En esta presentación se analiza el juego en la segunda infancia a partir de los planteamientos de Smilansky y Mildred Parten

1. El juego en la segunda
infancia
Ova elaborado por JUAN MAURICIO GIRALDO MEDINA
Lic. En Pedagogía Infantil
Modulo Desarrollo Psicoafectivo
UNIMINUTO

2. Palabras y términos claves
Juego Funcional -Juego constructivo -
Juego dramático -
Dimensión social del juego - Juego y cultura

3. Objetivos y competencias
 Reflexionar acerca del juego en la segunda infancia
 Conocer las clasificaciones del juego según su complejidad cognitiva
 Conocer las clasificaciones del juego según su dimensión social
 Analizar las funciones del juego dramático, constructivo y social

4. CONTENIDOS TEMATICOS
Niveles cognitivos del juego
Dimensión social del juego
Cómo influye el género al juego
Cómo influye la cultura al juego

5. El juego en la segunda infancia
Niveles cognitivos del juego
Juego
funcional
Juego
constructivo
Juegos
formales
con reglas
Dimensión social del juego
Juego
dramático
Juego
reticente
Juego
solitario
Género y
juego
Cultura y
juego

6. El juego en la segunda Infancia
Aunque es posible que el juego no parezca satisfacer
ningún propósito obvio, tiene importantes funciones
evolutivas presentes a largo plazo.
El juego es importante para el desarrollo sano de
cuerpo y cerebro

7. Los niños de diferentes edades tienen diversos estilos de
juego, juegan con numerosas cosas y ocupan diferentes
cantidades de tiempo en diversos tipos de juego.

8. Smilansky identificó cuatro niveles que muestran una complejidad cognitiva cada
vez mayor.
Primer nivel
JUEGO
FUNCIONAL
(Juego locomotor)
Es el nivel mas simple y
comienza durante la
lactancia . Consiste en la
practica repetida en
movimientos musculares
amplios, como rodar una
pelota.
Segundo nivel
Juego
constructivo
Juego con objetos
Es el uso de objetos y
materiales para formar algo,
como una casa con bloques o
dibujar con crayones. Los
niños ocupan un estimado de
10 a 15 % de su tiempo
jugando con objetos
Tercer nivel
Juego
Dramático
Juego simulado, juego de
fantasía o juego
imaginativo.
Implica objetos, objetos o
roles fantasiosos. Llega a
su máximo durante los
años preescolares,
aumentando en
frecuencia y complejidad
y luego disminuye a
medida que participan en
juegos formales con
reglas.
Cuarto nivel
Juegos
formales
con reglas.
Juegos organizados con
procedimientos y castigos
conocidos. Canicas,
rayuela.

10. CATEGORIA DESCRIPCIÓN
Conducta desocupada El niño no parece estar jugando, sino que parece observar
cuestiones que le interesan momentáneamente
Conducta de espectador Pasa la mayor parte del tiempo observando el juego de
otros. Habla, hace preguntas y sugerencias pero no entra
en el juego
Juego solitario o independiente Juega solo con juguetes que son diferentes de los
empleados por los niños que están cerca y no hace
esfuerzo por acercarse a ellos.
Juego paralelo Juega de manera independiente, pero entre los otros
niños.
Juego Asociativo Juega con otros niños, y entre ellos hablan sobre su juego,
piden y prestan juguetes, sigue a otros niños o tratan de
controlar quien puede jugar en el grupo. Todos los niños
juegan de manera similar.
Juego suplementario Juega en un grupo organizado con alguna meta. Uno o dos
niños controlan quien pertenece al grupo y dirigen las
actividades.
Cuadro adaptado de Mildred B. Parten.

12. Cómo influye el género al juego
Los varones de todas las edades participan en mas juegos físicos
que las niñas . Niños y niñas tienen igual probabilidad de jugar con
objetos, pero los varones lo hacen de manera mas vigorosa. Las
niñas utilizan mas los objetos para hacer cosas, como
rompecabezas y proyectos artísticos, en tanto que es mas probable
que los varones los utilicen como armas.

13. Cómo influye la cultura en el juego
Los valores culturales afectan los ambientes de juego que
los adultos establecen para los niños y, a su vez, estos
ambientes afecgtan las frecuencias de formas especificas de
juego en las diferentes culturas.

14. Síntesis
 El juego tiene beneficios físicos, cognitivos y psicosociales y quizá tenga funciones evolutivas.
 Los cambios en los tipos de juegos en los que participan los niños reflejan el desarrollo cognitivo
y social .
 Según Smilansky, los niños progresan en sentido cognitivo del juego funcional constructivo, luego
al juego dramático y finalmente a los juegos formales con reglas. . El juego dramático se vuelve
cada vez mas común durante la segunda infancia y ayuda a los niños a desarrollar habilidades
sociales y cognitivas.

15.  Según Parten, el juego se vuelve mas social durante la segunda
infancia.
 Los niños prefieren jugar con niños del mismo sexo.
 Los aspectos cognitivos y sociales del juego tienen influencia de los
ambientes culturalmente aprobados que los adultos crean para los
niños.

16. ACTIVIDAD
De acuerdo con lo presentado
¿Cómo considera usted que el creciente uso de las computadoras tanto para juegos
como para actividades educativas podría afectar el desarrollo social y cognitivo de los
niños?
Elabore un escrito de dos paginas en el cual responda esta pregunta.

17. BIBLIOGRAFIA
PAPALIA,Diane. Psicología del desarrollo infantil. De la
infancia a la adolescencia. McGraw Hill, Mexico,2009.
Págs., 338 - 342