infografia para el Programa Nacional de Formación Avanzada PNFA DE EDUCACIÓN INICIAL. Cariaco Sucre Venezuela

1. PNFA DE EDUCACION INICIAL
PARTICIPANTES
Antonieta Chopite
Fanny Y.
Gisela González
Marlene Bello
Lucia Linares.
Políticas de Educación Inicial
o Primera Infancia
Mas Relevantes en Venezuela

2. Por que es Importante la
primera Infancia
Es una etapa fundamental para el futuro
de los niños y niñas donde se genera un
mayor desarrollo cerebral, y se asientan
las bases para los aprendizajes, tanto
cognitivos como psicomotores y
emocionales .
Es clave en la construcción de una
sociedad mas equitativa e igualitaria, ya
que es través de ella donde los niños y
niñas mas vulnerables tienen la
oportunidad de desplegar sus máximas
capacidades, disminuyendo las
limitaciones socioeconómicas
La Inversión en primera infancia
genera un mayor retorno en términos
de futuros logros en el aprendizaje y
desarrollo del individuo lo que se
invierta en la primera infancia tiene un
retorno de ocho veces esa cantidad
mas adelante

3. En América Latina
en las Ultimas dos
Décadas la
Cobertura de los
principales
servicios de
desarrollo infantil
ha aumentado
considerablemente
Durante la década del 2000 (y
en varios casos incluyendo la
década anterior de los 1990) la
mayor parte de los países de la
región experimentaron
progresos importantes en
aspectos claves como el
desarrollo global, el
crecimiento económico y –en
menor medida- la reducción de
la pobreza, todo lo cual generó
un contexto favorable para el
avance en educación
El cuidado y la educación
de la primera infancia Las
condiciones básicas de
sobrevivencia, salud y
bienestar de la infancia
temprana experimentaron
un avance importante en
la región durante la
década pasada. También
hubo un incremento
moderado en el acceso a
la educación preprimaria
(la tasa neta de matrícula
aumentó de 56% a 66% en
promedio), lo que sitúa a
la región en una posición
comparativamente
favorable en el contexto
internacional.

4. 1975
SE CREA
LA
EDUCACION
PREESCOLAR
1980 se
oficializa
como primer
nivel del
sistema
Bolivariano
Nacional
1984
sensibilización
hacia el nuevo
currículum
1985
se inicia el
programa
De estrategias no
Convencionales
1986
implementación
de la
Guía practica

5. 2004
Se inicia
El
Proyecto
simoncito
2005
Implementación
del currículo
De educación
Inicial Integración
del
SENIFA como ente
adscrito al MPPE
2007-2008
Implementaci
ón del
Diseño
Curricular
del Sistema
Educativo
Bolivariano
2010 2016
implementación
del la guía
Docente -Familia,
Guía Pedagógica
– Didáctica Etapa
Preescolar
( colección
Bicentenario
2012)
2016 - 2017
Desarrollo del
proceso de
Transformación
Curricular.
Como respuesta
a la consulta
por la calidad
Educativa

6. En Venezuela, los programas
dirigidos a la atención y educación de
los niños y niñas
menores de seis años, se sustentan
en las normas establecidas en la
Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela
(1999), Asimismo, los aspectos
inherentes a la atención y protección
integral (salud, alimentación,
recreación, higiene,
protección de su integridad jurídica,
como sujetos de derecho y
prevención de riesgos
físicos, naturales y sociales), tienen
su sustento dentro de las normas
constitucionales
y en la Ley Orgánica de Protección
del Niño y el Adolescente (LOPNA
A nivel de cada entidad federal, coexisten
dos dependencias oficiales responsables
de
la instrumentación y ejecución de las
políticas, planes, programas y proyectos
para la
atención educativa de la primera infancia
en cada región, las
Direcciones de Zonas Educativas, como
dependencias desconcentradas del
Ministerio de Educación , que a través de
las Coordinaciones de
Educación Inicial en las Zonas
Educativas, tienen responsabilidad en la
coordinación,
asistencia y control de los Centros de
Educación Inicial de dependencia
nacional. Y las
Gobernaciones de cada Estado, a través
de las Secretarías de educación .
EN EL SISTEMA EDUCATIVO
BOLIVARIANO
POLITICAS EDUCATIVAS
DE EDUCACION INICIAL

7. EN EL SISTEMA EDUCATIVO
BOLIVARIANO
POLITICAS EDUCATIVAS
DE EDUCACION INICIAL
Garantizar el
acceso, la
permanencia y la
prosecución de
todos y todas en el
sistema educativo
Universalización de
la Educación
Preescolar, para
niños de 4 a 6 años y
elevar la cobertura de
atención de los Niños
de 0 a 3 años.
Desarrollo e
implementación del
proyecto Simoncitos
como proyecto
estratégico para la
formación y desarrollo
socio cultural de los
niños y niñas de 0 a 6
años..
mejoramiento de la
calidad de la educación
inicial.
Construcción de nuevas
instituciones
educativas.7

8. EN EL SISTEMA EDUCATIVO
BOLIVARIANO
POLITICAS EDUCATIVAS
DE EDUCACION INICIAL
Fortalecimiento de la
familia como primera
institución educativa.
Desarrollo y
consolidación de
estrategias no
convencionales .
Iniciativas dedicadas a
atender los niños más
vulnerables y
desfavorecidos:
Expansión de la
cobertura de Educación
Inicial mediante
estrategias de atención
convencional y no
convencional.
Programas/proyectos
especiales dedicados al
mejoramiento o expansión
de la
AEPI:
El Proyecto Bandera
denominado Centro de
Educación Inicial “Simoncito”
está
constituido por espacios de
atención y educación para
niños y niñas de 0 a 6 años
(en
los niveles de maternal,
0-3 años y preescolar, 4-6
años), en jornada
completa de ocho
horas y atención de los
requerimientos en las
áreas de alimentación,
salud, recreación,

9. • Centrarse en la equidad. En función de los datos proporcionados con anterioridad, ésta
podría ser la orientación más importante de todas.
• Considerar el punto de vista holístico del niño y del proceso de aprendizaje y desarrollo,
adoptando políticas intersectoriales.
• Concentrarse en el bienestar del niño y no en la extensión de determinado programa o
de los procesos burocráticos.
• Comenzar por la atención prenatal.
• Centrarse en la familia y en la comunidad, fomentar su participación.
• Considerar la importancia de lo cultural, expresada por los que están implicados;
comenzar por donde está la gente y construir sobre las propias fuerzas.
• Incluir al excluido.
• Desarrollar esfuerzos compartidos centrados en el niño.
• Perseguir la rentabilidad en sentido amplio.
• Evitar fórmulas. Estar abierto a la diversidad y a enfoques complementarios.
• Buscar la calidad.
• incorporar el seguimiento y la evaluación externa en los programas
• Mejora de los sistemas de formación y de supervisión
• Proporcionar el apoyo y la atención necesaria a los padres y a otros miembros de la
familia
• Consolidar la evaluación y el seguimiento de los programas.
CONSIDERACIONES FINALES