El documento describe las competencias básicas que debe adquirir todo niño en Colombia. Estas incluyen competencias comunicativas, ciudadanas, matemáticas y científicas. Explica que las competencias surgen de las interacciones de los niños y su desarrollo de funciones mentales como la inferencia y la clasificación. También destaca que las competencias solo se pueden evaluar a través del desempeño de los niños al enfrentar situaciones problémicas.

1. 25/06/11 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL República de Colombia

2. REVOLUCION EDUCATIVA Política de Calidad Primera infancia Competencias Básicas _____________________ Paipa, Boyacá 2007 25/06/11

3. 25/06/11 Competencias La competencia es la capacidad para movilizar de manera adecuada y exitosa las diferentes herramientas o funcionamientos cognitivos, que se poseen, para enfrentar un reto. La competencia implica estar en condiciones de “hacer”, “saber hacer”, “saber que se sabe” y “movilizar recursos” en un contexto determinado para dar respuesta a un problema o situación. Las competencias están ligadas a las capacidades, al desarrollo y al funcionamiento cognitivo de los niños/as.

4. BÁSICAS : Son las que debe tener cualquier niño o joven para enfrentarse de manera solvente y positiva al mundo cotidiano . GENERALES : Se establecen sobre las básicas y son aquellas que requiere un individuo para desempeñarse en un mundo más amplio al cotidiano. ESPECÍFICAS : Son propias de una profesión u oficio 25/06/11 Las competencias pueden ser:

5. 25/06/11 Adquisición de las competencias a lo largo de la vida. BÁSICA MEDIA TECNICA PROFESIONAL TECNOLÓGICA PROFESIONAL UNIVERSITARIA COMPETENCIAS BÁSICAS Pruebas ECAES COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS Y PROFESIONALES COMPETENCIAS LABORALES GENERALES COMPETENCIAS CIUDADANAS PROFESIONAL PRIMERA INFANCIA POSGRADOS BÁSICA Primaria MEDIA TECNICA PROFESIONAL TECNOLÓGICA PROFESIONAL UNIVERSITARIA COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS Y PROFESIONALES COMPETENCIAS GENERALES COMPETENCIAS CIUDADANAS PROFESIONAL PRIMERA INFANCIA POSGRADOS BÁSICA SECUNDARIA

6. En Colombia se quiere que todos los niños y jóvenes del país adquieran las competencias básicas para la vida de tal manera que cuenten con las herramientas necesarias para: Convivir con otros en paz y armonía en un marco de derechos y deberes. Aportar al desarrollo personal, familiar y social. Superar niveles de pobreza y desarraigo Sortear los cambios culturales, tecnológicos y técnicos que suceden a diario 25/06/11

7. 25/06/11 Comunicativa Matemática Científica Ciudadana Competencias Básicas

8. Competencias comunicativa y ciudadana Las competencias comunicativa y ciudadana surgen y se adquieren en el contexto de las interacciones sociales. En estas interacciones se realizan acuerdos sobre categorías explicativas del mundo, sus relaciones y las reglas sociales que las validan. En los niños pequeños, dan cuenta, aunque no únicamente, de la construcción de sí mismos y del establecimiento de relaciones con los otros y con el entorno. 25/06/11

9. Competencia comunicativa y ciudadana Es un proceso en el que se construyen significados y en el que el que los niños atribuyen sentido a sus experiencias, lo que les permite constituirse como seres únicos y diferentes de los demás. Los significados y sentidos guían la manera como ellos construyen identidad y se relacionan con los otros. En las relaciones con los otros, los niños llegan a comprender sus sentimientos, deseos, pensamientos e intenciones de aquellos con quienes interactúan, al igual que pueden inferir los motivos que llevan a realizar las acciones propias y ajenas. 25/06/11

10. Competencia comunicativa Es por el lenguaje y mediante él que los seres humanos construyen significados y atribuyen sentido a su experiencia. Estos significados y sentidos les permiten a los niños llegar a comprender el mundo y así mismos, entender sus sentimientos, deseos, pensamientos e intenciones y de aquellos con quienes interactúan e intercambian diálogos. 25/06/11

11. Competencia comunicativa 25/06/11 Es a través del diálogo constante consigo mismo y con su mundo social como los niños organizan su conocimiento y su experiencia. Es a través del texto narrativo como ingresa al terreno de los mundos posibles.

12. Competencia comunicativa 25/06/11 Hablar y expresarse Comprender e interpretar Leer símbolos Explorar la literatura Entender cómo y para qué comunicarse

13. Funcionamientos mentales de la competencia comunicativa Los procesos de significación y de construcción de sentido surgen de la puesta en marcha de funcionamientos mentales cada vez más complejos, Inferencia Anticipación Textualización y constitución de reglas del sistema notacional 25/06/11

14. 25/06/11 Competencias ciudadanas Convivencia y paz Pluralidad y valoración De las diferencias Participación y Responsabilidad democrática

15. Los niños desde muy pequeños ponen en evidencia, extraordinarios funcionamientos mentales para comprender las características del mundo social: Atribuyen estados psicológicos a sí mismos y a los otros en función de sus actuaciones. Reconocen la perspectiva del otro en la interpretación de un hecho social 25/06/11 Competencia ciudadana

16. Identifican múltiples posiciones en una situación conflictiva Establecen acuerdos en la resolución conjunta de un problema Comprenden las emociones que median situaciones específicas y predicen acciones futuras en la interacción social. Competencia ciudadana 25/06/11

17. Reconocimiento de emociones Adquisición y manejo de reglas Juicio moral 25/06/11 Funcionamientos mentales de la competencia ciudadana

18. Competencia matemática y científica Estas competencias surgen y se desarrollan en el contexto de las acciones e interacciones con el mundo físico y natural y le permiten y ayudan al niño en la construcción del mundo como una realidad. En estas interacciones los niños otorgan valor a sus experiencias y les dan sentido. Estos significados y sentidos guían la manera como los niños construyen su realidad y se relacionan con el mundo físico y natural, de la misma manera como lo hacen con la construcción de sí mismos. 25/06/11

19. Competencia matemática y científica En las interacciones con los objetos, situaciones, fenómenos y sucesos, los niños llegan a comprender el valor de sus propios conocimientos, el poder de sus pensamientos para crear ideas, anticipar soluciones, sacar conclusiones sobre lo que no pueden observar directamente, generar hechos a través de experimentos, encontrar relaciones cuantificables entre los objetos, ordenarlos y hallar regularidades entre los fenómenos que observan. 25/06/11

20. 25/06/11 Competencia Matemática Desde el nacimiento y a lo largo de la primera infancia los niños construyen significados numéricos surgidos de la acción e interacción con los objetos y eventos del mundo, de cuya relación abstraen propiedades tales como la cantidad, la magnitud y el tiempo. El sistema de números naturales les permite a los niños y a los seres humanos interpretar, definir, comunicar o razonar acerca de estas propiedades.

21. Competencia Matemática La apropiación del conocimiento numérico toma lugar en la cultura y en las actividades de la vida diaria en las cuales los niños se comprometen. Esta apropiación es posible por un proceso de progresiva significación de los sistemas numéricos convencionales como el sistema numérico verbal (secuencia de palabras de conteo) y el sistema de notación arábica (9 grafías arábicas, el cero y el valor de posición) Los números naturales constituyen objetos completamente mentales que gozan de propiedades abstractas, entre ellas la ordinalidad y la cardinalidad. 25/06/11

22. Competencia Matemática 25/06/11 Pensamiento Numérico Pensamiento Espacial Pensamiento Métrico Pensamiento Aleatorio Pensamiento variacional

23. Funcionamientos mentales de la competencia matemática Cuantificación y principios de conteo Comunicación de Cantidades Establecimiento de relaciones de Orden Razonamiento aritmético 25/06/11

24. Competencia científica Es la construcción de significados y sentidos surgidos de la interacción y acción con el mundo físico y natural. Es la comprensión de los fenómenos y sucesos con que cotidianamente se encuentra el niño que le permiten solucionar problemas, sacar conclusiones, dar explicaciones, argumentar, hacer predicciones, anticipar eventos, probar sus intuiciones y crear conceptos y categorías de análisis 25/06/11

25. Competencia Científica 25/06/11 Relaciones con el entorno físico R.con el entorno tecnológico y social Relaciones Con la Historia Relaciones ético políticas Relaciones con el entorno vivo

26. Funcionamientos mentales y desempeños de la competencia científica 25/06/11 Clasificación Inferencia Hipótesis Experimentación

27. Competencias Básicas 25/06/11 Competencias comunicativas Funcionamientos Mentales Anticipación Textualización y constitución de reglas del sistema notacional Inferencia Funcionamientos Mentales Hipótesis y experimentación Clasificación Inferencia Funcionamientos Mentales Juicio Moral Reconocimiento de las emociones Manejo de reglas Competencias Ciudadanas Competencias Matemáticas Competencias Científicas Funcionamientos Mentales Cuantificación y principios de conteo Comunicación de cantidades Establecimiento de relaciones de orden Razonamiento aritmético

28. Expresión de la competencia. Cuando el niño se ve enfrentado a dar soluciones y no respuestas puntuales es cuando despliega sus capacidades: utiliza conocimientos, creencias, deseos, actitud y, habilidad en su actuación y desempeño. En ese desempeño puedo inferir la COMPETENCIA que ha adquirido el niño para enfrentar la situación. 25/06/11

29. LA COMPETENCIA: - Solo es visible en el desempeño. - Hace referencia a una potencialidad de hacer en condiciones de... - Al ser potencia, es abstracta. - Es algo que atribuimos a alguien por su desempeño. - Se enriquece y se va volviendo más compleja en la diversidad del mundo y de los problemas. 25/06/11

30. Por tanto la Competencia: - No es rígida ni estática - No se adquiere para un solo propósito - No se adquiere de una vez y para siempre. - No se enseña. 25/06/11

31. Papel de la escuela La escuela propicia su uso y su transformación al generar espacios de aprendizaje y condiciones para que el niño adquiera nuevos conocimientos, desarrolle mayores habilidades, adopte diversos valores y actitudes, tenga una visión más compleja y completa del mundo, se vuelva un mejor ser humano y pueda abordar su vida desde múltiples aspectos para buscar mejores soluciones. La competencia se define por su cambio permanente. 25/06/11

32. Cómo saber si el niño está adquiriendo competencias? 25/06/11

33. Estableciendo INDICADORES señales, indicios, referentes que me permiten ver si el niño mantiene ese interés: Observa, compara, clasifica, pregunta, da explicaciones, busca nueva información, relaciona algo que conoce con lo nuevo, plantea hipótesis, experimenta, hace inferencias y encuentra diferentes maneras para enfrentar un situación o resolver un problema ... 25/06/11

34. Para ver estas manifestaciones se requieren condiciones: Un niño no pregunta si debe permanecer callado. No explora e indaga, si debe permanecer quieto en su puesto. No busca nueva información, si la actividad no es significativa. No hace inferencias ni plantea hipótesis si debe dar solo una respuesta correcta. 25/06/11

35. Qué condiciones: Ambientes flexibles y estimulantes Situaciones problémicas Actividades significativas Trabajo en grupo con aportes individuales y diferenciados. Materiales variados: enciclopedias, textos de distintas características, elementos de construcción 25/06/11

36. ¿Cómo lograrlo? Creando situaciones retadoras o problematizadoras en la cotidianidad del niño, que le impliquen poner en juego conocimientos, habilidades y funcionamientos mentales para: buscar, anticipar, contar, describir, narrar, inferir, identificar emociones, reconocer reglas, es decir, proponiendo actividades y estrategias que lo lleven a buscar respuestas, dar soluciones y hacer construcciones. 25/06/11

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