Este documento describe los conceptos clave de la educación por competencias. En resumen: 1) La educación por competencias busca formar integralmente a la persona considerando sus capacidades y dimensiones como ser social, cognitivo y afectivo. 2) Se centra en desarrollar competencias que integran conocimientos, habilidades y valores. 3) Los elementos clave incluyen competencias básicas, transversales, logros, estándares e indicadores de desempeño.

1. Educación por competencias
Por: Liliana Molina Isaza

2. Concepto

La
educación
por
competencias
es un
proceso de formación
permanente, personal, c
ultural y social de la
persona humana que se
fundamenta
en
el
desarrollo integral de sus
dimensiones
de
su
dignidad,
de
sus
derechos y deberes.
¿Qué es la Educación por
Competencias?

3. ¿ Por qué de la Educación por
Competencias?





Contribuye a la formación integral de la
persona humana en todas sus dimensiones.
Considera a un estudiante como un
organismo activo, que apropia conocimientos
a partir de sus capacidades.
Fomenta la reflexión y la elaboración
participativa y organizada de los
conocimientos.
Es una respuesta efectiva a una
insatisfacción por el modelo pedagógico
tradicional.
El centro del quehacer pedagógico es la
persona y el respeto a sus características
sociales e individuales.

4. Elementos de la Educación por
Competencias
1. Dimensión humana.
2. competencia.
3.Estandar Básico de Competencias.
4. Logro.
5. Indicador de logros

5. D. Espiritual
D. Estética
D. SocioAfectiva
D. Ética.
1.
Dimensión
Humana
D. Corporal.
D.
Comunicativa
D. Cognitiva

6. 1. Dimensión Humana
D. comunicativa
D. Espiritual
•Permite expresar
conocimientos e ideas
sobre las
cosas, acontecimientos
y fenómenos de la
realidad, establecer
relaciones para
satisfacer
necesidades, formar
vínculos
afectivos, expresar
emociones y
sentimientos.
•Es la experiencia
interior y trascendente
de la persona
expresada en caminos
de fe y religiosidad
, que hace que tenga
sentido y propósito sus
acciones y
existencia, sin importar
las situaciones internas.
D. Ética
•La manera como la
persona se relaciona
con su entorno y con
sus semejantes, sus
apreciaciones sobre la
sociedad y sobre su
papel en ella, aprender
a vivir.
D. Cognitiva
•Es la capacidad que
tiene la persona para
relacionarse, actuar y
transformar la
realidad, es
decir, aprender a
conocer a través de
mecanismos mentales y
lograr un mejor y útil
conocimiento.

7. Continuación…
D. Corporal
D. Socio Afectiva
D. Estética
• Permite establecer relaciones y
acciones del ser humano como
experiencia corporal con el mundo
de la cultura, dando lugar a la
vivencia construcción de
experiencias
eróticas, éticas, estéticas, cognitivas
y comunicativas para el desarrollo
de capacidades y competencias
• Se refiere a la socialización la
afectividad de la persona, le permite
afianzar su
personalidad, autoimagen
,autoconcepto y autonomía
esenciales para la consolidación
de su subjetividad y la relación con
los demás, logrando crear una
manera personal de vivir y sentir y
demostrar emociones y
sentimientos.
• Es la capacidad humana de
aprehender
física, emocional, intelectual y
espiritualmente la calidad del
mundo, de manera integrada. Es
una manera particular de
sentir, imaginar de seleccionar de
expresar, transformar, reconocer y
expresar emociones y apreciar su
presencia, la de ,los demás seres
humanos y la de los demás seres del
mundo

8. Competencia

Comportamiento, destr
eza y actitud evidente
en diferentes
contextos de
desempeño de
manera
efectiva, consistente
en articular los
conocimientos de las
personas (saber) con
destrezas
practicas(hacer) y con
actitudes y valores
éticos, morales
, sociales y
espirituales(ser)

9. Elementos que
integran una
competencia
 Conocimientos(sab
er)
 Destrezas y
habilidades(hacer)
 Actitudes y
valores(ser)
Competencias
básicas
 son competencias
fundamentales o
esenciales, que
todo ser humano
debe
desarrollar, desde
su nacimiento
hasta mínimo el
grado noveno y
máximo hasta el
grado undécimo.

10. Tabla de competencias
Básicas
Competencias
básicas
Se relacionan con
la dimensión
Espirituales
Espiritual
Axiológicas
Ética
Cognitiva
Cognitivas
Comunicativas
Comunicativa
Matemáticas
Cognitiva
Biofísicas
Socio – afectiva
Artísticas
Estética
Digitales
Cognitiva

11. Competencias Transversales.

Son competencias
que deben
desarrollar las
personas en
Colombia desde el
grado pre jardín
hasta el grado
undécimo, a través
de todas las áreas y
las asignaturas
fundamentales y
optativas
Competencias
Transversales
Se relacionan
con la
dimensión
Ciudadanas
Socio- afectiva
laborales
Socio- Afectiva

12. Competencias Ciudadanas y
Laborales
Competencias Ciudadanas: son
aquellas que determinan el desarrollo
integral humano que implica
comunicación, cognición e
integración que favorece el desarrollo
ético y moral de la persona
 Competencias Laborales: son
aquellos
conocimientos(saber), habilidades(ha
cer) y actitudes (ser) que son
necesarios para que los estudiantes
se desarrollen con efectividad como


13. Elementos para redactar una
competencia.
Verbo de desempeño.
 Contenido conceptual.
 Finalidad conceptual
 Condición de referencia.(opcional)
La competencia se redacta en tercera
persona (el- la estudiante)y el
futuro(cuando se va alcanzar) está
planteada para desarrollarse desde el
grado pre jardín hasta el grado
undécimo(en 14 años máximo)


14. Ejemplos de competencia.

El(la) estudiante comprenderá y
apropiará los nexos con el pasado y las
culturas y poder ubicarse en distintos
momentos del tiempo para analizar la
diversidad de puntos de vista desde lo
que se han entendido y construido las
sociedades, los conflictos que se han
generado y que se han debido
enfrentar, y los tipos de saberes que
diferentes culturas han producido con el
devenir de los años y los siglos, de
acuerdo a los descubrimientos y
estudios históricos realizados.

15. Ejemplo 2

El(la) estudiante comprenderá que es
el numero, su representación las
relaciones y las operaciones que
existen entre ellos en cada uno de los
sistemas numéricos para resolver
situaciones matemáticas en diferentes
textos, con base en los principios y
teorías matemáticas demostradas.

16. Estándar básico de
competencia
El estándar básico es un nivel de
competencia, en un determinado ciclo de la
educación básica y media.
 Su estructura depende básicamente en una
serie de competencias, tales que orienten a
las instituciones educativas a definir los
planes de estudio por área y por grado,
buscando el desarrollo de estas en el tiempo.
 de esta manera se encuentra una
coherencia vertical(grupos de grado), y una
coherencia horizontal(ejes o factores
articuladores de las áreas que permiten
precisar los estándares)


17. LOGRO


El logro representa el resultado que
debe alcanzar el(la )estudiante al
finalizar el área o la asignatura, el
resultado anticipado por supuesto, las
aspiraciones, propósitos y metas, el
estado deseado, el modelo alcanzar,
desde el punto de vista cognitivo,
practico y afectivo.
El logro es el nivel de competencia por
grado, en los diferentes periodos
académicos. Mientras que el estándar es
el nivel de complejidad por ciclos (pre
jardín a transición, 1° a 3°…..)

18. Tipos de logros
Logros del saber. Son los aprendizajes
esperados en los estudiantes desde el punto
de vista cognitivo, representa el saber
alcanzar por parte de los estudiantes, los
conocimientos que deben asimilar su
pensar, todo lo que deben conocer.
 Logros del hacer. Representa las
habilidades que deben alcanzar los(las)
estudiantes, lo manipulativo, lo practico, la
actividad ejecutora del estudiante, todo lo
que debe saber hacer.
 Logros del ser. Están representados por los
valores morales y ciudadanos


19. Producción textual de los Tipos
de Logros
Logros del saber:
1. Indicar el verbo cognitivo en futuro de tercera
persona.
2. Formular el contenido conceptual
3. Definir la finalidad conceptual.
Ejemplos:

Explicará el surgimiento de guerrilla, el
paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia
para entender algunas causas y consecuencias
de la violencia en Colombia.

Establecerá relaciones de correspondencia entre
los artefactos y las tallas de los usuarios con el
fin de establecer las razones técnicas para
alcanzar la invención de artefactos.


20. Logros del hacer:
1. Indicar el verbo de desempeño en
futuro de tercera persona.
2. Formular el desempeño.
Ejemplos:
 Participará en campañas que
promuevan la igualdad y el
reconocimiento social de los grupos
étnicos en su entorno cercano.
 Detectará fallas en la máquinas de
construcción, siguiendo procedimiento
de pruebas y descarte, y propondrá
estrategias de solución.


21. Logros del Ser
1. Indicar el verbo actitudinal en futuro
de tercera persona.
2. Formular la actividad.
Ejemplos:
 Valorará el aporte de organizaciones
, estados y lideres para la solución
armónica de conflictos mundiales.
 Demostrará afectividad y valoración al
relacionarse con los demás niños y
niñas.

22. Niveles de Desempeño

23. INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Las actividades especificas propuestas por el(la)
docente determinan los indicadores de
desempeño, las cuales son las estrategias que
facilitan al estudiante alcanzar los logros del
saber.
Consisten en instrumentos en los cuales se indica
la tarea, trabajo u objetivo a alcanzar, con este
instrumento se tiene la finalidad de que antes de
hacer la actividad se plasman aquellos
elementos que se van a evaluar y el nivel de
desempeño o calidad que pueden alcanzar y la
evaluación correspondiente a ese nivel, otra
finalidad es que con este instrumento los
padres de los alumnos conozcan que se les va a
evaluar y los niveles de desempeño que pueden
alcanzar.

24. TIPOS DE INDICADORES DE
DESEMPEÑO



DESEMPEÑO COGNITIVO: son las
actividades propuestas que le permiten
al estudiante alcanzar los logros del
saber.
DESEMPEÑO PERSONAL:( el
actuar, practicar): son las actividades
propuestas que le permiten al estudiante
alcanzar los logros del hacer.
DESEMPEÑO SOCIAL: son las
actividades propuestas por el docente
que le permiten al estudiante alcanzar
los logros del ser.

25. PRODUCCION TEXTUAL DE LOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
Desempeño cognitivo:
1. Indicar el verbo cognitivo en presente de
tercera persona.
2. Formular la actividad conceptual, incluyendo
los medios.
3. Definir la finalidad conceptual.
Ejemplos:
Explica el origen del régimen bipartidista en
Colombia, a través de una entrevista de
integrantes del partido liberal y del partido
conservador.
Identifica algunas herramientas de carpintería y
explica su utilidad como extensión de partes
de su cuerpo, por medio de una maqueta
elaborada en materiales reciclables.

26. Desempeño personal.
1. escribir el verbo de desempeño en
presente de tercera persona.
2. Formular la actividad de desempeño
incluyendo los medios.
Ejemplo:
Controla sus emociones como
mecanismos de convivencia
armónica, cuando participa en
actividades culturales o deportivas.
Determina la forma en que ha influido las
formas del orden mundial en el siglo XX
en su proyecto de vida, cuando disfruta
un video de History Channel.


27. Desempeño Social(ser):
1. Escribir el verbo actitudinal en presente
de tercera persona.
2. Formular la actividad actitudinal
incluyendo los medios.
Ejemplo:
Valora y disfruta las características de las
culturas diferentes a las suyas a través
del uso de la internet.
Reconoce que el uso de materiales ha
cambiado a través de la historia y que
este cambio ha tenido efecto en los
estilos de vida y en el desarrollo de la
sociedad.
