Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden mejorar significativamente la calidad de vida de las personas con discapacidad al facilitar su acceso a la educación, comunicación e integración social y laboral. El uso generalizado de las TIC en la educación, familia y sociedad ofrece oportunidades para que las personas con discapacidad aprendan y utilicen estas tecnologías. Existe software educativo variado para diferentes niveles y el uso de robots educativos y tabletas puede facilitar la integración de estudiantes con necesidades

1. B) RESUMEN:
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación pueden ser un elemento decisivo para
mejorarlacalidadde vidade laspersonascondiscapacidady,enalgunoscasos,unade laspocas
opciones para poder acceder al currículum escolar, posibilitar la comunicación, o facilitar su
integración social y laboral. El uso de las TIC está cada vez más generalizado en el ámbito
educativo,familiarysocial,loque ofrece oportunidadesparaque laspersonascondiscapacidad
esténencontacto con ellas,lasconozcany lasutilicen.Lasnormativasautonómicasoestatales
fomentanel acceso a las tecnologíastanto en el ámbitofamiliary educativocomoen el social.
Existe software variado (aplicaciones y programas educativos multimedia) para diferentes
niveles de aprendizaje. La existencia de programas de formación tecnológica, los proyectos e
investigaciones para mejorar la accesibilidadde las personas con discapacidad intelectual.Los
protocolos y directrices relacionadas con la accesibilidad y la discapacidad intelectual.
Las TIC han demostrado tener un gran potencial para el aprendizaje y la inclusión social de las
personas con discapacidad, sobre todo si tenemos en cuenta algunas características
Hoy endía se educaenel marco de una escuelainclusivaenel que todoslosestudiantestienen
derechoaaprenderjuntos.Independientemente de suslimitaciones,loscentrosdebenadaptar
sus planes de estudios, estrategias y recursos a los diferentes ritmos de aprendizaje. En este
sentido,unade las herramientasmás novedosasparafacilitarla integracióndel alumnadocon
necesidadeseducativasespecialesesel usode nuevastecnologíascomolos robotseducativos,
las tablets y otras aplicaciones web.
De entre todaslastecnologíaspresentadas,elRobotemocional Aisoyfue destacadocomocomo
apoyo en el aula para facilitar el aprendizaje en personas con discapacidad intelectual y
trastorno del espectro autista.
El primero es un Sistema Multimedial de apoyo al proceso de enseñanza de la lectoescritura
para niñosciegos,que ademáslosintroduce enel manejodel sistemaBraille.Estaherramienta
multimedial interactiva tiene como meta permitir al niño ciego traducir a otras modalidades
sensoriales, como el tacto y el oído, la experiencia lectoescritora del vidente.
C) INTRODUCCION AL TEMA :
En la actualidad es un hecho la importancia y necesidad del uso de las nuevas tecnologías en
diferentessectoresde lasociedad(comunicaciones,finanzas,educación,salud,etc.).Designan
un conjunto de innovaciones tecnológicas como así también herramientas que mejoran el
funcionamientodelasociedadactual.Lapuestaenprácticade lasTecnologíasde laInformación
ylaComunicación(TIC) afectaanumerososámbitosdelasCienciasHumanas,lasorganizaciones
y la gestión.
En el área educativa, las TIC son altamente motivadoras, permitiendo obtener resultados
positivosenel alumno,másaúncuandose encuentranenuna etapa preescolar o nivel inicial.
Es en este momento clave de la niñez donde se debe aprovechar el interés de los niños por
investigar, explorar, conocer y descubrir cosas nuevas de una manera lúdica. Se debe, por lo
tanto,potenciarel acercamientoalossistemasinformáticos,ysinesperara que el alumnoque
posea una discapacidad visual tenga la edad para reconocer el teclado como vía de acceso al
mismo, ofrecer dicho recurso tecnológico para iniciarlo en el camino del aprendizaje

2. El alumno con discapacidad visual en general tiene más dificultades en el aprendizaje que los
niños videntes, lo cual dificulta el logro de una inserción exitosa en el sistema regular de
enseñanz
La principal dificultad que enfrentan estos niños radica en la apreciable desventaja en que se
encuentranrespectode losvidentesparael aprendizaje de uncabal procesode simbolización,
tanto primaria como secundaria. Es claro que si sus necesidades no son satisfechas
oportunamente con ayuda adecuada, el niño discapacitadovisual sufrirá un inevitable retraso
escolar.Porlotanto,para que el niñologre unapromocióndel desarrollosimilaralaque tienen
los videntes en su ingresode la escuela regular, se debe hacer un esfuerzo por brindar dichas
experiencias a la más temprana edad.
La escuelaregularpermite undesarrollocognitivo,afectivoysocial enlasedadesesperadaspara
los niños videntes, y provee a los niños con discapacidad visual de experiencias tempranas
relacionadasconlasdificultadesde integraciónal mundovidente posibilitandolaampliacióndel
radio de relaciones significativas.
La utilizaciónporparte de losdocentesde todos losrecursos que esténa su alcance,es loque
facilita mejorar la inserciónescolar de los niños discapacitados visuales en escuelas regulares.
Esto es para lospadres,pedagogosy los propiosniñosuna meta a lograr,sobre todoteniendo
en cuenta las ventajas que ésta tiene para un desarrollo personal integral.
Es en este contexto donde el uso de computadoras conjuntamente con sistemas informáticos
auxiliares resultan ser de utilidad para el docente que trabaja en esta problemática. Estas
tecnologías son las que proveen al niño discapacitado de variadas experiencias educacionales
que le permiten “acercar” a su mundo experiencias multisensoriales, y posibilitan al pedagogo
proveer de instancias alternativas al apresto escolar y la promoción del desarrollo, de una
manera que resulten atractivas y motivadoras.
Experienciaspedagógicasrelacionadasal usode computadorasy aplicacionesinformáticashan
marcado un aspecto positivo en lo referente a la integración y la autoestima, la cual muchas
veces se encuentra dañada, afectando sus relaciones. Sin embargo, con el uso de la
computadora ellos son capaces de alcanzar por sí solos ciertos objetivos, logrando un
sentimiento de igualdad y con una mejor predisposición hacia sí mismos y los demás.
D) OBJETIVOS:
Sonobjetosconcretosque vinculanal niñoconlasdiferentesactividades(cuentosyjuegos)que
muestrael componentede software,generandounainteracciónreal alolargodel desarrollode
una actividad determinada.
El uso de estos materiales le permiten adquirir conciencia de la permanencia del objeto y
comprender las relaciones causa-efecto, mediante la estimulación del sentido.
El componente de software ofrece dostiposde actividades:losjuegosyloscuentos,las cuales
pueden tener una naturaleza pasiva o activa.
Las actividades pasivas están relacionadas con diferentes temas motivadores (cuentos),
orientadosprincipalmentealaintroducciónporparte del pedagogode conceptosysituaciones.
Se da la oportunidad de introducir diferentes elementos sin que el niño deba seleccionar
respuestas correctas, pudiendo interactuar con los elementos de la valijita u otro tipo de
elementos sociales.

3. Las actividades activas, por su parte permiten al niño interactuar de una manera lúdica con
elementos que presentan las pantallas de las actividades, seleccionando los objetos que se
incluyen en la valijita o los elementos sociales, según el caso. Estas actividades están
relacionadas específicamente con los juegos.
E) CARACTERISTICAS PRINCIPALES:
Las tecnologías de la información ofrecen tantas posibilidades que requieren aplicarse,
mediante una metodología y una disposición del docente diferente a lo que estamos
acostumbrados.El desarrollode losdistintosrecursosmultimedia,hapermitidolaelaboración
de textos, sonidos,imágenesy animaciones que puedencontribuir al proceso de enseñanza –
aprendizaje en diferentes campos. Cada día estas técnicas se convierten en un instrumento
eficazparaintroducirenelcurrículode alumnosconnecesidadeseducativasespeciales. Enotras
palabras,el objetivogeneral de este trabajoesobservarlautilizaciónyla inserciónenlasaulas
de lasTICcomo unaherramientacurriculardurante elprocesodeenseñanza-aprendizaje delos
alumnos con necesidades educativas especiales.
Analizar las distintas propuestas que pueden llevarse a cabo a través de las TIC. –
Reflexionar sobre el rol docente. –
Identificar los beneficios y las desventajas del uso de las TIC en el aula
- Reflexionar sobre la propia práctica docente. –
Comprender la influencia de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje.