El documento describe los posibles problemas emocionales de un niño ciego de nacimiento y cómo su entorno puede afectar su desarrollo. Explica que la familia puede pasar por etapas de shock, depresión y sobreprotección antes de adaptarse y ganar autoestima. También enfatiza la importancia de que la escuela brinde un ambiente acogedor e integre al niño, y que la sociedad derribe barreras para su inclusión.

1. PROBLEMAS EMOCIONALES EN EL NIÑO
CON CEGUERA DE NACIMIENTO
CHRISTIAN MICHEL REYNA ONOFRE. -LIC. PEDAGOGÍA
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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE CUERNAVACA
CHRISTIAN MICHEL REYNA ONOFRE

2. Ceguera de Nacimiento.
La persona que nace con
discapacidad visual o ciega
no sufre por ello ningún
trauma psicológico.
Para ella, la no visión es lo
natural, y será la reacción de
su entorno (su familia, la
escuela y la sociedad) quien
determinará su vivencia de la
discapacidad y marcará sus
posibilidades de integración
social.

3. Los tres ámbitos en que se desarrolla la actividad
del niño:
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4. LA FAMILIA.
Al recibir la noticia de que
el bebé ha nacido con
discapacidad visual o
ciego, la familia sufre un
trauma, que se puede
describir con cuatro fases.CHRISTIAN MICHEL REYNA ONOFRE. -LIC. PEDAGOGÍA
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5. Shock.
 Las familias se sienten en un primer
momento desorientadas, buscan una
relación de causa-efecto para
explicar la situación, tratan de negar
la realidad y se rebelan contra ella.
 Una tentación que debe superarse es
la autoinculpación de los padres que
a menudo se sienten culpables de la
ceguera del niño, sensación que
debe eliminarse lo antes posible, pues
perjudicaría, el desarrollo emocional
del niño.
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6. Depresión.
La reacción global es siempre la de
proteger al niño, hasta tal punto que
sobreviene la sobreprotección.
 Es imprescindible reaccionar ante esta
situación: la sobreprotección puede
dejar importantes secuelas emocionales
en el niño y entorpece su normal
desarrollo cognitivo, con resultados que
pueden llegar a ser devastadores.
Es necesario que la familia salga de ese estado colectivo de depresión y
vea a su hijo como un miembro potencialmente válido de la sociedad,
que le abran el mundo; puesto que no lo ve, lo ha de tocar. Una vez que
la familia se convence de esta realidad, se inicia la fase de adaptación.CHRISTIAN MICHEL REYNA ONOFRE. -LIC. PEDAGOGÍA
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7. Adaptación
Los familiares del niño con
discapacidad visual o ciego
deben aprender, junto a él, a
utilizar las ayudas técnicas a su
alcance.
De esta manera podrán compartir
con él juegos, educación y
experiencias, al tiempo que
podrán resolver sus dudas respecto
a la correcta utilización de esas
ayudas.
Este proceso conducirá a toda la
familia a la fase de autoestima.CHRISTIAN MICHEL REYNA ONOFRE. -LIC. PEDAGOGÍA
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8. Autoestima
En este punto la familia se
siente completamente
orgullosa de su hijo, de sus
avances y logros.
Está a gusto consigo misma y
ha aceptado la
discapacidad de su hijo
como característica y no
como carga.CHRISTIAN MICHEL REYNA ONOFRE. -LIC. PEDAGOGÍA
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9. La escuela
 Después de la familia, el ámbito más decisivo en
la formación del niño es la escuela.
 Es fundamental que el niño encuentre aquí un
ambiente agradable y acogedor donde
desarrollar sus capacidades.
 Los profesores necesitarán una formación
específica para conocer cuales son estas
capacidades y cómo solventar las limitaciones .
 Es primordial integrar al alumno disminuido visual
en la clase, esforzarse por traducir los elementos
visuales de la explicación en expresiones orales
o táctiles
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10. La sociedad
 Un niño que su familia se halla en fase de autoestima y que
acude a una escuela donde está correctamente integrado
está completamente capacitado para integrarse
socialmente.
 A nuestra sociedad aún le quedan muchas barreras que
derribar antes de conseguir la plena integración de los
disminuidos visuales y, en este punto, las necesidades de los
niños ciegos no difieren en mucho del resto del colectivo y las
trataremos globalmente.
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