Waal para prevenir discapacidades en niños. PreNatal trabaja en 5 países de América Latina capacitando profesionales de salud, educación y comunidades para sensibilizar sobre la importancia del cuidado prenatal. Su visión es promover una cultura de prevención a través de coordinación interinstitucional y cambios de comportamiento responsables.
El documento presenta la política educativa para la primera infancia en Colombia. Se han implementado estrategias para garantizar el acceso a una atención integral a través de modalidades familiares, comunitarias e institucionales. Se han establecido referentes de calidad como marcos conceptuales, formación de talento humano, certificación de prestadores y articulación entre niveles educativos. Los retos incluyen consolidar el sistema de calidad, fortalecer la formación de talento humano y las entidades territoriales, y mejorar las alianzas público-privadas.
Chile Crece Contigo es un sistema de protección integral a la infancia en Chile que provee apoyo y servicios a niños y niñas desde la gestación hasta que ingresan al sistema escolar. El sistema busca garantizar el desarrollo de los niños a través de programas educativos masivos, apoyo a familias vulnerables, y atención integral a niños hospitalizados para asegurar igualdad de oportunidades para todos.
Las líneas de acción de la política pública educativa para la primera infancia en Bogotá se centran en el cuidado, la preparación para la escuela formal, el desarrollo de habilidades y la promoción de la ciencia y la cultura. Sin embargo, su implementación se basa demasiado en una interpretación del contexto local en lugar de seguir los principios integrales de la política. Además, la investigación encontró tensiones entre los enfoques asistenciales y educativos en la atención a la primera infancia.
El documento habla sobre la educación en Cartagena, Colombia. Aborda temas como la primera infancia, cobertura educativa, calidad y pertinencia de la educación, indicadores educativos, y proyectos para mejorar la educación desde la cuna hasta la educación superior. En el 2008 se atendieron a 2785 niños menores de 5 años con componente educativo a través de convenios con el ICBF y el Ministerio de Educación. La meta es brindar atención integral a los 22 mil niños de 2 a 5 años atendidos por el ICBF para el 2011.
Este documento presenta la visión, misión, objetivos y estrategias de la organización PreNatal, cuyo objetivo es construir una cultura de prevención prenatal de deficiencias y discapacidades. La visión incluye estados que aumentan acciones sostenibles para reducir deficiencias en bebés por nacer y equipos que promuevan una cultura de prevención. La misión es contribuir a esta cultura a través de sensibilización, coordinación interinstitucional y formación. Los objetivos son generar cambios saludables en mujeres, familias y
El documento presenta información sobre el sistema educativo venezolano, en particular sobre la educación especial. Explica que la educación especial es un subsistema del sistema educativo bolivariano que busca formar de manera integral a personas con necesidades educativas especiales. Describe las áreas de atención de la educación especial y sus objetivos de garantizar la inclusión educativa, social y laboral de las personas con discapacidad. También cubre aspectos legales relacionados a la educación especial en Venezuela.
El documento describe la importancia de brindar atención integral a la primera infancia entre los 0 y 5 años a través de estímulos y condiciones que apoyen su supervivencia, crecimiento, desarrollo y aprendizaje. Explica que la Guía 35 del Ministerio de Educación establece directrices para la atención de niños de 3 a 5 años y que el ICBF lidera la estrategia nacional "De Cero a Siempre" para promover el desarrollo infantil temprano a través de un enfoque intersectorial de derechos que
Este documento describe la Ley N° 20.379 que crea el sistema intersectorial de protección social e institucionaliza el subsistema de protección integral a la infancia "Chile Crece Contigo". El sistema consiste en acciones y prestaciones sociales coordinadas por organismos estatales para apoyar a los más vulnerables. Un componente clave es "Chile Crece Contigo" que tiene como objetivo acompañar el desarrollo de niños desde controles prenatales hasta la educación inicial a través de seguimiento y apoyo. El acceso a prestaciones como sala cuna y j
El documento describe los antecedentes normativos y conceptuales del Sistema Nacional de Bienestar Familiar (SNBF) en Colombia. El SNBF es un sistema administrativo nacional que coordina las políticas de infancia y adolescencia a través de entidades públicas y privadas con el objetivo de garantizar la protección integral de los niños, niñas y adolescentes.
Presentación realizada por alumnas de tercer año de la carrera de Educación Parvularia de la Universidad Adventista de Chile,
subida por cumplimiento de la asignatura Problemas Contemporáneos de la Educación Parvularia.
La ley garantiza una educación pública, gratuita y apropiada para personas con impedimentos, diseñada según sus necesidades individuales. Establece un proceso de identificación y evaluación multidisciplinaria de personas con posibles impedimentos, y la creación de un Programa Educativo Individualizado para cada persona. También garantiza servicios como acomodo razonable, ambiente menos restrictivo, asistencia tecnológica, y la participación de los padres en el proceso.
Guia para la implementacion del proyecto pedagógico angelicaparra0428
Este documento presenta una guía para la implementación de proyectos pedagógicos comunitarios en la primera infancia. Explica consideraciones sobre el desarrollo infantil, aspectos culturales y sociales, y el papel fundamental de las familias en el desarrollo de los niños. También cubre la política educativa de la primera infancia en Colombia y la Ley 1529 de 2009 sobre la atención integral de la primera infancia por parte del ICBF. Finalmente, propone un modelo solidario para la atención e intervención de las familias en la primera infancia basado en el des
Presentación de la educadora de párvulos del Departamento Técnico Pedagógico de JUNJI, Patricia Araneda, en el Segundo Congreso Mundial y Noveno Encuentro Internacional de educación inicial y preescolar "Formación y Desarrollo Profesional de Docentes y Agentes Educativos", desarrollado en Monterrey, México.
PARTICIPACIÓN DE REPÚBLICA DOMINICANA EN PROGRAMAS INTERNACIONALES RELACIONAD...FUNDEIMES
Más que participación, la República Dominicana, a través de los años, se ha insertado en la universalización de la educación, con los compromisos internacionales en los cuales se ha incluido. Es por ello que sus metas y logros son más bien fórmulas para la medición del avance de la educación en la República, toda vez que esto también contribuye a lograr la excelencia educativa, en vista de que se asumen compromisos con instituciones y países de otras latitudes, compromisos que al mismo tiempo están siendo establecidos como metas a lograr por el sistema educativo dominicano, con la finalidad de estandarizar la educación a nivel universal, con los mecanismos que han establecido los tratados y las convenciones que se han firmado.
Este documento presenta información sobre el desarrollo de los niños y niñas en la primera infancia. Explica conceptos clave como educación inicial, desarrollo infantil y competencias. Luego describe las etapas de desarrollo de los bebés de 0 a 1 año, los niños de 1 a 3 años y de 3 a 5 años, resaltando las competencias que se desarrollan en cada etapa. Finalmente, presenta las estrategias de la política educativa colombiana para la primera infancia, la cual busca garantizar el acceso y la calidad en la
Conoce la Fundación de Waal, su visión, misión, objetivo y encuentra el link para ilustrarte en el tema de prevención de discapacidades en bebes por nacer.
Este documento presenta información sobre la educación inicial en México. Explica el marco normativo que rige la educación inicial, incluyendo la Constitución, la Ley General de Educación y planes de desarrollo. También describe los servicios de atención para niños pequeños como guarderías y estancias infantiles, así como los principios, funciones y estructura de los Centros de Atención Infantil. Finalmente, detalla el personal requerido en estos centros.
El documento describe el programa Buen Comienzo en Medellín, Colombia, el cual tiene como objetivo promover el desarrollo integral de niños desde la gestación hasta los 5 años a través de la educación inicial, estilos de vida saludables, y la articulación de instituciones. El programa se implementó en 2004 y ofrece atención en entornos familiares, institucionales y comunitarios para niños de 1-4 años, con énfasis en la cobertura, espacios de primera infancia, formación de agentes educativos, y movilización comunitaria.
Política Educativa para la Primera Infancia en el marco de una atención integralSomos Más
Carlos del Castillo - Ministerio de Educación Nacional.
PANEL 1: Estrategia para diseñar, implementar y consolidar la Política Pública de Primera Infancia
El documento habla sobre PreNatal, un programa promovido por la Fundación de Waal para prevenir discapacidades en niños. La fundación tiene 20 años de experiencia trabajando en 5 países de América Latina. La visión de PreNatal es crear una cultura de prevención donde se reduzcan las causas de discapacidades en bebés. Su misión es construir esta cultura a través de sensibilización y formación. Los objetivos incluyen generar cambios saludables en mujeres, familias y comunidades. Las estrategias se centran en capacitar
Diálogos deliberativos: Una metodología para la toma de decisiones en polític...UNICEF Argentina
Este documento describe la metodología de los diálogos deliberativos para la toma de decisiones en políticas públicas. Explica que los diálogos deliberativos reúnen evidencia con las perspectivas de las personas involucradas para facilitar la transformación del conocimiento en política. Luego detalla el marco conceptual, la experiencia en la provincia de Buenos Aires y las lecciones aprendidas, que incluyen que los diálogos deliberativos pueden acelerar procesos de cambio y lograr mejores resultados al motivar a los actores con nuevas
Este documento presenta el programa PreNatal, promovido por la Fundación de Waal para prevenir discapacidades en niños. PreNatal trabaja en 5 países de América Latina capacitando profesionales de salud, educación y comunidades para sensibilizar sobre la importancia del cuidado prenatal. Su visión es promover una cultura de prevención a través de coordinación interinstitucional y cambios de comportamiento responsables.
El documento presenta la política educativa para la primera infancia en Colombia. Se han implementado estrategias para garantizar el acceso a una atención integral a través de modalidades familiares, comunitarias e institucionales. Se han establecido referentes de calidad como marcos conceptuales, formación de talento humano, certificación de prestadores y articulación entre niveles educativos. Los retos incluyen consolidar el sistema de calidad, fortalecer la formación de talento humano y las entidades territoriales, y mejorar las alianzas público-privadas.
Chile Crece Contigo es un sistema de protección integral a la infancia en Chile que provee apoyo y servicios a niños y niñas desde la gestación hasta que ingresan al sistema escolar. El sistema busca garantizar el desarrollo de los niños a través de programas educativos masivos, apoyo a familias vulnerables, y atención integral a niños hospitalizados para asegurar igualdad de oportunidades para todos.
Las líneas de acción de la política pública educativa para la primera infancia en Bogotá se centran en el cuidado, la preparación para la escuela formal, el desarrollo de habilidades y la promoción de la ciencia y la cultura. Sin embargo, su implementación se basa demasiado en una interpretación del contexto local en lugar de seguir los principios integrales de la política. Además, la investigación encontró tensiones entre los enfoques asistenciales y educativos en la atención a la primera infancia.
El documento habla sobre la educación en Cartagena, Colombia. Aborda temas como la primera infancia, cobertura educativa, calidad y pertinencia de la educación, indicadores educativos, y proyectos para mejorar la educación desde la cuna hasta la educación superior. En el 2008 se atendieron a 2785 niños menores de 5 años con componente educativo a través de convenios con el ICBF y el Ministerio de Educación. La meta es brindar atención integral a los 22 mil niños de 2 a 5 años atendidos por el ICBF para el 2011.
Este documento presenta la visión, misión, objetivos y estrategias de la organización PreNatal, cuyo objetivo es construir una cultura de prevención prenatal de deficiencias y discapacidades. La visión incluye estados que aumentan acciones sostenibles para reducir deficiencias en bebés por nacer y equipos que promuevan una cultura de prevención. La misión es contribuir a esta cultura a través de sensibilización, coordinación interinstitucional y formación. Los objetivos son generar cambios saludables en mujeres, familias y
El documento presenta información sobre el sistema educativo venezolano, en particular sobre la educación especial. Explica que la educación especial es un subsistema del sistema educativo bolivariano que busca formar de manera integral a personas con necesidades educativas especiales. Describe las áreas de atención de la educación especial y sus objetivos de garantizar la inclusión educativa, social y laboral de las personas con discapacidad. También cubre aspectos legales relacionados a la educación especial en Venezuela.
El documento describe la importancia de brindar atención integral a la primera infancia entre los 0 y 5 años a través de estímulos y condiciones que apoyen su supervivencia, crecimiento, desarrollo y aprendizaje. Explica que la Guía 35 del Ministerio de Educación establece directrices para la atención de niños de 3 a 5 años y que el ICBF lidera la estrategia nacional "De Cero a Siempre" para promover el desarrollo infantil temprano a través de un enfoque intersectorial de derechos que
Este documento describe la Ley N° 20.379 que crea el sistema intersectorial de protección social e institucionaliza el subsistema de protección integral a la infancia "Chile Crece Contigo". El sistema consiste en acciones y prestaciones sociales coordinadas por organismos estatales para apoyar a los más vulnerables. Un componente clave es "Chile Crece Contigo" que tiene como objetivo acompañar el desarrollo de niños desde controles prenatales hasta la educación inicial a través de seguimiento y apoyo. El acceso a prestaciones como sala cuna y j
El documento describe los antecedentes normativos y conceptuales del Sistema Nacional de Bienestar Familiar (SNBF) en Colombia. El SNBF es un sistema administrativo nacional que coordina las políticas de infancia y adolescencia a través de entidades públicas y privadas con el objetivo de garantizar la protección integral de los niños, niñas y adolescentes.
Presentación realizada por alumnas de tercer año de la carrera de Educación Parvularia de la Universidad Adventista de Chile,
subida por cumplimiento de la asignatura Problemas Contemporáneos de la Educación Parvularia.
La ley garantiza una educación pública, gratuita y apropiada para personas con impedimentos, diseñada según sus necesidades individuales. Establece un proceso de identificación y evaluación multidisciplinaria de personas con posibles impedimentos, y la creación de un Programa Educativo Individualizado para cada persona. También garantiza servicios como acomodo razonable, ambiente menos restrictivo, asistencia tecnológica, y la participación de los padres en el proceso.
Guia para la implementacion del proyecto pedagógico angelicaparra0428
Este documento presenta una guía para la implementación de proyectos pedagógicos comunitarios en la primera infancia. Explica consideraciones sobre el desarrollo infantil, aspectos culturales y sociales, y el papel fundamental de las familias en el desarrollo de los niños. También cubre la política educativa de la primera infancia en Colombia y la Ley 1529 de 2009 sobre la atención integral de la primera infancia por parte del ICBF. Finalmente, propone un modelo solidario para la atención e intervención de las familias en la primera infancia basado en el des
Presentación de la educadora de párvulos del Departamento Técnico Pedagógico de JUNJI, Patricia Araneda, en el Segundo Congreso Mundial y Noveno Encuentro Internacional de educación inicial y preescolar "Formación y Desarrollo Profesional de Docentes y Agentes Educativos", desarrollado en Monterrey, México.
PARTICIPACIÓN DE REPÚBLICA DOMINICANA EN PROGRAMAS INTERNACIONALES RELACIONAD...FUNDEIMES
Más que participación, la República Dominicana, a través de los años, se ha insertado en la universalización de la educación, con los compromisos internacionales en los cuales se ha incluido. Es por ello que sus metas y logros son más bien fórmulas para la medición del avance de la educación en la República, toda vez que esto también contribuye a lograr la excelencia educativa, en vista de que se asumen compromisos con instituciones y países de otras latitudes, compromisos que al mismo tiempo están siendo establecidos como metas a lograr por el sistema educativo dominicano, con la finalidad de estandarizar la educación a nivel universal, con los mecanismos que han establecido los tratados y las convenciones que se han firmado.
Este documento presenta información sobre el desarrollo de los niños y niñas en la primera infancia. Explica conceptos clave como educación inicial, desarrollo infantil y competencias. Luego describe las etapas de desarrollo de los bebés de 0 a 1 año, los niños de 1 a 3 años y de 3 a 5 años, resaltando las competencias que se desarrollan en cada etapa. Finalmente, presenta las estrategias de la política educativa colombiana para la primera infancia, la cual busca garantizar el acceso y la calidad en la
Este documento describe los principales aspectos de una política educativa para la primera infancia en Colombia. Explica que la educación inicial y el desarrollo infantil son fundamentales para garantizar el derecho a la educación. Luego detalla cinco estrategias clave de la política: 1) Ampliar el acceso a la educación inicial, 2) Construir centros de atención integral, 3) Formar agentes educativos, 4) Fortalecer la implementación territorial, 5) Establecer un sistema de certificación de calidad. El objetivo general es brindar atención integral a la
Este documento describe el Sistema de Protección Integral a la Primera Infancia de Chile llamado "Chile Crece Contigo". El sistema provee apoyo integral a niños desde la gestación hasta antes del kínder a través de visitas de salud, educación parental, subsidios y más, enfocándose en niños vulnerables. El documento explica los principios, objetivos y componentes clave del sistema.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para la educación de la primera infancia en Colombia. Expone las políticas internacionales y nacionales sobre educación inicial y primera infancia, las premisas de la educación inicial, las dimensiones del desarrollo infantil, los pilares de la educación inicial, y las relaciones entre los centros de desarrollo infantil y las familias. El objetivo es garantizar el derecho de todos los niños y niñas a una educación de calidad en la primera infancia que potencie su máximo desarrollo.
El documento presenta las mejores prácticas de políticas públicas dirigidas al desarrollo infantil en el mundo. Describe los avances en investigación científica sobre el desarrollo humano y social, y las decisiones políticas que han visibilizado la atención a la primera infancia. Explica que invertir en programas de primera infancia tiene alto retorno a pesar de que los beneficios se ven a largo plazo, y analiza ejemplos exitosos de políticas en diferentes regiones.
Política nacional a favor de la infancia y la adolescencialissettemarina
Este documento resume la política nacional a favor de la infancia y adolescencia en Chile entre 2001-2010. La política se basa en los derechos de los niños establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño. Tiene como objetivo garantizar que los niños chilenos tengan acceso a las mejores condiciones posibles para su desarrollo integral. Define estrategias como promover la participación infantil, apoyar a las familias, coordinar políticas públicas desde una perspectiva de derechos, y proveer servicios de protección. Identifica desaf
Este documento presenta una propuesta para un programa técnico en Educación y Desarrollo Infantil en la Universidad Nacional Autónoma de México. Justifica la importancia de la educación temprana en los primeros años de vida y describe brevemente la historia de la educación inicial en México. Propone objetivos, enfoques, perfiles de ingreso y egreso, y la definición de un técnico en esta área para apoyar el desarrollo integral de los niños.
Este documento presenta un proyecto realizado por estudiantes del Instituto Nacional de Educación Diversificada en Retalhuleu, Guatemala. El proyecto consistió en donar instrumentos musicales, incluyendo una tripleta superior y una alfombra, para la banda escolar del instituto, la cual carecía de estos elementos. El proyecto ayudó a satisfacer las necesidades de la banda escolar y a apoyar una parte importante de la institución.
Este documento describe la política nacional a favor de la infancia y adolescencia en Chile para el período 2001-2010. La política se basa en los derechos de los niños según la Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas y establece 18 derechos humanos generales y 10 derechos especiales para los niños chilenos. El objetivo es garantizar que para el bicentenario del país en 2010, los niños tengan acceso a las mejores condiciones posibles y mayores oportunidades de desarrollo a través de estrateg
El documento presenta la política pública y educativa para la primera infancia en Colombia. Busca garantizar el derecho a la educación inicial de calidad como parte de una atención integral para los niños y niñas menores de 5 años, especialmente los más vulnerables. Describe las líneas estratégicas, programas, leyes y estándares relacionados con mejorar la calidad de vida, salud, nutrición y desarrollo de la primera infancia.
Este documento resume las discusiones de un congreso sobre políticas públicas de primera infancia celebrado en 2013. Se propuso un pacto hemisférico para proteger a los niños menores de 3 años que incluye 5 prioridades: 1) educación inicial universal, 2) fortalecer a las familias, 3) usar hallazgos neurológicos en educación inicial, 4) capacitar especialistas, y 5) investigación y prácticas exitosas. Se describen implicaciones y ejes estratégicos como sensibilización, articulación, financiamiento y monit
El documento describe el programa "Cuidados para el Desarrollo Infantil" (C4CD), una estrategia efectiva para mejorar el desarrollo de niños pequeños. El programa se centra en apoyar a las familias para que brinden una crianza cariñosa y sensible. Se ha implementado con éxito en varios países y ha demostrado mejoras en las habilidades, interacciones y conocimientos de los padres. El documento también discute cómo Panamá podría desarrollar este programa de manera intersectorial para fortalecer las capacidades parentales.
El documento describe el programa "Cuidados para el Desarrollo Infantil" (C4CD), una estrategia efectiva para mejorar el desarrollo de niños pequeños. El programa se centra en apoyar a las familias para que brinden una crianza cariñosa y sensible. Se ha implementado con éxito en varios países y ha demostrado mejoras en las habilidades, interacciones y conocimientos de los niños y sus cuidadores. El documento también discute cómo este programa podría desarrollarse en Panamá a través de la capacitación y la coordinación
El documento describe el programa "Cuidados para el Desarrollo Infantil" (C4CD), una estrategia efectiva para mejorar el desarrollo de niños pequeños. El programa se centra en apoyar a las familias para que brinden una crianza cariñosa y sensible. Se ha implementado con éxito en varios países y ha demostrado mejoras en las habilidades, interacciones y conocimientos de los padres. El documento también discute cómo Panamá podría desarrollar este programa de manera intersectorial para fortalecer las capacidades parentales.
Este documento trata sobre el derecho a la educación desde la perspectiva de la protección integral de los derechos de la niñez. En primer lugar, explica la importancia del derecho a la educación y la formación profesional para niños, niñas y jóvenes. Luego, detalla los fines de la educación y cómo garantizar el derecho a la educación básica y la formación para el trabajo desde las instituciones de protección. Por último, propone aprender a conocer, a ser, a hacer y a vivir juntos como pilares para la educación en dichas
participante del PNFA de Educación Inicial centro local de Formación Maestro ...antonieta chopite
El documento describe las políticas de educación inicial en Venezuela a lo largo de las últimas décadas. Se destaca la importancia de la primera infancia para el desarrollo de los niños y la sociedad. También se resumen las principales políticas implementadas, como la universalización de la educación preescolar, el proyecto Simoncitos para niños de 0 a 6 años, y el fortalecimiento de la familia como primera institución educativa. Finalmente, se proporcionan consideraciones sobre orientaciones futuras como centrarse en la equidad, el bienestar del niño y
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
Primera infancia
1. Estrategia para la
Atención Integral de la
Primera Infancia
Linea de acción 5:
asegurar la atención y la
educación integral en la
primera infancia
Estrategia para la
Atención Integral de la
2. V Reunión de Ministros de Educación
15 y 16 de noviembre de 2007
Cartagena de Indias, Colombia
1. Desarrollar marcos legales.
2. Mecanismos de financiamiento.
3. Aumentar la cobertura de educación de calidad a la primera infancia
4. Establecer políticas de atención integral y educación de la primera infancia.
5. Implementar programas de atención integral de acuerdo a necesidades,
características y contextos particulares.
6. Articular los sectores e instituciones de educación con otras entidades que
garanticen la atención integral.
7. Fortalecer la formación incluyendo a los docentes, las familias y las
comunidades.
8. Facilitar la transición exitosa de los niños y niñas entre las distintas etapas de la
primera infancia.
9. Promover mecanismos de evaluación de la calidad de la atención integral y
educación de la primera infancia.
10. Impulsar políticas de comunicación y difusión
3. VI Reunión Interamericana de Ministros de Educación
12 al 14 de agosto de 2009
Quito, Ecuador
Reafirmamos nuestro compromiso hemisférico por la
Educación de la Primera Infancia, en el que nos
comprometimos a aumentar la cobertura de la atención
integral de calidad, de acuerdo a las realidades de cada
Estado Miembro, con un objetivo a largo plazo de
universalizar la atención integral.
Igualmente, reafirmamos nuestra voluntad de otorgar más
impulso y visibilidad a los esfuerzos de la CIE, en torno al
tema de la Atención Integral a la Primera Infancia
VII Reunión Interamericana de Ministros de educación
29 de febrero al 2 de marzo de 2012
Paramaribo, Suriname
4. Aprobamos el Programa Interamericano
sobre Atención Integral a la Primera
Infancia
El Programa tiene como objetivo general
contribuir a la protección, el desarrollo y el
cuidado infantil y será una herramienta para
apoyar el combate a la pobreza, la desigualdad
y la violencia contra los niños. Sus acciones
trataran de incrementar derechos de los niños
como parte de una estrategia global de
protección social, cuidado y Educación
5. 2007 La OEA recibió fondos de la Fundación Bernard van Leer por
$1.2 millones para la ejecución de proyectos de Primera
Infancia hasta el año 2011.
Entre 2012 y 2013 Generación de oportunidades para el mejoramiento de la
calidad en la educación de la Primera Infancia, por medio
de eventos patrocinados que promovieron:
• Los movimientos de legisladores por la Primera Infancia,
• Responsabilidad Social Empresarial, y
• Conocimientos sobre la incidencia de las Neurociencias
durante la Primera Infancia a fin de favorecer adecuados
procesos de aprendizaje con intervenciones educativas.
6. 2007 La OEA recibió fondos de la Fundación Bernard van Leer por
$1.2 millones para la ejecución de proyectos de Primera
Infancia hasta el año 2011.
Entre 2012 y 2013 Generación de oportunidades para el mejoramiento de la
calidad en la educación de la Primera Infancia, por medio
de eventos patrocinados que promovieron:
• Los movimientos de legisladores por la Primera Infancia,
• Responsabilidad Social Empresarial, y
• Conocimientos sobre la incidencia de las Neurociencias
durante la Primera Infancia a fin de favorecer adecuados
procesos de aprendizaje con intervenciones educativas.
Notas del editor
EVIDENCIAS DE INVESTIGACIONES
El desarrollo educativo se inicia en el hogar. Las familias desempeñan un papel esencial de influencia en las habilidades cognitivas y características no cognitivas durante la primera infancia.
La inversión en la primera infancia arroja consistentemente rendimientos personales y para la sociedad mucho mayores que las inversiones hechas más adelante en la vida para compensar un cimiento inseguro.
Los estudios sobre la plasticidad cerebral de los niños (de 0 a 6 años) están validando la indisputable importancia de construir conexiones neuronales fuertes. Las investigaciones sobre evaluaciones de intervenciones en educación en la primera infancia para apoyar a los padres están arrojando:
- relaciones positivas entre el hogar y la escuela;
- habilidades sociales y competencias de comunicación;
- una reducción en las actividades delictivas, la repetición de grados y la reinscripción posterior;
- mejores habilidades de lectura y escritura y lenguaje expresivo; y mayor resiliencia y optimismo
Los estudios regionales en toda América Latina y el muestran que los niños están teniendo transiciones más sencillas a la escuela primaria, exhiben mayor confianza, permanecen sanos y muestran niveles mayores de curiosidad y motivación. Los niños de entornos desfavorecidos tienen mejor desempeño.
Los programas robustos proveen:
- instrucción diferenciada y sensibilidad cultural;
- talleres sobre la primera infancia para los padres de familia en toda la comunidad;
- programas de visita a los hogares;
- legislación exhaustiva para la protección de los niños cuyos derechos están en riesgo;
- programas para la defensa de las mujeres;
- apoyo para la colaboración entre maestros y la solución de problemas;
- sensibilidad a los idiomas y culturas de los inmigrantes y los pueblos indígenas;
- alianzas con los sectores de salud pública, cultura y deporte y agricultura;
- disposición de objetos manipulables para el aprendizaje en todos los lugares donde se congregan niños;
- mecanismos flexibles para atender a las familias que trabajan;
servicios focalizados para las poblaciones con necesidades especiales y para niños menores que viven en situación de pobreza;
- cobertura universal; y - aplicaciones de TIC diseñadas para rastrear y monitorear los avances educativos desde la primera infancia en adelante.
Evolucion del tema en la OEA entre 2012 y 2014:
-Los Ministros de Educación de los Estados Miembros, en Cartagena de Indias, Colombia, en noviembre de 2007, aprobaron el “Compromiso Hemisférico por la Educación de la Primera Infancia” (CIDI/RME/doc. 10/07), y los “Lineamientos Programáticos para la Educación de la Primera Infancia” (CIDI/RME/doc. 7/07). Desde esa fecha, la CIE se esforzó por brindar su apoyo a los proyectos y actividades dirigidas a fortalecer las políticas y programas de primera infancia de los Estados Miembros. En las Declaraciones de la VI y VII Reunión Interamericana de Ministros de Educación, realizadas en agosto de 2009 y marzo de 2012 respectivamente, los Ministros reafirmaron su apoyo al Compromiso Hemisférico y su voluntad para otorgar más impulso y visibilidad a los esfuerzos de la CIE, en torno al tema de la Atención Integral a la Primera Infancia.
En el año 2007 la OEA recibió fondos de la Fundación Bernard van Leer por $1.2 millones para la ejecución de proyectos de Primera Infancia hasta el año 2011. Durante el año 2012 y 2013, la OEA generó oportunidades para la organización de eventos especializados en la temática que brindaron herramientas básicas para promover una mayor calidad en la educación de la Primera Infancia. Así, la OEA realizó actividades de patrocinio de eventos que promovieron, entre otros temas, los movimientos de Legisladores por la Primera Infancia, la Responsabilidad Social Empresaria, y la diseminación de conocimientos sobre la incidencia de las Neurociencias durante la Primera Infancia. Eventos como éstos contribuyeron a fortalecer las políticas públicas locales y nacionales vigentes, además de capacitar cientos de educadores en diversos países de la región.
Otro ejemplo de las actividades llevadas a cabo durante los años 2012 y 2013, fue la creación del Portal de Primera Infancia, el cual constituye tanto una red bilingüe e interactiva de distintos actores que trabajan en el ámbito de la Educación para la Primera Infancia, como una herramienta educativa que está disponible a todos y todas como fuente de información confiable y actualizada en torno al tema de la Primera Infancia en la región. Este Portal favorece acceso a los conocimientos e informaciones más relevantes en el tema, y facilita el diálogo e intercambio de información, promoviendo y propiciando además, la cooperación horizontal como mecanismo clave para abordar de forma efectiva las oportunidades y desafíos que enfrentan los países en el tema. Los enlaces activos al Portal Infancia son:
La OEA ha venido implementando durante más de 20 años diferentes proyectos y programas en la materia. Esta labor fue reconocida y apoyado por los Estados miembros de la OEA en las distintas reuniones interamericanas de ministros de educación, en particular en la V Reunión Interamericana de Ministros de Educación que se llevó a cabo en Cartagena, Colombia, en la cual se adoptó un Compromiso Hemisférico por la Educación de la Primera Infancia. Esta iniciativa les ofrece a los profesionales de este ámbito un nuevo portal virtual para promover el intercambio de prácticas, la estructuración de comunidades de práctica y el desarrollo de proyectos de cooperación intersectorial entre distintas instituciones de los Estados miembros de la OEA.